- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Риторические аспекты профессиональной коммуникативной деятельности современного педагога»
- «Игровые пособия для работы с детьми дошкольного возраста (палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, круги Луллия, ментальные карты Бьюзена)»
- «Обучение английскому языку детей дошкольного возраста»
- «ИКТ-компетентность современного педагога»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Урок-мастерская «Своеобразие лирики Б. Л. Пастернака»
1017
0
Урок-мастерская
«Своеобразие лирики Б.Л.Пастернака»
Опережающее домашнее задание:
- Повторить изученный материал по лирике Б.Л.Пастернака
- Выписать в тетрадь 4-8 строк Пастернака, которые вам хотелось бы запомнить, которые бы вы прочитали иностранцу для знакомства с поэтом.
- Какие стихи вы обязательно прочитаете своим детям, когда станете взрослыми.
- Перечитайте изученные стихотворения Б.Пастернака
Цель: создание творческой среды для осмысления своеобразия лирики Б.Пастернака, реализация чувств, настроений, ассоциаций через работу с текстом стихотворений Б.Пастернака и П.Шубина.
Оборудование:
Тексты стихотворений Б.Пастернака «Иней» и П.Шубина «Иней» (у каждого учащегося)
Заготовка сравнительной таблицы (у каждого участника)
Карточки с заданиями на итоговый этап.
Элементы презентации.
Ход мастерской
№ | Этап | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Время | Результат |
Сегодня мы подводим итоги изучения творчества Б.Л.Пастернака. На доске записано слово СВОЕОБРАЗИЕ. Подберем к нему близкие по значению слова, запишем их на доске. | Подбирают синонимы к слову СВОЕОБРАЗИЕ, записывают их на доску: | 1 мин. | Необычный Самостоятельный Непохожий Особенный Индивидуальный Неповторимый Не такой, как все Отличный от других Уникальный Интересный Оригинальный Свойственный только кому-то | ||
1. | Индуктор | Прочитайте подготовленные строки Пастернака, которые вы бы прочли для знакомства с поэтом иностранцу, своему будущему ребенку. | Учащиеся читают из тетрадей, объясняют, почему именно эти выбрали. | 3 мин. | |
2. | Создание творческого продукта (работа в группах) | Сегодня мы попытаемся, опираясь на уже приобретенные знания и умение выполнять сопоставительный анализ стихотворений обобщить, в чем же заключается СВОЕОБРАЗИЕ лирики Б.Л.Пастернака. Каждая группа получает два стихотворения. Ваша задача сопоставить стихотворения по заданным аспектам и решить, какое из них принадлежит перу Б.Л. Свои наблюдения записать в таблицу. | 1.Учащиеся каждый самостоятельно анализирует стихотворения, записывает наблюдения. 2. Ведется обсуждение в группе, собираются общие наблюдения. | 5 мин. 5 мин. | Заполненная таблица |
3. | Социализация | Выразительное чтение стихотворений подготовленными учащимися. Группы предъявляют свои наблюдения, выводы | 11 мин. | Дополнение записей в таблице | |
4 | Обработка информации | Написать небольшой текст –размышление по одной из предложенных тем: - Почему это не может быть стихотворением Б.Пастернака? - Как узнать стихотворение Б.Пастернака? - Своеобразие поэзии Пастернака Используя предложенные рифмы или дополняя, заменяя их своими, напишите стихотворение, как написал бы Пастернак, или как хочется вам. | 5 мин. | Итоговый продукт: стихотворение или текст-размышление. |
5 | Итоговая социализация | Читают | 5 мин. | ||
6 | Рефлексия | - Какие вопросы, проблемы возникли на уроке? - Каков смысл сегодняшнего занятия? - Какие размышления возникли у вас в связи с работой? | Отвечают на вопросы | 5мин |
Используя предложенные рифмы или дополняя, заменяя их своими, напишите стихотворение.
…………………………….у ворот
…………………………….откуда
…………………………….водоворот
……………………………..чудо
Задания группам.
Группа 1.
Проанализируйте основные образы предложенных стихотворений, динамику настроения, эмоций лирического героя. Воспользуйтесь предложенными вопросами. Найдите слова, по которым можно определить настроение лирического героя в каждой строфе, части стихотворения. Меняется ли настроение, эмоции лирического героя на протяжении обоих стихотворений? Если да, то как: от чего к чему?
Можете ли вы на основании этой части анализа сделать вывод о том, какое из стихотворений принадлежит Б.Л.Пастернаку?
Группа 2
В каком стихотворении основным является мотив дороги , движения? Кто(что) движется? Зачем и куда это движение? Ускоряется или замедляется движение?
