- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Технологическая карта урока английского языка в 5 классе: Сувениры из Великобритании
785
0
Технологическая карта
Подготовила:учитель английского языка Овчинникова В.Л. МБОУ «Школа № 85» г. Казань.
Учебный предмет: английский язык
Класс: 5 класс
Автор УМК (программы учебного курса): Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс«Английский в фокусе» («Spotlight»): Учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Москва «Просвещение» 2012
Тема урока: “Сувениры из Великобритании”
Тип урока: рефлексия.
Цель: развитие навыков устной речи и чтения по теме «Сувениры».
Задачи:
-познакомить учащихся с новой лексикой по теме «Сувениры», закрепить в устной речи и чтении;
- развивать память, мышление, языковую догадку;
- расширять кругозор и развивать познавательный интерес к стране изучаемого языка;
Оборудование:сувениры, карта Великобритании, слайд – шоу, карточки для индивидуальной работы, карточки с транскрипцией
Этап урока/ цель | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Используемые методы, приемы, формы. | Формируемые УУД | Результат взаимодействия (сотрудничества) |
I этап. Организационный этап. Цель: создать эмоциональный настрой к деятельности на уроке. | Приветствует учащихся, задает вопрос “Howareyou?” | Обучающиеся приветствуют учителя. | Коллективная. | Регулятивные Познавательные Коммуникативные | Активизация внимания. |
II этап. Этап мотивирования к учебной деятельности. Цель:ввести в учебную деятельность | Показывает слайд – шоу с изображением достопримечательностей Великобритании. Предлагает сделать вывод и побуждает к формулированию темы и целей урока. | Обучающиеся анализируют представленные слайды, формулируют цель и задачи урока. | Коллективная | Регулятивные Познавательные Коммуникативные | Побуждение к коммуникативной деятельности, использование полученных ранее знаний. |
III этап. Этап актуализации изученного материала. Цель: активизировать изученный материал. | Предлагает поработать в группах и ответить на вопрос: “WhatpartsarethereinBritain?” | Работают в группах, просматривая слайд и сообщают полученную информацию классу. | Групповая. | Регулятивные Познавательные Коммуникативные Метапредметные | Освоение навыков монологической речи и высказывания в группе. |
IV этап. Первичное усвоение новых знаний. Цель: ознакомить с новой лексикой и научить ее произносить | Предлагает поработать в группах и ответить на вопрос: “WhatpresentshaveIgot?Where did I get them?” | Работают в группах , называют подарки и называют откуда они. | Групповая. | Регулятивные Познавательные Коммуникативные | Развитие умения формулировать свои мысли вслух |
V этап. Первичная проверка понимания. Цель: проверить усвоение произносительных навыков новой лексики и умение их употреблять. | Предлагаетответитьнавопрос: “What presents would you like to get?” | Работают индивидуально по опоре: “I’dliketoget…” и сообщают информацию классу. | Индивидуальная. | Регулятивные Познавательные Коммуникативные | Развитие умения формулировать свои мысли вслух |
VI этап. Первичное закрепление изученного материала. Цель: проконтролировать усвоение новой лексики. | Предлагает прочитать текст и перевести вслух друг за другом с целью извлечения полной информации. | Читают по цепочке, переводят, оценивают друг друга. | Групповая. | Личностные. Регулятивные. Коммуникативные. | Умение правильно читать новую лексику и переводить ее в тексте. |
VII этап. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. Цель:ознакомить с технологией выполнения домашнего задания. | Объясняет домашнее задание. | Слушают объяснение учителя. | Индивидуальная. | Личностные. Регулятивные. | |
VIII этап. Рефлексия. Цель: оценка и самооценка процесса и результатов деятельности. | Побуждает учеников к обсуждению результатов их деятельности на уроке и к подведению итогов. | Высказывают свое мнение об уроке, рассказывают чему они научились на уроке и дают оценку своим действиям. Делают выводы о том, какие знания им пригодятся для выполнения домашнего задания. | Индивидуальная. | Личностные. Регулятивные. Коммуникативные. | Умение анализировать и делать выводы о проделанной работе в соответствии с целевой установкой. |
4
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/163340-tehnologicheskaja-karta-uroka
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Основное общее и среднее общее образование: нормативно-правовые основы организации образовательного процесса»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание биологии»
- «Преподавание биологии по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Реализация предметной области «ОДНКНР» с учётом требований ФГОС ООО от 2021 года»
- «Ведение делопроизводства и защита персональных данных в образовательной организации»
- «Работа с детьми с ОВЗ в дополнительном образовании»
- Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Мировая художественная культура: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Теория и методика преподавания математики в образовательных организациях
- Учитель-методист в образовательной организации. Содержание методического сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Теоретические и практические аспекты деятельности по реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
- Содержание и организация методической работы в дошкольной образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.