Урок литературного чтения во 2 классе по стихотворению Ф. И. Тютчева «Есть в осени первоначальной»

Урок литературного чтения во 2 классе

Тема урока: Ф.И.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

Цель урока:  знакомство обучающихся со стихотворением Ф.И.Тютчева «Есть в осени первоначальной…»

Задачи:

1.Учить видеть красоту русской природы на примере стихотворного произведения.

2.Развивать умение подмечать авторское мастерство в процессе языкового анализа текста.

3.Развивать умение анализировать языковые средства, используемые автором в произведении. 4.Развивать умение выразительно читать стихотворение.

5.Воспитывать читательскую активность и любовь к поэзии.

Оборудование: рисунки детей об осени, иллюстрации осенней природы, портрет Ф.И.Тютчева, аудиозапись стихотворения, таблички «эпитет», «сравнение», «олицетворение», карточки с заданиями для работы в группах, картинки с изображениями серпа, борозды, рисунок дерева, осенние листочки,

Ход урока:

I. Организационный момент.

-Всем добрый день! Мне хочется, чтобы сегодняшний урок принес вам радость открытий, радость общения.

II. Актуализация знаний.

1.Загадки об осени

-Отгадайте загадки.

1.Пришла без красок и без кисти

И перекрасила все листья. (Осень)

2.Тучи нагоняет,

Воет. Задувает.

По свету рыщет,

Поёт, да свищет. (Ветер)

3.Листья жёлтые летят,

Падают, кружатся.

И под ноги просто так

Как ковёр ложатся.

Что за жёлтый снегопад?

Это просто…(Листопад)

4.Опустел колхозный сад,

Паутинки вдаль летят.

И на южный край земли

Потянулись журавли.

Распахнулись двери школ.

Что за месяц к нам пришёл? (Сентябрь)

5.Всё мрачней лицо природы:

Почернели огороды,

Оголяются леса,

Молкнут птичьи голоса,

Мишка в спячку завалился.

Что за месяц к нам явился? (Октябрь)

-О каких приметах осени мы сейчас услышали в загадках?

-Какие ещё признаки осени вам известны?

-Сколько ярких красок приносит осень с собой, сколько новых чувств!

-Недаром об этом времени года написано столько произведений.

2. -Но больше всего восторгались нашей гостьей поэты.

-Один из них - Фёдор Иванович Тютчев

Портрет писателя

-Фёдор Иванович Тютчев почти двадцать лет провёл за границей, работая там. Когда он вернулся в Россию, то поселился в Петербурге, изредка приезжая в своё родное село Овстуг в Орловской губернии. Такие поездки помогали Тютчеву по-новому ощутить радость и красоту русской природы. Однажды в один из осенних дней поэт вместе с дочерью Марией направлялся из Овстуга в Москву. Дорога утомляла, отец и дочь дремали. И вдруг он взял из её рук листок с перечнем почтовых станций и дорожных расходов и на его обороте начал быстро писать. Мария, видя, как рука у отца нетерпеливо дрожит, а подскакивающая на ухабах коляска не даёт писать, берёт у него карандаш и бумагу и сама под его диктовку заканчивает стихотворение.

3. Прослушивание в записи стихотворения «Есть в осени первоначальной…»

-Понравилось вам стихотворение?

-Да, оно очень красивое!

-Какие картины осени вы представили?

-Но почему-то поэт отказался от заглавия?

-Почему? (Наверное, хотел сказать не только об осени)

-А если заглавия нет, то поэт облегчает задачу читателя или затрудняет ее?

(Затрудняет, пожалуй, ведь мы должны разгадать секрет произведения)

III. Сообщение цели урока

-Сегодня на уроке нам предстоит:

разгадать его секрет;

понять, прочувствовать стихотворение;

подготовиться к выразительному чтению;

учиться находить в тексте выразительные средства, которые использует автор.

IV.Работа по теме урока.

1. Чтение детьми стихотворения

-Чтобы достичь этих целей, давайте прочитаем это стихотворение.

2.Анализ стихотворения.

1 четверостишие

-В стихотворении нет заголовка.

