Роль инновационной деятельности в обеспечении качества образования

Пилюшина Людмила Дмитриевна, учитель географии

МКОУ «СОШ №7» г.Киров Калужская область

Роль инновационной деятельности в обеспечении качества образования.

В настоящее время в нашей стране происходят существенные изменения в национальной политике образования. В условиях рыночной экономики неопределенность выступает, как постоянный фактор. Возрос жизненный темп, происходит быстрое обновление информации и технологий, т.е. развитие общества становится инновационным. Существенно возрастает доля творческого компонента, нестандартных решений. Обостряется конкуренция и выживает тот, у кого более эффективное производство. Изменить ситуацию может образование. В концепции долгосрочного социально - экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года первая задача - обеспечение инновационного характера базового образования.

Современное общество предъявляет новые требования к выпускникам школ. Главным результатом школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Это означает нацеленность на способы и технологии, которые пригодятся в будущем. Вовлечение в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых приобретаются навыки изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности.

«Для современного молодого человека социализация в школьные годы не менее важна, чем знания (которые, как известно, необходимо обновлять, как минимум, раз в пять лет). Человек должен уметь учиться, оставаясь вовлеченным в жизнь социума. Школа должна решать не только сиюминутные задачи, давая знания, необходимые для поступления в вуз, но и готовить ученика к будущей жизни, гарантируя успешную социализацию». Д.Ливанов

Образование – социальная сфера. В образовательном процессе формируется личность и ее мировоззрение. Конечный продукт – качество образования.

Традиционная школа как социальная система на вызовы времени реагирует медленно. Современная инновационная школа другая. Её характеристиками является способность

выявлять объективно существующие потребности изменения педагогической системы и адекватно оценивать их значимость;

выявлять существующие возможности для повышения эффективности педагогической системы школы;

осуществлять нововведения, достигать максимально возможных полезных результатов с минимально возможными затратами ресурсов.

Особенность инновационной образовательной деятельности в том, что она направлена на решение актуальных проблем. Сегодня такими проблемами являются противоречия:

между стандартизированным обучением всех учащихся и их индивидуальными способностями и интересами;

между бурным развитием науки и реальными познавательными возможностями учащихся;

между тенденциями к специализации обучения и задачей разностороннего развития личности;

между господствующим в школе репродуктивным обучением и потребностью общества в людях с развитыми творческими способностями.

Слово «инновация» (от латинского «иннове») появилось в середине 17 века и означает вхождение нового в некоторую сферу, вживление в нее и порождение целого ряда изменений в этой сфере.

Понятие «инновация» означает новшество, новизну, изменение; инновация как средство и процесс предполагает введение чего-либо нового. Применительно к педагогическому процессу инновация означает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащегося.

В теории современной педагогики принцип инновационности рассматривается как общее в организации управления инновационными образовательными процессами, что охватывает все этапы и определяет их успешность и эффективность. К таким принципам отнесены:

принцип организованной инновационной смены состояний системы образования,

принцип перехода от стихийных механизмов течения инновационных процессов в сознательно управляемых,

принцип информационной, материально-технической, кадровой обеспеченности реализации основных этапов инновационных образовательных процессов,

принцип прогнозирования обратных или необратимых структурных изменений в инновационном социально-педагогической среде,

принцип усиления устойчивости инновационных образовательных процессов,

принцип ускорения развития инновационных процессов в системе образования.

По результатам различных исследований сегодня в учебных заведениях внедряются следующие инновационные педагогические технологии:

личностно ориентированное обучение и воспитание,

гражданское образование,

профильное обучение,

технология организации групповой учебной деятельности,

теория уровневой дифференциации обучения,

технология развивающего обучения,

информационные технологии,

проективное обучение,

проблемное обучение,

интерактивные технологии,

технология формирования творческой личности,

технология обучения как исследования,

театральная педагогика,

игровые технологии,

внушающая технология,

технология комплексного управления учебным заведением.

Инновационные процессы, происходящие в образовательных учреждениях, формируют потребность в специально организованной методической работе, направленной на повышение профессионального саморазвития педагогических кадров, готовности к инновациям.

Инновационные подходы в управлении методической работой требуют наполнения ее функций новым содержанием, новыми видами деятельности на основе диагностического подхода, который во главу угла ставит личность педагога с его профессиональными запросами и потребностями.

Усиление гуманитаризации содержания образования, непрерывное изменение объема, состава учебных дисциплин, введение новых учебных предметов требуют постоянного поиска новых организационных форм, технологий обучения. В данной ситуации существенно возрастает роль и авторитет педагогического знания в учительской среде.

Изменение характера отношения учителей к самому факту освоения и применения педагогических новшеств. В условиях жесткой регламентации содержания учебно-воспитательного процесса учитель был ограничен не только в самостоятельном выборе новых программ, учебников, но и в использовании новых приемов и способов педагогической деятельности. Если раньше инновационная деятельность сводилась в основном к использованию рекомендованных сверху новшеств, то сейчас она приобретает все более избирательный, исследовательский характер. Именно поэтому важным направлением в работе становится анализ и оценка вводимых учителями педагогических инноваций, создание условий для их успешной разработки и применения.

Модернизация современного образования заключается в предоставлении возможности каждому ученику проявить свой творческий потенциал, подразумевающий возможность реализации личностных планов. В связи с этим остро встает вопрос об организации активной познавательной и творческой деятельности учащихся, способствующей накоплению творческого опыта как основы, без которой невозможна самореализация личности на последующих этапах жизни.

Положительным является то, что к инновационной деятельности учебных заведений привлекают не только руководителей сферы образования, педагогов, но и психологов, социальных педагогов, родительскую общественность. Активными участниками инновационных процессов является и сами обучающиеся.

Таким образом, в условиях развития системы образования, важное значение приобретает инновационная деятельность, которая характеризуется системным экспериментированием, апробацией и применением инноваций в образовательном пространстве. К перспективным инновационным технологиям в управлении учебными заведениями могут быть отнесены такие, которые качественно меняют систему отношений между участниками учебно-воспитательного и управленческого процессов, систему информирования между ними, систему формирования в них глобального способа мышления. В связи с этим в современной системе образования актуальной проблемой остается качественная подготовка педагогических кадров к внедрению инновационных технологий.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/163717-rol-innovacionnoj-dejatelnosti-v-obespechenii