Дополнительная экспериментальная общеобразовательная программа «Мозаика» (изо, декоративно-прикладное искусство)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «ЦЕНТР ВНЕШКОЛЬНОЙ РАБОТЫ»

КАЗАЧИНСКО-ЛЕНСКОГО РАЙОНА ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ

УТВЕЖДАЮ

Директор МОУ ДОД «ЦВР»

__________ Л.Г. Горбатенко

Приказ № ________________

«____» __________20____ г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Мозаика»

(ИЗО, декоративно-прикладное искусство)

Возраст обучающихся: 7- 9 лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Каверзина Мария Васильевна

педагог дополнительного образования

Казачинское

2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Детское сердце чутко к призыву творить красоту…

Важно только, чтобы за призывами следовал труд».

Б.Н.Сухомлинский

Знакомство детей с различными видами декоративно-прикладной деятельности развивает интерес и внимание к окружающему миру, предметам, обогащает знания о природе, позволяет воспитывать и развивать художественный и эстетический вкус, наблюдательность, восприятие, воображение, фантазию, т.е. те художественные способности ребенка, которые ему будут необходимы в собственной творческой декоративно-прикладной деятельности.

Образовательная программа по изобразительному искусству «Мозаика» разработана на основеТребований к содержанию и оформлению образовательныхпрограмм дополнительного образования детей. При составлении программы были использованы Программы дополнительного художественного образования детей в каникулярное время Коротеевой Е.И. «Прикосновение» (печатные техники)»; Копцевой Т.А. «Пленэр»; Копцева Е.В. «Декоративная композиция»; Ермолинской Е.А. «Изобразительное развитие детей» - Просвещение. 2008 г., а также личный опыт.

Программа предусматривает обучение школьников на доступном уровне различным видам изобразительного искусства: традиционные (графика, живопись) и нетрадиционные (печатные) техники рисования, аппликация, моделирование и конструирование из различного материала (природный и бросовый, бумага и ткань), лепка (из пластилина, солёного теста, глины).

Актуальность преподавания изобразительного искусства предусматривает формирование и развитие таких аспектов художественной культуры личности, как

— культура художественного восприятия (художественное видение; формирование художественного вкуса на лучших образцах мирового и отечественного искусства);

— культура размышлений и оценочных суждений об искусстве (ребенок на занятиях выступает в роли зрителя, в роли художника, в роли критика);

— художественная релаксационная культура (знание и владение общедоступными способами использования искусства для улучшения своего эмоционального состояния и для оздоровления).

Специфика искусств, особенности языка различных его видов (живопись, графика, декоративно-прикладное искусство, архитектура и т.д.) делают художественную деятельность уникальным средством воспитания, обучения и развития духовно богатой личности ребенка.

Дополнительная общеобразовательная программа дополняет знания и умения детей, полученных на уроках рисования и труда в школе.

В этом актуальность преподавания изобразительного искусства.

Цель программы:

Выявление и развитие художественно-прикладных способностей обучающихся средствами изобразительного искусства для дальнейшей их реализации в собственной творческой деятельности при работе с различными материалами и в различных техниках.

В программе решаются следующие задачи:

Развивающие:

Раскрывать и развивать индивидуальность ребенка;

Развивать творческое воображение и фантазию;

Развивать художественное мышление, внимание, зрительную память, моторику, изобразительные способности;

Развивать колористическое цветовое видение;

Развивать эмоционально-творческое и нравственное восприятие (сопереживание добру, радость от общения с красотой и др.).

Обучающие:

Обучать основам изобразительной грамоты (теоретическим и практическим основам графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

Формировать представления о видах и жанрах изобразительного искусства;

Ознакомить обучающихся с технологиями художественной обработки различных материалов (бумага, текстиль, природный, бросовый, пластический материалы);

Формировать знания основ материаловедения, цветоведения, композиции, формообразования, различных техник художественной обработки материалов, а также первоначальные знания по созданию художественного образа декоративного изделия, оформлению (дизайну) интерьера с использованием изделий декоративно-прикладного искусства;

Знакомить с разнообразием современных стилей изобразительного искусства;

Формировать специальные практические умения и навыки (рисование с натуры, по представлению и памяти, работы художественными материалами (краски, пастель, мелки)).