-Да, когда нет заголовка, нужно особенно внимательно отнестись к первой строчке, в ней 3 слова: «Есть в осени первоначальной…»

-Что значит «есть»?

-Заменим синонимами (Имеется, существует, бывает)

- «Осень» (Это время года, следующее за летом, но это и время года, когда в природе жизнь засыпает).

-«Первоначальной» (Первый, начальный, ранний, самый ранний).

-Какое длинное слово понадобилось поэту, чтобы прозвучало оно торжественно? (Первоначальной)

-И как же читать надо эту строку? (Медленно, раздумчиво, неторопливо, ведь первая строчка задает тон).

-Прочитайте 2 строку («Короткая, но дивная пора»)

-Вторая строка говорит о дивной поре осени.

-Какой?

-Подберите к слову «дивная» синонимы, чтобы они нам помогли понять смысл этого слова в стихотворении.

(Дивная — удивительная

дивный — прекрасный, очаровательный, чудесный)

-Это действительно так, в стихотворении объединяются два значения

этого слова: удивительный, необычайный

-Здесь «дивная пора» - эпитет, это значит - чудесная, прекрасная

Табличка «Эпитет»

Эпитет-образное, художественное определение (например, синее море, златые кудри)

-Эпитеты нужны, чтобы ярче показать красоту и очарование русской осени, одновременно с этим подчеркнуть её неповторимость, волшебство.

-Это удивительное по красоте, короткое время осени, которое природа дарит перед долгой зимой.

- Как эта пора объясняется в третьей строчке, с помощью какого приема? (сравнения, сравнивается с хрусталем). «Весь день стоит как бы хрустальный»

Табличка «Сравнение»

-Объясните значение слова хрусталь. (Это стекло высокого сорта, с особым блеском, сильно преломляющее свет.) Например, хрустальная ваза.

-Что значит «хрустальный день»? (Ясный, прозрачный, как хрусталь, звонкий, хрупкий, как хрусталь).

-Это сравнение прочно вошло в наш язык, и мы часто его используем, когда хотим рассказать о тёплых, ясных, солнечных осенних днях, когда нет жары, напротив, в воздухе чувствуется особая свежесть.

-Что автор говорит о вечерах? («И лучезарны вечера»)

-Что значит “лучезарны”? (Т.е. полны светом, сверкающие, сияющие)

Словарная работа.

Лучезарный - озаряющий своим светом. Полный света, сияния, блеска.

Лазу́рь — один из оттенков голубогоцвета, цвет неба в ясный день.

-Как вы понимаете слово лучезарный в сочетаниилучезарны вечера?(эпитет)

(лучезарны вечера — вечера полны сияния, мягкого блеска).

-Подумайте и скажите, в первом четверостишии мы можем увидеть перед собой только одну картину или несколько? (Несколько, день и вечер)

-Верно, Тютчев показывает нам природу в движении, мы замечаем движение ото дня к вечеру

-Вся строка заканчивается многоточием, почему? (Это недоговоренность от переполняющих чувств)

-О чем же поэт говорит в первом четверостишии? (О ранней поре осени, удивительной по красоте, дорогой каждому из нас)

2 четверостишие

-Прочитайте второе четверостишие.

-Что вы представили, читая его? (Поле, где кипела работа, серп, паутина сейчас, где все убрано)

Словарная работа.

Серп- ручное сельскохозяйственное орудие труда в виде сильно изогнутого полукругом острого ножа для срезания колосьев.

-Почему серп назван бодрым? (Слово бодрый означает полный сил, энергии, значит им очень хорошо, ловко работали, срезая колоски)

-В каком значении употреблено в стихотворении сочетание слов серп гулял?

-Здесь автор использует олицетворение.

Табличка «Олицетворение»

Олицетворе́ние- приписывание свойств и признаков одушевлённых предметов неодушевлённым.

^_Часто олицетворение применяется при изображении природы, которая наделяется теми или иными человеческими чертами.

-Как поэт пишет о поле?

-Какое поле? (Пустое)

-Какие слова подчёркивают пустоту поля? («…лишь паутины тонкий волос блестит на праздной борозде..»)

-Как вы считаете, какой уродился урожай?

-Наверное, урожай очень богатый, и это радует жнеца.

