Программа «Воспитание экологической культуры младших школьников» Родная природа

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение

для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

общеобразовательная школа-интернат №7 восьмого вида станицы Казанской

Краснодарского края

Утверждено Рассмотрено Утверждено

на заседании МО на педагогическом Директор

от "__"______ 2013 г. совете ГБС(К)ОУ

рук. МО _________ протокол №___ школа-интернат № 7

от "__"_____2013 г. ст. Казанская

Программа

"Воспитание экологической культуры младших школьников

"Родная природа"

1-4 классы

Количество часов - 34

Составила Сидоренкова Людмила Владимировна

Рабочая программа " Родная природа" разработана в соответствии с законом РФ "Об Образовании". Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, на основе типовой программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений УШ вида под редакцией Е.Д. Худенко.

Сидоренкова Людмила Владимировна

ГБС(К)ОУ

школа-интернат №7

ст. Казанская

Введение

Человек и природа... Как они живут сегодня вместе, или, выражаясь по современному, сосуществуют?

Миллионы лет живет человек на планете Земля. И во все времена стремился он стать хозяином природы, подчинить её своим интересам. Не секрет, что и до сих пор в сознании многих людей корениться убеждение, что с природой надо "бороться", "побеждать" её и "покорять", не милуя, что она - бездонный колодец, откуда можно черпать, не оглядываясь.

"Не будем, однако, слишком обольщаться нашими победами над природой. за каждую такую победу она нам мстит. каждая их этих побед имеет, правда, в первую очередь те последствия, на которые мы рассчитываем, но во вторую и третью очередь совсем другие, непредвиденные последствия, которые очень часто уничтожают значение первых... и так на каждом шагу факты напоминают нам, что мы отнюдь не властвуем над природой, так как завоеватель властвует над чужим народом, не властвуем над ней, как кто-либо находящийся вне природы - что мы, наоборот, нашей плотью, кровью и мозгом принадлежим ей и находимся внутри её ..." (Ф.Энгельс "Диалектика природы")

Как же складываются наши отношения с природой сегодня? В чем гармония природы и человека, как её достичь, сохранить упрочить?.. Эти вопросы звучать сегодня со страниц газет, журналов, с самых разных трибун. А ответы? Они зачастую, декларативны, лозунговы, беда, что за призывами мало дела.

Все мы обитатели одной планеты. и наша планета - Земля не столь велика, как кажется. Те, кому довелось видеть нашу планету с высоты космической орбиты утверждают, что она мала, хрупка и очень красива.

Экология стала проблемой нашего общества. Многие виды деятельности людей коренным обра­зом меняют лик Земли, а тем самым и условия жиз­ни для зверей, птиц растений. Человеку стоит заду­маться: что будет дальше? Ведь Земля — наш дом, нам здесь жить, пить эту воду, дышать этим воздухом. Все на этой земле должно быть нам родное: и маленький ручеек, и кудрявая березка у дороги! А вокруг столько равнодушия, жесто­кости, пренебрежения к природе!

Россия отнесена ООН к странам с наихудшей экологической обстановкой: 15% ее территории – зона экологического бедствия и неблагополучия.

Среди причин можно назвать низкий уровень экологической культуры граждан, под которой подразумеваются экологическая грамотность, информированность, убежденность и активность в повседневной реализации норм рационального природопользования. В настоящее время экологическое образование и воспитание являются одним из актуальных направлений развития системы образования и воспитания. Без экологического просвещения невозможно сформировать общественное экологическое сознание.

Система образования названа стратегически важной сферой человеческой деятельности в решении глобальных проблем выживания и развития человечества. Сформулированы две взаимосвязанные глобальные функции образования: гуманистическая и экологическая.

В «Национальной доктрине образования в Российской Федерации»,

принятой в 2000г., среди важнейших целей отмечена задача по «экологическому воспитанию, формирующему бережное отношение населения к природе». Экологическое образование и воспитание - одно из наиболее приоритетных направлений педагогического процесса в школе. Изменяются экологические условия на планете, есть тенденция к усилению конфликтного взаимодействия "общества-природы". Задача педагога - научить учащегося правильно взаимодействовать с окружающей средой. Только экологически образованный человек готов к решению сложившихся задач по сохранению природной среды и гармонизации взаимоотношений в системе "общество - окружающая среда".

Новое содержание образования с учетом Федеральных государственных стандартов второго поколения должно быть ориентировано на погружение ребенка в реальное социоприродное окружение, в жизненный мир и жизненные проблемы, активный личностный поиск способов жизнедеятельности в мире, отвечающих достижению гармонии с природой.

Пояснительная записка к программе "Воспитание экологической культуры младших школьников "Родная природа".

Специальное (коррекционное) образовательное учреждение 8 вида, являясь одним из звеньев общей системы народного образования, определяет социальное положение лиц с нарушениями в интеллектуальном развитии.