III. Воспитательные:

Воспитывать любовь к Родине, бережное отношение к природе.

Воспитывать трудолюбие, самостоятельность, умение работать в коллективе (коллективные, групповые работы);

Сформировать навыки и умения рациональной организации своего рабочего места и времени, безопасного использования инструментов и приемов работы с ними;

Воспитывать объективность самооценки, потребности к творческому самовыражению;

Формировать интерес и уважение к труду и творчеству художника (на основе анализа произведений изобразительного искусства).

Программаэкспериментальная,предназначена для освоения учебного материала в течение одного года. В случае проявления интереса учащихся к обучению изобразительным искусством, программа будет расширена на второй год, но она будет иметь более высокий уровень.

Особенности программы в том, что она рассчитана на детей от 7 до 9 лет. Освоение роли настоящего художника требует от учащихся выдумки, фантазии, творчества, а от педагога – постоянного наблюдения за деятельностью детей, учитывая эти критерии, группа должна состоять из 10-12 человек. Занятия рассчитаны на 144 часа – по 2 часа два раза в неделю.

Структура занятий включает теоретическую и практическую части.

Теоретическая часть предполагает проведение бесед по изучению народного творчества и декоративно-прикладного искусства, с использованием информационных технологий, позволяющих увидеть детям много нового и интересного.

Практическая часть предполагает работу в нескольких направлениях:

- изучение основ каждой из техник;

- разработку творческих эскизов, вариантов изделий;

- исполнение изделий в материале.

В процессе обучения возможно проведение корректировки уровня сложности заданий и внесение изменений в программу, исходя из опыта деятельности детей и уровня усвоения ими учебного материала. Занятия с различными видами декоративно-прикладного искусства позволяют исключить монотонность и однобокость в творчестве детей, позволяют приобрести широкий круг знаний и умений. Все это дает возможность создать все условия для проявления индивидуальных особенностей и способностей учащихся, расширить воспитательные возможности.

Организация занятий, прежде всего, предполагает учет индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся.

Младший школьный возраст – время закрепления мотива достижения успеха в качестве устойчивого личностного свойства человека. Доверительность и открытость, послушание и исполнительность – важные личностные особенности младших школьников. Параллельно с мотивацией достижения успехов и под ее влиянием в младшем школьном возрасте совершенствуются два других личностных качества ребенка: трудолюбие и самостоятельность. Два основных вида деятельности, в которых развиваются эти качества – обучение и труд.

При организации обучения детей в этом возрасте наибольший эффект достигается при использовании репродуктивных методов работы: наглядных, словесных, практических, особенно в момент формирования базы элементарных политехнических навыков работы с материалами и инструментами. Успешность деятельности ребенка, его желание в дальнейшей работе зависит от его умения выполнять те или иные операции.

Как следствие неоднократно повторяющихся успехов при приложении достаточных усилий и получении ребенком поощрений за проявленную настойчивость на пути к достижению цели возникает трудолюбие. Оно, в свою очередь, зависит от того, насколько учеба и труд младшего школьника способны своими результатами удовлетворить потребности, характерные для детей данного возраста. В качестве стимулов, подкрепляющих успехи в этих видах деятельности, должны выступать те, которые порождают у младших школьников положительные эмоции. Особенно отчетливо это выступает в тех случаях, когда дети играют или делают что-либо своими руками. Увлекаясь, они часами могут заниматься интересным и любимым делом самостоятельно. Вместе с тем, самостоятельность детей младшего школьного возраста сочетается с их зависимостью от взрослых, причем данный возраст может стать переломным, критическим для формирования этого качества личности. С одной стороны, доверчивость, послушание и открытость, если они чрезмерно выражены, могут сделать ребенка зависимым, несамостоятельным, задержать развитие данного качества личности. Ребенку необходимо поручать самостоятельное выполнение работы и при этом больше ему доверять. Необходимо приветствовать всякое стремление ребенка к самостоятельности и поощрять его.

