Песня на уроках английского языка как средство развития познавательной активности

ФИО автора: Лумпова Татьяна Измаиловна

Место работы: ГБОУ СОШ № 692 г. Санкт-Петербург

Должность: учитель иностранного языка (английский)

Песня на уроках английского языка как средство развития познавательной активности.

Исследования в области преподавания иностранного языка показали, что мотивация и интерес учащихся являются одним из важнейших факторов для изучения иностранного языка.

Учителя обращают внимание на снижение интереса к изучению иностранного языка в VIII - XI классах. Обычно песня используется на начальном этапе на уроках иностранного языка. Однако на среднем и старшем этапах песня звучит на уроках реже, в основном, для создания эмоциональной атмосферы.

Существует несколько средств, чтобы улучшить эффективность преподавания и поднять интерес и мотивацию у учащихся. Магнитофонные записи, фильмы, песни, комиксы, газеты и журналы - все это знакомо преподавателям и ученикам. Они доказали свою эффективность, потому что они прочно связаны с повседневной жизнью. Среди этих вспомогательных средств поп- и фолк-песни - материал, который наилучшим образом отражает интересы молодых людей. Это одна из причин того, почему песни, специально созданные для обучения определенным лингвистическим структурам, не имеют успеха, не интересны учащимся, они надоедливы и искусственны. Молодые люди предпочитают поп- и фолк-песни в оригинале из-за их подлинного культурного содержания.

Конечно, не все проблемы, связанные с мотивацией, могут быть решены путем представления песни в классе, но песни, без сомнения, являются одним из видов деятельности, который вызывает высокий энтузиазм у учащихся, способствует росту интереса к культуре людей, живущих в других странах.

Особое внимание должно быть уделено выбору песни. Мелодии должны быть обращены к учащимся, музыкальная аранжировка должна быть современной и живой.

Велика коммуникативная роль песни.

Старшеклассники с интересом слушают радиостанции "Европа +", "Максимум", "Модерн", песни и информацию о певцах и группах. Многие пытаются переводить песни, но чаще всего они не понимают на слух слов песен. Поскольку музыкой и песнями в наше время увлечена большая часть молодежи, песня служит главным предметом общения между людьми, особенно молодыми. И если представится возможность живого общения с иностранцами, речь также, прежде всего, пойдет о музыке и песнях. Даже в общении через компьютерную сеть Интернет молодые люди чаще всего обращаются друг к другу за помощью и информацией, касающейся современной музыки и песен. И здесь необходима лексика, относящаяся к песням и музыке, та лексика, к которой мы обращаемся на уроках английского языка, посвященных песне.

Книга "FamousBritishandAmericanSongsandtheirculturalbackground"MarioPapa,GiulianoIantorno, издания Longman оказывает большую помощь на уроках страноведения, поскольку в ней содержится богатый материал по истории, географии страны, ее культуре, образе жизни людей, об их обычаях и традициях. Все это отражается в той или иной мере в песнях. Песни сопровождаются комментариями, которые знакомят нас и объясняют многие реалии жизни того времени, которые нам неизвестны и которые не встретишь в учебниках.

Работая над песней в старших классах можно сделать песню предметом исследования, например, исследовать песню как источник исторических и географических сведений.

Книга включает песни, содержание которых тесно связано с историей страны, с ее определенными этапами. Перед нами оживают исторические события, герои тех времен. Сухие факты, изложенные в учебниках по истории, оживают, люди, чьи имена вошли в историю, воскресают.

Одной из таких песен является песня "Yankee Doodle", в которой высмеиваются неподготовленные американские войска во время Франко-Индийской войны 1755 года. Эта песня очень понравилась американским воинам, и она скоро стала популярной во всех американских колониях. Ее пели во время войны за независимость против Англии. В песне встречается имя будущего президента Америки Джорджа Вашингтона, командующего американской армией, которая победила англичан во время войны за независимость (1775-1783 гг.):

"And there was Captain [Washington]

Upon a slapping stallion,

A-giving orders to his men,

I guess; there was a million".

Другая песня "Glory, glory hallelujah!" - следующая страница в истории Америки, она связана с историческими событиями, героем которых был Джон Браун, боровшийся за свободу негров, которые содержались как рабы в южных штатах. Его план не удался, и он был казнен, но его сила духа, человеческое достоинство и мужественность, стремление к справедливости и свободе вызывали уважение у людей, он стал героем для всех американцев, и спустя два года после его казни, когда началась гражданская война, американские объединенные войска пели песню о бессмертной душе Джона Брауна, продолжающей маршировать под прекрасную мелодию старинного гимна. Это песня "Glory, glory hallelujah!".

Время Золотой лихорадки 1849 года отражено в красивой и романтической песне "Clementine", герои которой простые люди со своими проблемами, горем, любовью. Мы узнаем, что людей, устремившихся на Запад в поисках счастья, называли "forty-niners".

