Использование экологических игр в образовании и воспитании младшего школьника

Использование

эко­логических игр

в обра­зовании

и воспитании младшего школьника.

В игре раскрывается перед детьми мир, раскрываются творческие способности личности.

Без игры нет и не может быть полноценного умственного развитая.

В. А. Сухомлинский

Перед обществом стоит проблема экологического воспитания. Человек - единственный биологический вид на планете, который нарушает законы эколо­гии. Потерю экологической грамотности, надеюсь, возможно возродить воспи­танием и образованием.

Научить ребенка любить природу - задача нелегкая. Надо изо дня в день ненавязчиво учить любоваться красотой восхода и захода солнца, небом, обла­ками.. цветами и т. д.

Преклоняйтесь к родникам. - Ничто не повторится!

За мигом миг, за шагом шаг Впадайте в изумленье.

Не привыкайте к небесам. Глазами к ним тянитесь.

Приглядывайтесь к облакам,Все будет так — и все не так

Прислушивайтесь к птицам,Через одно мгновенье.

(В. Шефнер)

У детей, готовых кшкольному обучению, отношение к окружающему но­ситинтеллектуальный и эмоционально - действенный характерПоэтомуя соз­даю благоприятные психолого - педагогические условия для непрерывного экологического образования.

Судьба ребенка в огромной степени зависит от того, что усвоит и как. Еще экспериментыЛ.С Савиной показали, что младший школьник, безуспеш­но решающий задачу в условиях учебного процесса, легко и свободно справля­ется с ней в интересной идя него ситуации, в игре.

Нив какой другой деятельности ребенок самостоятельно не проявляет столько настойчивости, целеустремленности, познавательности, как в игровой. Б. Фрейд призывал искать первые следы воображения в ребенке именно в игре и предполагал, что игры для детей — это способ научиться тому, чему их никто не может научить.

Об огромном воздействии игры на детей не раз писали ученые и педаго­га. Приведу некоторые высказывания. Н. К. Крупская отмечала, что «...дети растут ш только на учебе, но ив процессе игры они учатся организовывать­ся, учатся узнавать жизнь». Л. С. Выготский, рассматривая роль игры в психи­ческом развитии ребенка, отмечал, что в связи с переходом в школу игра не только не исчезает, но, наоборот, она пропитывает собой всю деятельность уче­ника

Возможности игры широки, особенно на начальной ступени обучения, так как в этот момент у дулей преобладает наглядно — образное мышление, ко­торое постепенно должноперейтивлогическоеврезультате психологе - педа­гогического воздействия.

Игровая деятельность - естественная потребность ребенка, в основе кото­рой лежит интуитивное подражание взрослым.

Содержание экологических игр разнообразно. В них ярко отражаются ин­тересы детей, реализуются их мечты и стремления. Это делает игру важным средством формирования личности, воспитанием нравственных чувств и побу­ждений. Развитие игрового творчества способствует воспитанию у детей необ­ходимых в жизни качеств: целенаправленности настойчивости. Игра активизи­рует психические процессы, вызывает живой интерес к познанию окружающего мира. Дети преодолевают трудности, тренируют свои силы, развивают способ­ности и умения. Ра­зыгрываемая роль создает мотив обучения и оказывает положительное влияние на осознание его учащимися. Игры придают занятиям гениальную окраску, наполняют их живыми впечатлениями, а следовательно, и более интересными для детей. Игры и игровые элементы позволяют развивать у детей самые разно­образные положительные качества и облегчают восприятие проблем и знаний.

В учебной и воспитательной работе использую различные виды игр: (сю­жета - ролевые, дидактические, подвижные, театрализованные),

Я убедилась, что игра помогает делать урок живым, а общение искрен­ним, помогает дойти до ума и сердца ребенка, вызвать творческий интерес к проблемам экологии.

Таким образом, программа работы по проекту предусматривает исполь­зование для целей экологического образования не только уроков природоведе­ния» экологии» но и уроков русского языка» математики» чтения» ИЗО, трудового обучения и т.д. Этот проект можно использовать для работы с детьми в летних экологических лагерях.

Экологические связи не всегда видимы. Младшему школьнику трудноосознать многие из них, а еще труднее на их основе протезировать свое собст­венное поведение в природной среде.