Ярко выраженной дефицит познания окружающего мира такими детьми, обусловленной инертностью нервных процессов, а также вторичными нарушениями психики (недоразвитие эмоционально-волевой сферы, памяти, недостаточность речи и мышления, нарушения центральной нервной системы, моторная неумелость) затрудняет четкое осознание мотивов взаимоотношений в обществе. Привитие экологической культуры является предпосылкой для формирования определенного мировоззрения учащихся в необходимости охраны природы, бережного его использования, привития любви к природе родного края.

Большое значение природе как одному из важнейших средств воспитания придавали лучшие педагоги. К.Д.Ушинский писал: «Природа есть один из могущественнейших агентов в воспитании человека, и самое тщательное воспитание без участия этого агента всегда будет отзываться сухостью, односторонностью, неприятной искусственностью. Бедное дитя, если оно выросло, не сорвав полевого цветка, не помявши на воле зеленой травы! Никогда оно не разовьется с той полнотою и свежестью, к которым способна душа человеческая...».

В современных государственных образовательных стандартах для детей с ОВЗ большое внимание уделяется проблемам формирования экологического сознания на основе конкретной, практико-ориентированной деятельности, направленной на изучение и защиту природы, осознании себя как части природы, в том числе и в первую очередь природы родного края. В связи с обострившимися отношениями между обществом и природой возрастает роль экологического образования и воспитания всех людей на Земле, но особенно школьников. Начальная ступень общеобразовательной школы является одним из первых звеньев становления человека-гражданина, хозяина своей земли. Младший школьник, общаясь с природой и изучая её, постепенно постигает мир, в котором живёт. Он открывает удивительное многообразие растений и животных. Китайская пословица гласит «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать и я пойму». В решении данной задачи эффективным является использование большого потенциала дополнительного образования детей.

Следуя целям и задачам дополнительного образования, направленных на формирование экологической культуры, развития личности и была разработана программа "Родная природа" по воспитанию экологической культуры , которая актуальна и необходима для учащихся школы. А знание и понимание проблем малой Родины, умение пользоваться знаниями во благо себе и окружающей среде - основа экологической культуры человека.

Данная программа решает проблемы занятости детей в свободное от учебного процесса время, адаптации в социуме. Суть программы состоит в том, что будут создаваться условия для выработки у детей активной жизненной позиции, развитию творческих способностей.

Цель программы:

Формирование экологической культуры.

Понимание самоценности природы и правильного восприятия роли и места человека в системе «Природа–Человек-Общество».

Освоение учащимися правил целесообразного поведения в природе.

Накопление эмоционально положительного отношения к природе.

Вовлечение детей в природоохранную деятельность.

Задачи программы:

Воспитательные:

- воспитывать потребность в общении с природой,

в новом типе отношений между человеком и природой;

- развивать интерес к родной природе, желание

больше узнать об особенностях своего края;

- формировать бережное отношение к природе, пробуждать

желание охранять ее от разрушений, а при необходимости

восстанавливать.

Коррекционно-развивающие:

- расширять кругозор воспитанников,тренировать

наблюдательность, концентрацию зрительного и

слухового внимания;

- развивать познавательный интерес к природе, навыки

логического мышления, речи;

- развивать пространственную ориентацию, мелкую

моторику;

- развивать инициативу и творчество детей через

деятельность детей - благоустройство класса, озеленение

школьной территории, изготовление поделок;

- прививать мотивацию на здоровый образ жизни.

Особенности структуры содержания программы

Цель: осознание ребенком неразрывности единства мира природы и человека, формирование начала экологического мировоззрения и культуры.

Программа построена на принципах развивающего обучения и направлена на развитие личности детей: умения сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира, на совершенствование речи учащихся, их мышления, творческих способностей, культуры чувств.

Программа рассчитана на младших школьников, изучается с 1-го по 4-й класс. Занятия проводятся 1 раз в неделю, т.е. 34 часа в год. Продолжительность занятия – 1 час.

Программа состоит из трех разделов:

Единство живого и неживого. (Осень.)

Жизнь продолжается. (Зима.)

Мы живые … (Весна.)

Все разделы программы изучаются на каждом году обучения. Изучаемый материал, как теоретический, так и практический подобран с учетом типологических и индивидуальных особенностей учащихся, согласно таким требованиям, как доступность и конкретизация содержания, его увлекательность и эмоциональность.

Занятия носят не только теоретическую, но и практическую направленность.

Организационные формы, методические средства позволяют вносить в занятия

элементы занимательности, наглядности.

Программа может быть предложена как один из вариантов воспитания экологической культуры. Содержание программы не разделено по возрастам. Это позволяет воспитателю использовать ее в любом классе, ориентируясь на возрастные показатели: особенности их познавательной деятельности.

