Рабочая программа по природоведению для обучающихся 5 класса коррекционных школ VIII вида

ОГКОУ "Кохомская коррекционная школа", Ивановская обл.

Рабочая программа

по природоведению

для обучающихся 5 классов

Срок реализации программы: 1 год

Срок действия программы: 5 лет

Составитель:

Мостовая И.М.,

учитель географии и биологии,

Содержание

1. Пояснительная записка………………………………………………………………. 2 - 5

1.1. Нормативно-правовая база…………………………………………………………….

1.2. Общая характеристика учебного предмета…………………………………………..

1.3. Цели и задачи программы…………………………………………………………….

1.4. Сведения о программе………………………………………………………………….

1.5. Описание места учебного предмета в учебном плане. ………………………………

1.6. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета……………….

1.7. Формы организации образовательного процесса…………………………………….

2. Содержание учебного предмета……………………………………………………. 5 - 6

2.1. Учебно-тематическое планирование…………………………………………………

2.2. Контрольно-оценочная деятельность………………………………………………..

3. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса……….……. 6 - 7

4.Приложение. Календарно-тематическое планирование…………………………………7

1.Пояснительная записка.

Настоящая программа по природоведению составлена для обучающихся 5 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

1.1. Нормативно-правовая база.

Программа разработана в соответствии с:

- Федеральным законом №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г.;

- Уставом ОГКОУ «Кохомская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида» (далее ОО);

- Региональным учебным планом ОО;

- Положением о порядке разработки, утверждения, реализации и корректировки рабочих программ учебных предметов, курсов педагогов ОО;

- Письмом Минобразования России от 4 сентября 1997 года № 48 (с изменениями от 26.12.2000г.) «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1-8 видов»;

- Уставом школы;

- Образовательной программой школы;

- Учебным планом школы.

Цели обучения коррекционных классов VIII вида – это намечаемые результаты обучения, воспитания и развития, направленные на формирование личности.

Программа по природоведению определяет содержание предмета и последовательность его прохождения, учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по программе VIII вида. Она направлена на разностороннее развитие личности обучающихся с особыми образовательными возможностями, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

1.2. Общая характеристика учебного предмета.

Данная рабочая программа рассчитана на обучающихся 5 классов.

      В процессе изучения природоведческого материала у обучающихся развивается наблюдательность, память, воображение, речь и, главное, логическое мышление, умение анализировать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости.

 Первые природоведческие знания дети с ограниченными возможностями здоровья получают в дошкольном возрасте и в начальных классах. При знакомстве с окружающим миром у учеников специальной школы формируются первоначальные знания о природе: они изучают сезонные изменения в природе, знакомятся с временами года, их признаками, наблюдают за явлениями природы, сезонными изменениями в жизни растений и животных, получают элементарные сведения об охране здоровья.
      Курс «Природоведение» не только обобщает знания о природе, осуществляет переход от первоначальных представлений, полученных в 1-4 классах, к систематическим знаниям по географии и естествознанию, но и одновременно служит основой для них.

      При изучении растительного и животного мира Земли углубляются и систематизируются знания, полученные в 1-4 классах. Приводятся простейшие классификации растений и животных. Особое внимание обучающихся направлено на характерные признаки каждой группы растений и животных, показать взаимосвязь всех живых организмов нашей планеты и, как следствие этого, необходимость охраны растительного и животного мира. При знакомстве с домашними животными, комнатными и декоративными растениями следует обязательно опираться на личный опыт обучающихся.

1.3. Цели и задачи.

      Целью курса «Природоведение» в специальной (коррекционной) школе VIII вида является подготовка обучающихся к усвоению систематических биологических, географических и исторических знаний.

 Основными задачами курса «Природоведение» являются:  

- сообщение элементарных знаний о живой и неживой природе;
- демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой природой;

- формирование специальных и общеучебных умений и навыков;

- воспитание бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными направлениями природоохранительной работы; 

- воспитание социально значимых качеств личности;

- формирование мотивации к изучению предметов естествоведческого цикла.

1.4. Сведения о программе.

