Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Тема: «Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные»

Цели: формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? От слов, отвечающих на вопрос что?, учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма.

Планируемые результаты: учащиеся научатся находить имена существительные в тексте; использовать специальную терминологию при определении части речи; самостоятельно подбирать имена существительные; классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; делать звукобуквенный разбор слов, соотносить произношение и написание.

Ход урока

I.Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята! Давайте поздороваемся с нашими гостями. Посмотрите на них сейчас и во время урока туда больше поворачиваться не будем. Работаете только со мной.

Здравствуйте, уважаемые гости! Садитесь, ребята.

Сегодня мы отправляемся в путешествие на паровозике в страну Русского языка.

Путешествие – это всегда весело и интересно, если путешествуешь с друзьями .

Внимательно слушайте друг друга и если надо дополняйте или поправляйте.

Приглашаю вас на паровозик! Все мы – вагончики – и с песенкой отправимся в добрый путь со станции .

Музыкальной. (Дети, взявшись за руки, с песенкой «голубой вагон бежит качается…» делают по классу круг и садятся на свои места).

- Ребята, я желаю вам, чтобы сегодняшний урок был для вас интересным, полезным, чтобы мы вместе повторили и закрепили то, что мы уже знаем и постарались открыть новые тайны в стране Русского языка

II. Минутка чистописания Наш паровозик остановился на станции«Старательная!»

Сядьте красиво, постарайтесь отвечать полно, работать быстро и, конечно, я просто уверена, что вы умницы и будете стараться.

- Я вижу, ребята, что вы готовы к уроку.

Откройте тетради, запишите число, классная работа.

И мы продолжаем работать над каллиграфией .

Солнце село за селом,

Спят синицы, сойки спят.

Спит в реке усатый сом,

Спят и лес, и степь, и сад.

Стадо спит, пастух и пёс.

Смолкли скрипы, песни, смех.

Сон в свою страну унёс

Всех.

Какие звуки часто повторялись в стихотворении?

Послушайте стихотворение. В нём 4 загадки. Сначала послушайте всё, потом разберём по частям.

Ночью буква ловит мышек,

Днём в пустыне жаром пышет,

С неба падает зимой,

Летом высится копной.

Что заметили? Во всех словах- отгадках повторяетсябуква С (сова, солнце, снег, сено).

Сегодня прописываем букву с. заглавную и строчную в буквосочетаниях.

Ведем вверх, закругляем влево, ведем вниз округлую линию до нижней рабочей строки,поднимаемся вверх вправо до середины рабочей строки.

Прописываем по 3раза буквосочетания: Са сл св

Работаем над правильным написанием элементов: наклон букв, высоту , расстояние.

Спина прямо!Ноги вместе!

(Укажите соединение верхнее или нижнее).

Расскажите про букву с.(Буква с обозначает звук с согласный, парный, глухой, твердый или мягкий). В речи Эта буква –предлог).

По окончании работы подчеркните карандашом наиболее удачное написание буквы.

Молодцы!

А терперь мы запишем слова, в которых встречается буква с.

III .Словарная работа.

С новой строчки, с большой буквы запишите слово словарь:

А сейчас картинный диктант.

Я показываю картинку, а вы записываете слова через запятую в тетрадь.

Са/пог, со/ро/ка, ca/хар, со/ба/ка, кa/пус/та.

Задание: поставьте ударение, подчеркните безударные гласные, разбейте на слоги.

А теперь проверяем.Поставьте пальчики на первое слово и работаем.

Чем ещё интересно слово сапог? парный звонкий глухой согласный на конце слова).

Синоним к слову сахар(песок, рафинад)

Молодец! Не допустили ошибок!

Чем особенны эти слова, зачем мы их писали?)?

Это слова словарные, их надо запомнить или проверить по словарю, а лучше запомнить, потому что словарь не всегда под рукой.

Чему учились при выполнении этого задания?

Учились писать словарные слова с буквой С.

Чему научились при выполнении этого задания?

Научились писать слова с непроверяемой безударной гласной.

Научились писать слова с изученными орфограммами.

IV. Самоопределение к деятельности

Какой частью речи эти слова являются? Как вы это определили?(По вопросам)

Вспомним правило «Имена существительные – это слова , которые обозначают предметы и отвечают на вопрос кто? или что ?»

На какие группы можно разделить эти слова?

(все слова на С, а капуста на К; по количеству слогов; одуш., и неодуш.)

ДЕЛИМ

Наверно, вы поняли как называется тема нашего урока . Вы молодцы !

VI. Формулировка темы урока.

Звучит песня и мы с вами прибыли на станцию«Рабочая» Прочитайте тему на доске.Одушевленные и неодушевлённые имена существительные

- Сегодня на уроке мы будем учиться классифицировать слова по этому признаку.

Как вы думаете чему научимся?(отличать одушевлённые имена существительные от неодушевлённых имён существительных)

VII. Работа по теме урока

- Как называются слова, отвечающие на вопрос кто? (одушевлённые)

Что значит одушевлённые? имеют душу, т.е.живые, а о каком предмете вы можете сказать что оно одушевлённое?) НАПРИМЕР

Давайте проверим, а правы ли мы?

Работа над правилом

Откройте учебн. на с. 48 и давайте прочитаем правило сначала про себя : Вопрос кто?мы задаём к именам существительным, которые обозначают людей, животных: (кто?) ученик, петух.