Воспитатель может, по своему усмотрению, усложнить или упростить данный материал, изменить ситуационные, ролевые игры, иллюстрационный и дидактический материал, продолжительность занятия.

1-2 классы

«Единство живого и неживого».

Содержание учебного материала. Что такое природа. Явления природы. Чудесная кладовая. Лесной дом. Знакомство с растениями школьного двора, комнатными растениями.

Практические работы. Дидактические игры, игры-загадки, аппликации, изодеятельность, экскурсия.

Учащиеся должны знать:

Где они живут.

Какие растения окружают их.

Какие изменения происходят в природе с

приходом осени.

Лес и его значение в жизни человека.

Правила поведения в природе.

Учащиеся должны уметь:

Наблюдать.

Работать с календарем природы.

Выполнять правила поведения в природе.

«Жизнь продолжается».

Содержание материала. Путешествие по зимнему лесу. Дикие животные – лиса и волк. Зимующие и перелетные птицы. Кому нужна вода. Домашние животные. Четвероногие друзья. Роль воздуха в жизни человека. Устный журнал «Береги природу». Экскурсии.

Практические работы. Дидактические игры, изодеятельность, экскурсия.

Учащиеся должны знать:

Какие изменения происходят в природе зимой.

Для чего нужен воздух.

Какие животные бывают.

Какую помощь можно оказать животным.

Учащиеся должны уметь:

Заботиться о птицах и животных

Ухаживать за растениями.

Бережно пользоваться водой.

«Мы выжили…»

Содержание учебного материала. Там на неведомых дорожках. Животные края. Наши пернатые друзья. Кто прилетел и садится на цветы. Заповедные места Краснодарского края. Экскурсии.

Практические работы. Игра-лото, экологическая игра, изодеятельность.

Учащиеся должны знать:

Животный мир края.

Заповедники края.

Что такое «Красная книга».

Учащиеся должны уметь:

Пересаживать и ухаживать за комнатными растениями.

Знать особенности и отличия различных видов птиц и животных.

Изготавливать поделки из природного и бросового материала.

Прогнозируемый результат.

Воспитанники должны знать:

Растительный и животный мир своего края, своей местности.

Отличительные особенности нескольких видов природного и животного мира.

Что такое "Красная книга"

Экологические проблемы своего края.

Воспитанники должны уметь:

Уметь на практике применять полученные знания и умения.

Вести наблюдения за природными явления и заполнять календарь природы.

Выращивать и ухаживать за цветами.

Заготавливать корм для птиц.

С любовью относиться к животным.

Методическое оснащение.

1. Т.М.Бондаренко Экологические занятия с детьми 5-6 лет, Воронеж: ТЦ "Учитель",

2002

2. С.Н. Николаева Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве, М.:

Новая школа 1995

3. Красная книга Краснодарского края, Краснодар: Кн. изд-во, 1994

4. Россолимо О.Л, Молюков М.И. Звери Красной книги СССР: Береги природу! - М.:

"Педагогика", 1989

5. Виталий Бианки "Лесная газета." - Л.: Дет. лит., 1983

6. В.А.Дрязгунова Дидактические игры для ознакомления с растениями, М.:

Просвещение, 1981

7. Вера Ветлина "Ускользающие жемчужины" - Издательство "Мысль", 1981

8. "Лекарственные растения" - открытки

9. Р.И.Жуковская, Н.Ф. Виноградова, С.А. Козлова "Родной край" - Москва

"Просвещение", 1990

10. М.В. Лучич "Детям о природе", Москва,"Просвещение" 1993

11. А.И. Васильева Учите детей наблюдать природу. Мн., "Нар. асвета", 1972

12. С.Н. Николаева Экологическая тетрадь для дошкольников, Москва, "Просвещение",

2001

13. Журналы "ПедСовет"

14. Газеты "Школьные игры и конкурсы"

15. Ю.В. Синадский "Целебное лукошко", Москва "Педагогика", 1989

16. В.Ф. Сотник, "Кладовая здоровья", Москва, "Лесная школа", 1985

17. В.Ф. Мачихина Внеклассная воспитательная работа во вспомогательной школе-

интернате. Москва "Просвещение" 1983

18. Организация и планирование воспитательной работы в специальной(коррекционной)

школе-интернате, детском доме. Пособие для воспитателей и учителей. М.: АРКТИ,

2008

19. Е.Ю. Сухаревская Технология интегрированного урока. Издательство "учитель"

2003

Материально-техническое обеспечение

1. Кабинет, ноутбук, интерактивная доска, школьный двор.

2. Цифровой фотоаппарат.

3. Диски с записями голосов птиц, природных явлений и др.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/16355-programma-vospitanie-jekologicheskoj-kultury-