После первого года обучения ребенок должен знать:

технологию художественной обработки различных материалов (бумага, текстиль, природный, бросовый, пластический материалы);

основы материаловедения, цветоведения, композиции, формообразования, а также первоначальные знания по созданию художественного образа декоративного изделия, оформлению (дизайну) интерьера с использованием изделий декоративно-прикладного искусства;

разнообразные виды изобразительного творчества;

правила работы с инструментами, уметь ими пользоваться;

приемы работы с различными материалами;

владеть различными техниками рисования.

К числу важнейших элементов работы по данной программе относится отслеживание результатов. Способы и методики определения результативности весьма разнообразны. Это викторины (иллюстрированные, тематические), проверочные карточки, тесты, кроссворды. Это и творческие работы детей, выполненные в соответствии с тематикой образовательной программы, и творческие композиции, и сувениры для подарков в социальных проектах и для продажи на ярмарках, выполненные разными способами и приемами.

Результатом достижений детского творческого объединения являются:

- участие в выставках разных уровней (районных, областных);

- организация постоянно действующих экспозиций детских работ в течение года;

- участие в выставках-ярмарках, где дети, реализуя свои изделия, имеют возможность почувствовать свою значимость и практическую необходимость их творчества.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

При выборе метода изложения материала учитывается уровень подготовки детей, их возраст, соответствие содержанию изучаемого материала и его эффективность.

Методы проведения занятий:

Словесные

В основу этих методов положено слово, как источник информации. Поэтому для изучения материала использую рассказ, беседа, лекция, работа с книгой. Различные технологии, используемые при изготовлении поделок. Инструкции, которые применяются при работе. Правила техники безопасности при работе.

Наглядные

Подразделяются на иллюстративные (плакаты, картинки, эскизы) и демонстрационные (выставки, просмотр альбомов, журналов, дисков и т.д.).

Показ образцов, выполненных с помощью различных технологий. Использование наглядных пособий. Просмотр книг, альбомов, различных журналов, фотоальбомов моделей изготовленных детьми.

Практические

Выполнение рисунков, зарисовок эскизов, составление схем, сборка поделок – что, помогает выявить эффективность и прочность усвоения умений и навыков.

В процессе обучения запланированы экскурсии на природу, где предусмотрены не только наблюдения за природой, но и практические занятия (пленэр). Дети учатся видеть красоту природы во всей гамме цветов и оттенков, сочетаний красок и формы, и в результате – ценить и бережно относиться к ней. Предусмотрены экскурсии на выставки, с последующим обсуждением увиденного и услышанного, что также способствует и развитию речи ребенка. А в сочетании с умением видеть, чувствовать и эмоционально оценивать красоту, рождается духовный облик ребенка.

Для реализации программы необходимы:

- методическое и техническое обеспечение учебного процесса: методическая литература, раздаточный материал, образцы изделий, слайды, диски, фототехника, компьютер, СD-проектор.

- альбомы, гуашь, карандаши, клей, ножницы, утюг, клеевой пистолет;

- природный, бросовый, пластический материалы.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

1 год обучения

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

основные требования к знаниям и умениям обучающихся

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА

1 год обучения

Тема № 1. Вводное занятие

Теоретические сведения:

Инструктаж по технике безопасности. Краткие сведения из истории возникновения и развития бумажного производства, виды бумаги; направления бумажной пластики. Демонстрация изделий, выполненных из бумаги и картона. Режим работы кружка, содержание предстоящей работы. Вопросы организации деятельности кружковцев. Безопасность труда и личной гигиены.

Практическая работа:

Рисование на развитие мышления (тесты на выявление неординарности мышления детей, проводятся совместно с психологом).