Такие имена существительные называютсяодушевлёнными.

Что прочитали?

Теперь вы знаете правило и сможете выполнить упражнение №81.

Прочитайте задание про себя. Запишите по 2 слова.

Пишите аккуратно!!!!!!!!!!!!Работайте внимательно!!!!!!!!!!!!

Проверяем что написали.

У кого другие слова?

Молодцы !

С одним из слов составьте предложение. Давайте запишем его.

Ученик положил карандаш в пенал.

Подчеркните грамматическую основу. Дайте характеристику предложения (повествовательное, распространённое состоит из 5слов.,главные члены предложения ученик положил). Найдите в предложении ОДУШ. Имена существительные. (ученик).

С какой целью мы выполняли эту работу?(Учились подбирать одушевлённые имена сущ.)

- Подведём итог : кого можно отнести в группу одушевлённых предметов? (люди и животные).Такие имена существительные отвечают на вопрос КТО?

т.е применяли свои получ. знания.

Молодцы!

А теперь посмотрите на оставшиеся слова и скажите,

Какие слова остались? Что про них можете сказать?

- как называются слова, отвечающие на вопросы что? (неодушевлённые имена сущ. –ые(У НИХ НЕТ ДУШИ,ОНИ НЕЖИВЫЕ) Сможете привести примеры?

НАПРИМЕР ЭТО люди?- нет! ЭТО животные –НЕТ,

- Что отнесём в группу неодушевлённых предметов? (все остальные предметы, которые не являются людьми и животными).

Давайте сверим свои предположения с выводами , данными в учебнике.

Работа над правилом .

Откройте учебник. на с. 50 и прочитайте правило про себя. что прочитали.

И вы оказались правы!

Чтоб закрепить полученные знания выполнимУпражнение 85с.51.

Давайте прочитаем, что нужно сделать. Записывайте по 2 слова.

Проверяем!

Молодцы!

С одним из слов составьте предложение. Давайте запишем его.

Распустились первые подснежники.

Деревья надели зелёный наряд.

Укажите связь слов в предложении. Как устанавливать связь слов в предложении(по вопросам). Подчеркните грамматическую основу.

Найдите в предложении неодуш. имена существительные.

С какой целью мы выполняли эту работу?(Учились подбирать неодушевлённые имена сущ.)

- Подведём итог : какие имена существ. нужно отнести в группу неодушевлённых предметов?

(имена сущ.-ые не обозначают людей и животных).Такие имена существительные отвечают на вопрос ЧТО?

И мы опять применяли свои полученные знания.

Немного отдохнём, потому что наш паровозик остановился на станции «Спортивная»

Физкультминутка

3.Игра «кто или что ?»(Называю имена существительные. Учащиеся поднимают руки вверх, если это одушевлённый имена существительные. и остаются неподвижными , если это неодушевлённые предметы)

лопата, синица, дуб, сон , муха, лоб ,вода, собака, забор, заяц, река, ворона, зима.

Молодцы!

Звучит музыка

Наш паровозик остановился на станции « Сумей-ка»

С новой строчки записываем предложения :

Ярко светит солнце. Громче чирикают воробьи. Ночью замерзают лужи. Днём лёд тает.

Наступил март. Днём сильно греет солнце . Звенит капель. Громко поёт синичка. А ночью ударит мороз.

Ожил сонный лес. Заяц шубку поменял. Побежали звонкие ручьи.

Найдите в предложениях грамматическую основу.

Находим орфограммы.

Найдите и подпишите I вариант- неодушевл. II вариант – одушевлённые имена существительные.

Поменяйтесь тетрадями и проверьте работу друг друга.

Легко ли было выполнять задание?

Чем пользовались?(ПРАВИЛАМИ)

Чему учились , выполняя это задание?

Находить им сущ. в тексте.

Для чего мы это повторяли?

Мы применили полученные знания.

VII. Закрепление изученного материала Наш паровоз остановился на станции « Дружная».

А теперь работаем с доской. Я приготовила для вас сложное задание. Прочитайте слова. Будьте внимательны! Здесь слова разных частей речи. грызёт, серый, луг, волк, камыш, аист, опята, водная, река, гусь, квакал, дедушка, душистая. Из всех слов выбрать только имена существительные.

Ребята Iварианта выписывают одушевлённые имена существительные

Ребята IIварианта выписывают неодушевлённые имена существительные

Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга. Какие слова выписал Iвариант.? Почему? II вариант Почему?

Молодцы!!!!! Кто поставил себе «5»?

VIII. Рефлексия

-Я считаю, что урок прошёл для меня с пользой. Я научился различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные и могу помочь другим.

-Я считаю, что научился различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, но мне ещё нужна помощь.

- Я считаю, что было трудно на уроке.

Наш паровоз остановился на станции «Домашкино» Раз вам всё понятно , задаю дом задание.

IХ. Домашнее задание У.с. 48 правило наизусть, упр.83; с. 50 правило наизусть, упр. 84.

Х. Итог- Давайте сделаем вывод что нового узнали на уроке. - Что обозначают имена существительные?

-На какие вопросы отвечают одушевленные имена существительные , неодушевленные имена существительные?

-Какие задания понравилось выполнять?

- Молодцы!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/163354-odushevljonnye-i-neodushevljonnye-imena-susch