Переходя от песни к песне, учащиеся как бы проживают определенные исторические этапы жизни страны. Они проживают войну за независимость, Гражданскую войну, время Золотой лихорадки, видят, и не только видят, но и чувствуют через песню как тяжел труд рабов-негров на плантациях южных штатов. Такие песни как "Nobody knows the trouble I see...", "Godown,Moses" - яркие свидетельства жизни рабов-негров. Эти песни представляют один из лучших видов американской песни: Spirituals и Gospel Songs.

Изучая песню, учащиеся переселяются из одного уголка страны в другой, наблюдая за жизнью людей того времени. Так, передвигаясь с Атлантического побережья страны, где иммигранты поют еще не забытые ими песни, привезенные с родины, к западному Тихоокеанскому побережью, ученики видят как меняется музыка, понимают, чем вызвано это изменение, почему появляются Western и Cowboy Songs.

Учащиеся не только становятся свидетелями исторических событий, но и делают географические открытия: они как - будто видят золотые поля Калифорнии, Клондайка, Колорадо, плантации хлопка и табака в южных штатах, Скалистые горы, прекрасную реку Миссисипи, штаты Техас, Монтану, где живут трудной, одинокой и опасной жизнью ковбои. Они видят быстро растущие города, например Сан-Франциско, центр джазовой музыки Нью-Орлеан. И все это не сухие слова учебника по истории. Песни пропитаны духом, чувствами, настроениями людей - временем ушедших эпох.

В песнях изобилие бытовых подробностей, реалий жизни. Так из песни "She'll be coming round the mountain" учащиеся узнают, что ковбои в праздники едят куриный бульон с клецками, а из песни "Yankee Doodle" узнают, что такое "hasty pudding", а также, что молодых людей, одевавшихся в необычном итальянском стиле, с пером в шляпе, называли "macaroni". Перед ними оживают картинки жизни людей тех времен со множеством подробностей, о которых нельзя прочитать в учебниках, они остаются и живут только в произведениях искусства: живописи, музыке, песнях.

Таким образом, можно сказать, что песня представляет собой исторический, культурный, лингвистический памятник эпохе.

Некоторые песни могут служить отправной точкой для представления тем, таких как "The Protest Songs", "The Peace moments", "TheHousingprobleminBritainandUSA".

Песня помогает более прочно усвоить и активизировать грамматические структуры. Ряд песен содержит предложения или припевы, которые сфокусированы на грамматических примерах и повторяются много раз. Эти песни могут быть использованы для практикования грамматических категорий, причем, способом, доставляющим удовольствие. В песнях отражены почти все грамматические категории. Так, например, времена можно тренировать на следующих песнях:

Present Continuous:

Kumbaya:

Someone's crying

Someone's praying

Someone's singing

Someone's sleeping

Present Simple:

Little boxes:

They all go to the university;

They play;

They look the same;

They drink their Martini dry;

The children go to school;

The children go to summer camp;

They come out the same;

The boys go into business;

(The boys) marry and raise a family.

Simple past (with irregular verbs):

Clementine:

She drove duckings;

She hit her foot;

She felt into the foaming brine;

I saw her lips;

I lost my Clementine;

I forgot my Clementine.

Go down, Moses:

The Lord said;

Moses went to Egypt's Land;

The Lord spoke.

Simple past (with regular verbs):

Yankee Doodle:

They wasted;

They looked;

I wanted.

Present perfect:

Where have all the flowers gone?:

Where have all the flowers gone?;

Where have all the young girls gone;

Where have all the young men gone;

Where have all the solders gone;

Where have all the graveyards gone.

Future

The plain future:

She'll be coming round the mountain:

We'll all go out;

We'll all have chicken dumplings.

Continuos form of the plain future:

She'll be coming round the mountain:

She'll be coming round the mountain;

She'll be driving six white horses.

The future with "going to":

Down by the riverside:

I'm going to lay down my sword;

I'm going lay down my heavy load;

Ain't going to study war no more.

Imperative:

If you're happy:

Clap your hands;

Snap your fingers;

Slap your legs;

Stamp your feet;

Say O.K.;

Do all five.

Be (Past):

Clementine:

Light she was;

Her shoes were number nine;

Herring-boxes...were sandals;

I was no swimmer.

Modal verbs

Can:

Blowing in the wind:

Before you can call him a man;

How many years can a mountain exist;

How many years can some people exist;

How many times can a man turn his head;

Before he can see the sky;

Before he can hear people cry.

В статье приведены только несколько примеров, но в текстах песен их изобилие.

Следует сказать, что пение является исключительным обучающим инструментом. Ведь после окончания урока ученики выносят песню за стены школы и будут продолжать петь ее еще долгое время после окончания урока, чисто для собственного удовольствия. Из практики доказано, что песня сама по себе будет звучать в голове долгое время. Песни незабываемы, в отличии от "drills", которые обычно сразу выходят из головы учеников, как только они покидают классную комнату. Песни могут прожить долгую жизнь и стать частью частной собственной культуры человека.

Представление песни в классе.

Общая структура представления песни в классе.

Учитель дает краткое содержание темы или истории песни на понятном для учащихся английском языке.

Ученики прослушивают аудио запись песни.

Могут быть заданы вопросы на понимание содержания песни.