Как движется время: ускоряется или замедляется?
В каком стихотворении основным является мотив воспоминания, очарованности этим воспоминанием? Оцените динамику этого мотива? Есть ли в нем движение? Почему?
Можете ли вы на основании этой части анализа сделать вывод о том, какое из стихотворений принадлежит Б.Л.Пастернаку?
Группа 3
Проанализируйте мотив сказочности в обоих стихотворениях. Как он проявляется в них? Зачем он вводится в стихотворение?
Найдите сказочные образы, слова, создающие их в строфах.
Можете ли вы на основании этой части анализа сделать вывод о том, какое из стихотворений принадлежит Б.Л.Пастернаку?
Группа 4
Проанализируйте особенности лексики и синтаксиса. Можете ли вы на основании этой части анализа сделать вывод о том, какое из стихотворений принадлежит Б.Л.Пастернаку?
Группа 5
Проанализируйте изобразительно-выразительные средства и их роль в тексте обоих стихотворений. Можете ли вы на основании этой части анализа сделать вывод о том, какое из стихотворений принадлежит Б.Л.Пастернаку?
Примерный результат заполнения таблицы по итогам работы | ||
Элементы сравнения | 1 | 2 |
Образ лирического героя | Настроение лирического героя меняется от расстройства, страха, вызванных увяданием природы через «пробуждение» и осознание того, что этот мир – сказка с хорошим концом, через удивление «как вкопанный», недоверие к раскрытию души навстречу природе, осознанию своего единения с ней , благодарности. | От задумчивости воспоминания, через которое идет герой испытывая чувства, когда-то пережитые в детстве: удивление, искренность , настоящность, любовь, тепло, радость, ощущение тайны и волшебства к легкой и светлой грусти, связанной с тем, что это все в прошлом, куда нет возврата. Но эта грусть светла, т.к. воспоминания детства согревают всю жизнь. |
Основные мотивы | Дорога, движение Сначала все замерло- потом очнулся от спячки- потом вышел- потом снова замер- потом идешь с недоверьем- тропинка ныряет – ДВИЖЕНИЕ становится все динамичнее, а время , наоборот, замедляется. | Основным является мотив воспоминания, наваждения, очарованности этим воспоминанием. Движение только в мыслях, чтобы не спугнуть милые видения, посетившие лирического героя, движения в воспоминаниях. А сейчас герой замер в состоянии очарования, чтобы его не спугнуть, насладиться им. |
Сказочные образы и мотивы | Сказочность заявляется сразу»У страха глаза велики», сказка страшная, но с хорошим концом. Сказочность практически в каждой строфе: очнешься , Как вкопанный, белые мухи, святочный дед, маскарадный шут, развернутая метафора волшебного зимнего леса, сводчатый терем, тропинка, чаща, спящая царевна, мертвое белое царство. Помогает выразить, передать сказочную зачарованность природного бытия, красоту, волшебство природы и круговорота жизни и реальность этого волшебства. Природа спит, как в сказке, герой тоже вначале, предполагается, что в «спячке». Но этот сон пройдет, как в сказке Природа проснется для жизни, а герой для осознания вечной мудрости жизни. | Сказочный мотив вводится сразу и особенно силен в первых восьми строфах. К концу же стихотворения он почти исчезает и его заменяют реальные картины детства. Детство связано со сказкой, рождеством, морозным узором инея на окнах, за которым и в котором видится сказка. Но все-таки детство – это царство, но волшебное, в которое нет возврата. |
Лексика, синтаксис | Фразеологизмы(сказочность) Необычные для поэзии слова: занянчив, водокачка, трубы, лопоухий, с размаху, занавеска- простота , помогают создать образ , соединяющий обычность и чудо природы, реальность предметного мира. Большая часть стихотворения «ТЫ», а в конце – Я Однородные члены с союзами, замедляют ритм; Обособления Особая расстановка слов | Лексика: много прилагательных и существительных, называющих признаки Короткие предложения, очень простые. Статичность, неуловимость движения. |
Изобразительно-выразительные средства | Олицетворения Сравнения Метафоры, развернутые Эпитеты Ассонанс Повторы ( с примерами) | Эпитеты Метафоры Олицетворения Сравнения (с примерами) |
№1 Иней
Глухая пора листопада.
Последних гусей косяки.
Расстраиваться не надо:
У страха глаза велики.
Пусть ветер, рябину занянчив,
Пугает её перед сном.
Порядок творенья обманчив,
Как сказка с хорошим концом.
Ты завтра очнёшься от спячки
И, выйдя на зимнюю гладь,
Опять за углом водокачки
Как вкопанный будешь стоять.