Программа разработана на основе Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой - М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001г.

1.5. Описание места учебного предмета в учебном плане.

Данная рабочая программа рассчитана для обучающихся 5 классов.

Занятия по данной программе проводятся в форме урока (40 мин). В 5 классе отведено 34 часа в год (1 час в неделю). Возможно уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться или уменьшаться) в зависимости от уровня усвоения темы обучающимися. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.

В  процессе изучения раздела программы «Есть на земле страна Россия» предполагается сформировать у обучающихся элементарные страноведческие понятия.

Обучающиеся знакомятся с Россией как единым государством, ее городами, населением и его занятиями, крупнейшими географическими объектами. При изучении данного раздела обучающиеся познакомятся с наиболее значимыми географическими объектами, расположенными на территории России (Черное и Балтийское моря, реки Волга, Обь, Енисей, Лена, озеро Байкал, Уральские горы). Изучение данных объектов носит ознакомительный характер и не требует от обучающихся географической характеристики этих объектов и их нахождения на географической карте. В данном разделе уместно обобщить знания пятиклассников о своем родном крае, более подробно познакомить с растениями и животными своей местности, основными географическими достопримечательностями, занятиями населения.
Построение программы поможет сформировать у обучающихся целостную картину окружающего мира, показать единство материального мира, познать свою Родину как часть планеты Земля.

Одной из задач курса «Природоведение» является формирование мотивации к изучению предметов естествоведческого цикла, для этого программой предусматриваются экскурсии и разнообразные практические работы, которые опираются на личный опыт обучающихся и позволяют использовать в реальной жизни знания, полученные на уроках.

Программой предусмотрено проведение экскурсий, проведение которых обусловлено как психофизическими особенностями обучающихся (систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе и явлениями в естественных условиях способствуют более прочному формированию природоведческих представлений и понятий), так и содержанием учебного материала (большинство изучаемых объектов и явлений, предусмотренных программой, доступно непосредственному наблюдению обучающимися).

 В тех случаях, когда изучаемый материал труден для вербального восприятия, программа предлагает демонстрацию опытов (свойства воды, воздуха, почвы). Технически несложные опыты обучающихся могут проводить самостоятельно под руководством учителя.

   В программе предусмотрены практические работыпо некоторым разделам. Предлагаемые практические работы имеют различную степень сложности.

  Программа учитывает преемственность обучения, поэтому в ней отражены межпредметные связи, на которые опираются обучающиеся при изучении природоведческого материала (чтение, ИЗО, труд, русский язык, математика, физическая культура).

       Курс «Природоведение» решает задачу подготовки обучающихся к усвоению биологического и географического материала, поэтому данной программой предусматривается введение в пассивный словарь понятий, слов, терминов (например, таких, каккорень, стебель, лист, млекопитающие, внутренние органы, материки, океаны, глобус, картаи др.).  Содержание материала дано лаконично, без излишней детализации; это создает учителю возможности для творчества, не ограничивает его жесткими программными рамками, позволяет учитывать специфику природы своего края.

Национально-региональный компонент нашел отражение в изучении всех разделов программы.

1.6. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

На основе изучения окружающего мира пятиклассники должны учиться наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и обобщать, устанавливать несложные причинно-следственные связи в природе и взаимозависимость природных явлений. Такая деятельность обучающихся имеет непосредственно большое значение для коррекции недостатков школьников с особыми образовательными потребностями, их познавательных возможностей и интересов.

Природоведческие знания помогут обучающимся лучше понимать отношение человека к природе, эстетически воспринимать и любить ее, по возможности уметь беречь и стремиться охранять. Это обусловит значительную воспитательную роль природоведения, а в дальнейшем - биологии и географии.

1.7. Формы организации образовательного процесса.

Для реализации основных целей и задач курса «Природоведение» применяются разнообразные типы уроков:

- урок объяснения нового материала (урок первоначального изучения материала);

- урок закрепления знаний, умений, навыков (практический урок);

- урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок);

- комбинированный урок;

- нестандартный урок.