Ученики открывают песню, и учитель объясняет незнакомые структурные и лексические вопросы. Также тренируется произношение незнакомых слов.

Ученики снова слушают запись.

Учитель читает песню, строчку за строчкой, а ученики повторяют хором, группами, индивидуально.

Песня звучит в записи несколько раз, затем предлагается спеть ее учащимся. Учитель сам устанавливает время посвященное песне.

Использование песни на уроках.

Существует много способов использования песен на уроках иностранного языка. Один из них - это переписывание стихов. Когда ученики выучили песню, они могут попытаться сочинить свои собственные стихи, чтобы петь их под мелодию этой песни. Одной из трудностей этого упражнения является построение строк, которые имеют то же самое количество слогов как в оригинале песни. В книге предлагается свой вариант работы над этим упражнением. Сначала ученики могут написать новые строчки, используя числа вместо слов. Вот пример, основанный на песне "It's a long way to Tipperary". Строки песни были заменены числами следующим образом:

One two three four five six and seven

One two three four three four

One two three four five six and seven

Ten eleven sixty-four

One two ninety-seven

Three four fifty-four

One two three four five and sixty-seven

Three four five two one

Песни могут использоваться для драматизации. Так, например, "shanties" (хоровые песни матросов) сами по себе представляют основу для драматизации, поскольку они имеют четко выраженный ритм и первоначально их пели рабочие и матросы для сопровождения своей работы. Учащиеся могут петь эти песни показывая жестами, как - будто они поднимают парус, или якорь. Драматизация песни может быть особенно полезной на начальном уровне, чтобы выразить через жесты значение действий. Песня "If you're happy" особенно подходит для этой цели и всегда имеет успех.

Краткое изложение песни - также один из способов использования песни. Когда песня представляет из себя четкий рассказ, то учащимся можно предложить пересказать содержание песни своими собственными словами. Вот список некоторых песен, которые можно использовать с этой целью:

"Cockles and Mussels"

"The wild rover"

"Clementine"

"Go down, Moses"

Некоторые песни целиком или частично представляют собой прямую речь. Учащиеся могут переписывать или пересказывать в косвенной речи. Вот некоторые из них:

"Go down, Moses"

"The wild rover"

Учащиеся могут превратить историю, рассказанную в песне, в пьесу, создавая диалог, основанный на их представлении о том, что могут сказать персонажи песни исходя из содержания песни.

"Oh, Susanna"

"Clementine"

"Go down, Moses"

Можно предложить учащимся удленить некоторые песни, добавив новые строчки.

"If you're happy"

"We shall overcome"

"She'll be coming round the mountain"

"Kumbaya"

Как только учащиеся выучили песню, учитель пишет на доске строчки в беспорядке. Затем класс поет строчку за строчкой в требующемся порядке, учитель указывает на строчки когда их поют.

Ученики могут попытаться реконструировать песню. Предлагается два способа:

1. Учащиеся слушают песню в записи. После каждой строчки запись останавливают так, чтобы дать время учащимся записать ее. Всю процедуру следует повторить два или три раза.

2. Учитель пишет на доске наиболее важные для содержания песни слова, а ученики стараются написать всю песню.

Песню можно использовать для упражнений на понимание содержания и ее повторение. Некоторые песни состоят только из одной строчки, которая повторяется несколько раз. Учитель произносит первую строчку, и весь класс поет всю песню, так как мелодия известна. Так обычно происходит на концертах фольклорной музыки. Этот способ пения очень полезен, так как стимулирует учащихся в стремлении понять содержание этой строчки и петь ее вместе со всем классом. Вот некоторые песни, которые можно петь таким способом:

"Weshallovercome"

"If you're happy"

"Glory, glory, hallelujah!"

"She'll be coming round the mountain"

"Kumbaya"

Некоторые песни могут служить отправной точкой для создания проектов. Например, учащиеся могут исследовать следующие темы, относящиеся к изучению той или иной страны, в данном случае, США:

Geography

History

Ways of life

Slavery

Wars

Emigration

В процессе работы над песней повторяются и активизируются многие программные темы. При заучивании слов песни совершенствуются навыки аудирования, произносительные навыки, развивается музыкальный слух, закрепляются правила фразового ударения, особенности ритма.

В заключении, хочется сказать, что изучая песню на уроках страноведения я хочу быть уверенной в том, что мои ученики смогут свободно общаться со своими сверстниками на английском языке, смогут свободно говорить на самые интересные для них темы. Я надеюсь, что изучая песни, часто незнакомые для них и порой сначала нелюбимые, часто из-за того, что им непонятна история и культура другого народа, они прочувствуют их, проникнутся духом эпохи, мыслями, настроениями и чувствами людей, живущих в другое время, в других странах. Эти эмоциональные песни и красивые мелодии оказывают сильное воздействие на эмоциональную сферу учащихся и воспитывают в них уважение к истории другого народа, его культуре, традициям и обычаям.

Вработебылаиспользованакнига"Famous British and American Songs and their cultural background" Mario Papa, Giuliano Iantorno, издания Longman

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/162372-pesnja-na-urokah-anglijskogo-jazyka-kak-sreds