Опять эти белые мухи,
И крыши, и святочный дед,
И трубы, и лес лопоухий
Шутом маскарадным одет.
Всё обледенело с размаху
В папахе до самых бровей
И крадущейся росомахой
Подсматривает с ветвей.
Ты дальше идёшь с недоверьем.
Тропинка ныряет в овраг.
Здесь инея сводчатый терем,
Решётчатый тёс на дверях.
За снежной густой занавеской
Какой-то сторожки стена,
Дорога, и край перелеска,
И новая чаща видна.
Торжественное затишье,
Оправленное в резьбу,
Похоже на четверостишье
О спящей царевне в гробу.
И белому мёртвому царству,
Бросавшему мысленно в дрожь,
Я тихо шепчу: «Благодарствуй,
Ты больше, чем просят, даёшь».
№ 2 Иней
Нежность первозданности
Инеевой заводи —
В самой тайной давности,
На рассвете памяти.
Где-то в дебрях холода
Есть лукавство лешего,
Колдовская молодость
Леса поседевшего.
Вдруг запахнет смолкою,
Белка прыгнет мячиком,
И замрёшь пред ёлкою
Изумлённым мальчиком,
Так полно бывалости
Это наваждение —
С самой тайной давности,
Словно до рождения.
Что же это — странное
И неуловимое,
Древнее и раннее,
До беды любимое?
То ли в сказке кроется,
То ли в сердце прячется?
Словно сон, припомнится,
Словно жизнь, означится...
Что-то в очи синие
Целым царством глянуло,
Что-то в лунном инее
Промелькнуло — кануло.
И манит за вёрстами,
За снегами чистыми
Голубыми звёздами,
Льдистыми монистами;
Голубками швидкими,
Шибкими лошадками,
Шерстяными свитками,
Ледяными святками...
Где-то домик старенький
Тёплым дымом курится,
Пробегают валенки
По скрипучей улице;
Снег гребут лопатою,
Волчий след за ригою,
Мальчики сопатые
На коньках шмурыгают.
Все они — до трепета —
В этом царстве — местные.
Ты гостил там некогда,
В годы неизвестные...
Результаты сравнения стихотворений П. Шубина «Иней» и Б.Пастернака «Иней» | ||
Элементы сравнения | 1 | 2 |
Образ лирического героя | ||
Основные мотивы | ||
Сказочные образы и мотивы | ||
Лексика, синтаксис | ||
Изобразительно-выразительные средства | ||
Результаты сравнения стихотворений П. Шубина «Иней» и Б.Пастернака «Иней» | ||
Элементы сравнения | 1 | 2 |
Образ лирического героя | ||
Основные мотивы | ||
Сказочные образы и мотивы | ||
Лексика, синтаксис | ||
Изобразительно-выразительные средства | ||
Напишите небольшой текст – размышление по одной из предложенных тем:
1. Почему это не может быть стихотворением Б.Пастернака?
2. Как узнать стихотворение Б.Пастернака?
3. Своеобразие поэзии Пастернака
4. Используя предложенные рифмы или дополняя, заменяя их своими, напишите стихотворение ( как написал бы Пастернак или как хочется вам):
…………………………….у ворот
…………………………….откуда
…………………………….водоворот
……………………………..чудо
Урок-мастерская «Своеобразие лирики Б.Л.Пастернака» проводится в 11 классе после изучения творчества поэта. Цель урока создание творческой среды для осмысления своеобразия лирики Б.Пастернака, реализация чувств, настроений, ассоциаций через работу с текстами стихотворений Б.Пастернака «Иней» и П.Шубина «Иней». Работая со стихотворениями, выполняя частично их сравнительный анализ, ребята попробуют узнать стихотворение Б.Л.Пастернака, найти черты, выделяющие произведения поэта из всех. Результатом мастерской должна стать таблица с материалами анализа и варианты небольших творческих работ.
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Учитель географии: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Формирование культуры здорового питания обучающихся в образовательном процессе»
- «Основные аспекты реабилитации граждан пожилого возраста»
- «Особенности обучения музыке в начальных классах в соответствии с ФГОС НОО от 2021 года»
- «Внеурочная деятельность: методы и технологии организации учебно-воспитательной работы по ФГОС»
- «Профессиональная деятельность тьютора по сопровождению обучающихся с ОВЗ»
- Профессиональная деятельность специалиста в области охраны труда: теоретические и практические аспекты
- Теория и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Менеджмент в сфере образования. Организация работы специальной (коррекционной) школы
- Социальная работа. Обеспечение реализации социальных услуг и мер социальной поддержки населения
- Управленческая деятельность в системе социального обслуживания
- Теория и методика обучения и воспитания
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.