Технология образования, используемая в моей педагогической деятельности

Технология образования, используемая в моей педагогической деятельности

Под технологиями мы имеем в виду конкретные приемы и средства, используемые в учебном процессе. Развивающему обучению свойственны такие формы работы, которые опираются на совместную или самостоятельную учебно-познавательную деятельность учащихся, руководимую учителем. Функции учителя в совместной деятельности изменяются в зависимости от возраста учащихся и этапа обучения.

Я учу деятельности – не просто действовать, но и ставить цели, уметь контролировать и оценивать свои и чужие действия. Дети должны научиться предметно-практическим действиям, т.е. простейшим трудовым процессам, счету, чтению, письму. У них должны быть сформулированы способы и приемы чисто учебной деятельности, познавательные умения и навыки ( способы работы со словарем, научно-популярной детской литературой).

Я придерживаюсь принципа управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика. Вообще процесс обучения предполагает на определенном этапе совместную учебно-познавательную деятельность группы учащихся под руководством учителя. Это – одно из важнейших положений психолого-педагогической теории Л.С. Выготского. Понятие зоны ближайшего развития , выдвинутое Выготским подразумевает то, что лежит между материалом, который может быть усвоен ребенком только в процессе совместной деятельности, и тем , что он способен выполнить самостоятельно.

Креативный принцип обучения – один из важнейших принципов обучения по системе «Школа 2100». Необходимо учить творчеству, т.е. «выращивать» у учащихся способность и потребность самостоятельно находить решение на встречавшихся ранее учебных и внеучебных задач. Лишь тот человек может успешно жить и полноценно действовать в изменяющемся мире, который способен самостоятельно выйти за пределы стандартного набора ЗУН , сделать самостоятельный выбор и самостоятельное решение.

Технологический почерк учителя.

Методы, развивающие общеучебные умения, навыки:

Развертывающаяся система упражнений

Система взаимосвязанных учебных задач

Приемы снятия стресса в учебном процессе

Организация текущего контроля

Методы, развивающие мыслительную активность:

Максимальная отработка тренировочных заданий на уроке

Технология мотивационного обеспечения учебного процесса:

- Учет реальных мотивов учебной деятельности, их дифференцированности применительно к разным предметам и образовательным областям, и их смены на различных этапах обучения.

- Опора на мотивы успешности, на на возникающее у ученика ощущение продвижения вперед.

Методы, развивающие познавательную деятельность:

Метод самостоятельной учебно-познавательной деятельности

Метод совместной учебно-познавательной деятельности

Организация исследовательской деятельности учащихся

«Режиссирование» активной познавательной деятельности учащихся

Проектный метод

В настоящее время веду обучение по Образовательной программе «Школа 2100». Под Образовательной программой «Школа 2100» понимается общероссийская общественная программа развития общего среднего образования, охватывающая массовые общеобразовательные учреждения (школы) и различные формы дополнительного образования. Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в законе Российской Федерации «Об образовании» и других законодательных актах. Это :

- гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей , жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

- воспитание гражданственности , трудолюбия, уважения к правам и свободе человека, любви к окружающей среде, Родине, семье;

- единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур , региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

- общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

- обеспечение самоопределения личности, создание условий для её самореализации;

- развитие общества; укрепление и совершенствование правового государства;

- формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

- формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

- содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, независимо социальной принадлежности, способствование реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений.

Программа направлена прежде всего на развитие и совершенствование содержания образования и на обеспечение его программно – методическим и учебными материалами, а также на реализацию в учебном процессе изложенных в Законе РФ «Об образовании» и приведенных выше методологических принципов. Программа охватывает массовую начальную и среднюю школу, а также вопросы непрерывного общего и педагогического образования, в частности , вопросы дошкольного образования. Авторская работа по написанию Программы была осуществлена по инициативе Министерства общего и профессионального образования РФ коллективом под руководством академика РАО А.А. Леонтьева.

Программа опирается на развивающую парадигму, которую часто обозначают также как вариативную, гуманистическую или личностно-ориентированную. Именно эта парадигма отражена в методологических принципах российского образования, вошедших в текст Закона РФ «Об образовании».

Исходные методологические положения Программы «Школа 2100»:

а) Личностно ориентированные принципы:

Принцип адаптивности

Принцип развития

Принцип психологической комфортности

б) Культурно ориентированные принципы:

Принцип образа мира

Принцип целостности содержания образования

Принцип систематичности

Принцип смыслового отношения к миру

Принцип овладения культурой

В) Деятельностно ориентированные принципы:

Принцип обучения деятельности

Принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика

Принцип опоры на предшествующее

Креативный принцип

Воспитание

Воспитание и есть управляемая система процессов взаимодействия общества и личности, обеспечивающая, с одной стороны, саморазвитие и самореализацию этой личности, с другой – соответствие этого саморазвития ценностям и интересам общества. Программа «Школа 2100» придерживается позиции основных принципов гуманистического (развивающего) воспитания:

Принцип социальной активности.

Принцип социального творчества.

Принцип взаимодействия личности и коллектива.

Принцип развивающего воспитания.

Принцип мотивированности.

Принцип индивидуализации.

Принцип целостности воспитательного процесса.

Принцип единства образовательной среды.

Принцип опоры на ведущую деятельность.

Воспитание не есть внушение учащимся каких-то принципов жизни и деятельности, не есть навязывание им системы отношений, но поддержка и выращивание естественной человечности в детях.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/162962-tehnologija-obrazovanija-ispolzuemaja-v-moej-