Тема № 2. ИЗО

Теоретические сведения:

Виды и жанры изобразительного искусства. Цветоведение. Роль цвета в живописи. Понятие «колорит», «теплые и холодные цвета», «цветовые и тоновые отношения».

Практическая работа:

Выполнение пленэрных зарисовок животных, людей, зданий. Роспись ткани (батик), стекла (витраж), камня. Ряд упражнений на развитие воображения («Сказка, в которую я попал», «Я стал ростом с муравья», «Сказка на ночь»; «Если бы я был волшебником…».

Тема № 3. Нетрадиционные техники рисования (печатные).

Теоретические сведения:

Такими техниками являются: монотипия, акватипия, диатипия, печать губкой, печать заданной формой.

Все вышеназванные техники печати предполагают два отправных момента – нанесение краски на форму и перенос её на чистый лист посредством прикосновения к нему рукой или специальным валиком.

Практическая работа:

Экспериментирование с печатными материалами.

Тема № 4. Конструирование и моделирование из бумаги, бросового, природного материала, бисера.

Теоретические сведения:

Бумажная пластика, базовые понятия: длина, высота, ширина, объем, плоскость. Демонстрация изделий: техника (способы) их выполнения. Коллаж. «Оригами» – искусство складывания бумаги. История возникновения и развития оригами. Характерные особенности оригами. Базовые понятия оригами: «складка», «базовая форма», «линия сгиба», «перегнуть», «вогнуть», «отрезать», «надрезать», «вставить одну деталь в другую», «оторвать (надорвать)». Квиллинг. Техника выполнения фигурок, основанных на базовых формах. История возникновения бисероплетения. Материалы и инструменты. Простые приемы низания.

Практическая работа:

Выполнение операций творческого моделирования: разметка по линейке, умение сравнивать с образцом и т.д. (анализ, синтез). Выполнение изделий, основой которых являются геометрические фигуры и тела (цилиндр, параллелепипед) с соблюдением правил безопасности труда и личной гигиены. Выполнение операций и фигурок, основанных на базовых понятиях и формах. Изготовление цветов из бисера.

Тема № 5. Лепка

Теоретические сведения:

Объёмные изделия из пластилина. Деление на части. Способы объёмной лепки. Знакомство с народными игрушками. Дымковская игрушка.

Практическая работа:

Лепка из различного пластического материала (пластилин, солёное тесто). Лепка из пластилина домашних животных. Рисунки пластилином. Панно из солёного теста. Посуда из глины. Ленточный способ. Лепка из глиняных жгутиков. Выбирание стекой. Лепка дымковской игрушки.

Тема № 6. Творческая работа.

Теоретические сведения:

Практическое выполнение творческих работ в понравившейся технике.

Практическая работа:

Проведение мини- выставки, экскурсии, занятие-игра, викторина.

Тема № 7. Подготовка к выставкам. Экскурсии на выставки (в течение года).

Промежуточная и итоговая аттестации.

Литература

Ермолинская Е.А. Изобразительное развитие детей. – М.: Просвещение. 2008г.

Коротеева Е.И. Прикосновение (печатные техники). – М.: Просвещение, 2008г.

Копцева Т.А. Пленэр. – М.: Просвещение, 2008г.

Копцев Е.В. Декоративная композиция. – М.: Просвещение, 2008г.

Кузин В.С. Изобразительное искусство 1-2 классы. – М.: Дрофа, 1995г.

Неменский Б.М. Изобразительное искусство и художественный труд. - М.: Просвещение, 1991г.

Романова О.С. Эксклюзивные вещи своими руками. Новые идеи. - М.: Издательство Мир книги, 2008г.

Сокольникова И.М. Изобразительное искусство. - Обнинск: Титул, 1996г.

Шпикалова Т.Л. Изобразительное искусство, основы народного и декоративно-прикладного искусства. - М: 1997г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/162052-dopolnitelnaja-jeksperimentalnaja-obscheobraz