На уроках могут использоваться следующие методы:

- словесные (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой);

- наглядные (наблюдение, демонстрация натуральных объектов, таблиц, схем, иллюстраций);

- практические (упражнения, карточки, тесты, дидактические игры).

При проведении уроков активно используются информационно-коммуникативные технологии. Обучающимся предлагаются для просмотра мультимедийные презентации, учебные документальные и художественные фильмы.

Кроме этого при проведении уроков используется дидактический материал:

- таблицы и плакаты, карточки, иллюстрации по темам программы;

- модели строений растений, природных объектов;

- гербарии;

- коллекции насекомых, полезных ископаемых.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся:

- индивидуальные,

- групповые,

- коллективные (фронтальные).

На уроках осуществляется мониторинг сформированности знаний, умений, навыков обучающихся с использованием информационно-коммуникативных технологий (составлены тесты, проверочные работы, диктанты).

Обучение строится с учетом психофизических особенностей обучающихся.

Содержание учебного предмета

Учебно-тематическое планирование

Контрольно-оценочная деятельность.

Оценка знаний обучающихся осуществляется по результатам их письменных повседневных работ, выполненных открытых и закрытых тестов, заданий на установленные соответствия, ответов на вопросы, текущих и итоговых проверочных работпо пятибалльной системе в соответствии с усвоением программного материала и с учетом индивидуальных особенностей.

Формы, методы, инструментарий контроля образовательных достижений обучающихся: проверочная работа, индивидуальный и фронтальный опросы.

Тексты контрольно – измерительных материалов составляет учитель в соответствии с психофизическими способностями обучающихся. Время, отводимое на уроке для контроля – от 5 – 15 минут до 40 минут.

3. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Учебник: Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина «Природоведение. 5 класс»: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида; Москва, «Просвещение», 2011г.

Учебник Л.Ф. Мельчакова, М.Н. Скаткина «Природоведение 3, 5 классы», Москва, «Просвещение», 2009г.

Большая детская энциклопедия «Природоведение», ИДДК, 2010 г.

Детская энциклопедия «Тайны природы», «Махаон», 2007 г.

Рик Моррис, Барбара Корк и др. «Тайны живой природы», Москва, «Росмэн», 1998г.

Энциклопедия для детей «Я познаю мир», Москва, «Росмэн», 2006 г.

Энциклопедия «География», Москва, «Росмэн», 2004 г.

Энциклопедия «Человек», Москва, «Росмэн», 2006 г.

Ресурсы Интернет.

Плакаты: «Природа живая и неживая», «Съедобные и несъедобные грибы», «Зима», «Весна», «Лето», «Осень», «Перелетные птицы», «Домашние животные», «Дикие животные. Домашние животные», «Птицы», «Пресмыкающиеся и земноводные», «Насекомые», «Лесные ягоды», «Фрукты», «Садовые ягоды», «Комнатные растения», «Виды поверхности Земли».

Наглядно-методические пособия: «Времена года. Зима», «Времена года. Весна», «Времена года. Лето», «Времена года. Осень», «Дикие животные и птицы», «Домашние животные. Кошки», «Дикие и домашние птицы», «Знаем ли мы птиц», «Лес защищаем», «Что растет в саду и огороде», «Собираем урожай», «Животный мир средней полосы», «Овощи», «Грибы», «Кто живет в лесу», «Насекомые и паукообразные».

Демонстрационный материал: «Среда обитания. Редкие и исчезающие виды животных», «Съедобные грибы» «Зима», «Весна», «Перелетные птицы», «Домашние животные», «Дикие животные», «Птицы», «Пресмыкающиеся и земноводные», «Насекомые», «Овощи», «Фрукты», «Лесные ягоды» ,«Садовые ягоды», «Комнатные растения».

Диск «Звуки, голоса, шумы».

Гербарии: «Полезные ископаемые», «Шишки, плоды и семена», «Гербарий».

4. Приложение.

Календарно-тематическое планирование.

Календарно-тематическое планирование по природоведению

в 5 классе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/163735-rabochaja-programma-po-prirodovedeniju-dlja-o