-А как вы понимаете слово праздный в сочетании «на праздной борозде»? (Урожай с поля уже собран и поле отдыхает)

Словарная работа

Праздная борозда – отдыхающая, убранная борозда (с неё всё убрали)

-Какие чувства описывает поэт дальше? (Сожаление, грусть)

-О чём грустит поэт? («Теперь уж пусто всё-простор везде»)

-О том, что везде пусто, только паутина везде.

-С чем сравнивает Фёдор Иванович паутину? (С тонким волосом) – сравнение.

-Итак, праздная борозда, пусто всё, простор везде.

3 четверостишие

-Прочитайте третье четверостишие.

-Какую картину вы представили? (Тишина. Не слышно щебетания птиц. Небо ясное, без единого облачка)

-Найдите слова, о том, как поэт описывает небо?(«…пустеет воздух, льётся лазурь…»)

-Какое чувство вызывает у самого поэта картина осени? (Поэту и радостно, и грустно)

-Радостно от того, что он видит вокруг, а грустно – от сознания, что все это скоро пройдет, что впереди ненастье, зимние холода и метели.

-Федор Иванович Тютчев рисует картину осени, которая приносит с собой грусть.

-Отыщите эти строчки в стихотворении. («Теперь уж пусто все»)

-Но почему же нас, читателей, не пугает эта пустота, а на сердце по-прежнему тепло и радостно?

-Как об этом говорит поэт? («Но далеко еще до первых зимних бурь. И льется чистая и теплая лазурь На отдыхающее поле»)

-«Тёплая лазурь» - эпитет.

-Какое чувство пробуждает у вас эта картина?(Грусть, покой)

V.Физминутка

Мы листочки, мы листочки
Мы осенние листочки.
Мы на веточке сидели
Ветер дунул – полетели.

VI. Творческая работа в группах

-В стихотворении Ф. И Тютчева много красивых сравнений, эпитетов, олицетворений.

-Мы на них уже обратили внимание и назвали.

-Теперь вы поработаете в группах и покажите умение находить в тексте стихотворения выразительные средства языка.

Задания для групп:

1 группа: найти в тексте и записать сравнения, которые использует автор;

2 группа: найти в тексте и записать олицетворение;

3 группа: найти в тексте и записать эпитеты.

Проверка.

VII. Подготовка к выразительному чтению

1. -Давайте подумаем, с каким чувством нужно читать это стихотворение? (Читать будем спокойно, т.к. мы любуемся природой)

-В каком темпе его следует читать? (Поэт очарован, он боится нарушить покой)

-Читаем в замедленном темпе, напевно.

-В стихотворении нет восклицательных знаков, нет бурной смены чувств.

-Умиротворение, очарование, спокойствие приходит вместе со стихотворением, передаём это голосом.

-При чтении обратите внимание на паузы.

-Давайте расставим их.

2. Учитель читает стихотворение, а дети расставляют паузы.

-Подготовьтесь прочитать это стихотворение так, чтобы передать те чувства, которые вы испытываете.

3. Выразительное чтение стихотворения детьми.

VII. Рефлексия

-Осень прислала нам в подарок осенние листья.

-Давайте украсим наше дерево листочками. (Рисунок дерева)

-Выберите листочки, которые соответствуют вашему настроению на уроке.

Красный - отличное настроение, всё понравилось, хотелось многое узнать.

Жёлтый  - хорошее настроение, было интересно, но были трудности.

Зелёный - было скучно, неинтересно, много затруднений.

-Посмотрите, ребята, наше дерево оделось в пестрый наряд!

-Невольно вспоминаешь отрывок А.С.Пушкина:

«Люблю я пышное природы увяданье,

В багрец и золото одетые леса…»

VIII. Подведение итогов

-Какие чувства вы испытали?

-Что ощутили?

-Хотели бы попробовать себя в роли поэта?

-Найдите строчки стихотворения, которые вам особенно понравились.

-Выполнили ли мы те задачи, которые поставили для себя в начале урока ?

IX. Домашнее задание: выучить стихотворение наизусть.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/162610-urok-literaturnogo-chtenija-vo-2-klasse-po-st