И здесь беседа как уникальная форма деятельности на уроках, экскурси­ях, во внеурочное время представляет богатейшие возможности. Мы анализи­руем экологические ситуации: «Почему погиб птенец?», «Жалейкин и лягушо­нок», «Бездомный кот» и др. играем в ролевые игры например; «В мире зву­ков» 3 класс, «Нелюбимый зверь»2 класс, «Наш дом природа» 3 — 4 класс

Ребятам интересно участвовать в опенках - драматизациях, при отгада­вший загадок и использовании пословиц, сказок» музыки. И поэтому во многом помогает доверительная обстановка, соучастие каждого ребенка со своими мыслями, чувствами, выводами.

Хочупредложить несколько игровых экологических ситуаций под об­идам названием «В- гостях у природы» для 1 - 2 класса

Ситуация «Лесные зверята» «Весной и ранним летом в лесу много мо­лодняка: маленькие пушистые бельчата крошки ежата зайчата...Ты не выдер­жал испытания и принес зверька домой. Может быть, бельчонка иди ежонка, а может, крохотного ежика. Что ждет его у тебя дома? То же, что и птенца - ведь ты ничего не знаешь об его образе жизни, его пище. Кормят дома зверька обычно не той пищей, которой он питается в природе, а потом недоумевают: «Почему этот зверек, несмотря на заботу о нем гибнет?»

Кто же дал тебе право распоряжаться судьбой лесного зверька?»

Ситуации для ребят усложняются, постепенно добавляются игры - зада­ния. Ребята учатся не только чувствовать, те и изучать жизнь обитателей при­роды, узнавать, почему в природе нужно поступать так, а не иначе, выполнять необходимые предписания и запреты во время отдыха, сбора ягод, грибов, оре­хов, лекарственных трав.

Приведу примеры экологических игр на уроке математики при устном

счете.

Наряжайся, елка!

В лесу родилась елочка,

В лесу должна расти.

Не нужно рубить елочку

И в дом ее нести.

В лесу так елке весело.

Метель поет ей песенки.

Укрыты веточки снежком.

Стоят все елочки рядком,

Не мерзнет ёлочка зимой,

Не просит брать ее домой.

Идите в лес- вы к елке сами

И праздник встретьте там с друзьями.

Не стоит елочку губить,

А лучше жизнь ей сохранить.

Искусственную елочку купи

И в своем доме наряд»:.

Лесовичок принес нам в подарок елочку, мы ее нарядим. За правильный ответ вешаю игрушку.

Покормите птиц зимой.

Приучите птиц зимой

К своему окну.

Чтоб без песен не пришлось

Нам встречать весну.

- На доске кормушка, за правильный ответ сажаю птицу на кормушку. Дети знакомятся с зимующими птицами и их кормом.

Приведу пример экологической игры на уроке русского языка:

Соберем ягоды.

Если ягоды ты знаешь.

Лучше ты ее не рви.

Если ягоды не знаешь,

В рот ее ты не клади.

Ягоды берите аккуратно Не топчите зря кусты.

Чтоб сюда другие люди После вас могли прийти.

На доске слова с пропущенными буквами, за ответ кладу ягодкув кор­зинку. Записываем слова.

Игры, такого вида помогают ребятам 1 -2 класса запомнить учебный ма­териал. А с ребятами 3-4 класса мы решаем задачи:

I. Небольшой хвойный лес отфильтровывает за гол 35т пыли, а такой же лиственный лее - 70 т. Во сколько раз меньше пыли отфильтровывает за год хвойный лес, чем лиственный? Какие деревья лучше сажать в городе?

2. Если бы ты был мэром города, какие меры по охране воздуха от за­грязнения ты предпринял бы?

Таким образом, в экологических играх и ситуациях ребята рассматривают конкретные мероприятия по охране воздуха, водоемов, закрепляют экологиче­ские понятия, осознанно воспринимают материал экологической тематики.

Игре принадлежит большая роль в жизни и развитии детей. Оки хорошо ориентируются в экологических проблемах, каждый ребенок учится бережному отношению- к природе, к окружающем)

Честное слово, играть интересно.

Жить без игры - невозможная жизнь.

Ия сознаюсь вам честно - причастно Каждый из взрослых играет чуть - чуть.

Бардин