Особенности развития танцевальных навыков у младших школьников

Республика Казахстан

Назарбаев Интеллектуальная школа физико-математического направления г. Семей

Методическая разработка

для преподавателей хореографии:

«Особенности развития танцевальных навыков у младших школьников»

Разработала: Токенова Ж.С.

преподаватель хореографии

НИШ ФМН г. Семей

СЕМЕЙ

2015 г.

Пояснительная записка

Предмет хореография способствует гармоничному развитию детей, учит их красоте и выразительности движений, формирует их фигуру, развивает физическую силу, выносливость, ловкость и смелость. Задача предмета привить детям любовь к танцу, соразмерно сформировать их танцевальные способности: развить чувство ритма, эмоциональную отзывчивость на музыку, танцевальную выразительность, координацию движений, ориентировку в пространстве, воспитать художественный вкус, интересы.

Исходя из этого была составлена программа по предмету хореография на шесть лет обучения с первого по седьмой класс. Программа является основой занятий на уроке. Она предусматривает систематическое и последовательное обучение. Однако, учитель, придерживаясь содержания программы, может творчески подходить к проведению занятий. Это зависит от уровня общего и музыкального развития детей, мастерства педагога, условий работы. Социально-экономические изменения во всех сферах жизни общества привели к смене ценностных ориентаций в образовании. Ведущей целью образования становится не объём усвоенных знаний и умений, а гармоничное разностороннее развитие личности, дающее возможность реализации уникальных возможностей человека, подготовка ребёнка к жизни, его психологическая и социальная адаптация. Только умственное развитие детей, их интеллектуальное обогащение не обеспечивает всестороннего развития личности. Для достижения гармонии в развитии ребёнка не меньше внимания необходимо уделять его нравственному и физическому совершенствованию, нельзя оставлять без внимания и развитие эмоциональной сферы личности.

Содержание

Введение

1.Задачи хореографического воспитания.

2.Особенности развития танцевальных навыков у младших школьников.

2.1.Музыка и движение.

2.2.Ритмические упражнения с элементами танцев.

2.3.Тренировочные упражнения для развития техники танца

2.4.Музыка в хореографии

2.5.Навыки выразительного движения на основе восприятия музыки

2.6.Развития танцевальных навыков

Заключения

Список использованной литературы

Введение

Искусства танца…

Неоценима его роль,

его воспитывающие значение.

Я мечтаю о том времени,

когда искусство танца

войдет в жизнь каждого человека.

Шара Жиенкулова.

Предмет хореография способствует гармоничному развитию детей, учит их красоте и выразительности движений, формирует их фигуру, развивает физическую силу, выносливость, ловкость и смелость. Задача предмета привить детям любовь к танцу, соразмерно сформировать их танцевальные способности: развить чувство ритма, эмоциональную отзывчивость на музыку, танцевальную выразительность, координацию движений, ориентировку в пространстве, воспитать художественный вкус, интересы.

Исходя из этого была составлена программа по предмету хореография на шесть лет обучения с первого по седьмой класс. Программа является основой занятий на уроке. Она предусматривает систематическое и последовательное обучение. Однако, учитель, придерживаясь содержания программы, может творчески подходить к проведению занятий. Это зависит от уровня общего и музыкального развития детей, мастерства педагога, условий работы. Социально-экономические изменения во всех сферах жизни общества привели к смене ценностных ориентаций в образовании. Ведущей целью образования становится не объём усвоенных знаний и умений, а гармоничное разностороннее развитие личности, дающее возможность реализации уникальных возможностей человека, подготовка ребёнка к жизни, его психологическая и социальная адаптация. Только умственное развитие детей, их интеллектуальное обогащение не обеспечивает всестороннего развития личности. Для достижения гармонии в развитии ребёнка не меньше внимания необходимо уделять его нравственному и физическому совершенствованию, нельзя оставлять без внимания и развитие эмоциональной сферы личности.

Программа предусматривает изучением взаимосвязанных направлении музыкально-ритмической деятельности: развитие музыкального слуха, формирование умении подчинять движения музыке, усвоение музыкальных знаний; обучает правильным двигательным навыкам, обеспечивает формирование умения управлять движениями тела, знакомит с содержанием танцев разных народов. При изучении дисциплины рекомендуется проводить интеграцию с дисциплинами: «Индивидуальная музыка», «Теория и методика музыкального воспитания». Настоящая программа предусматривает проведение практических занятий, которые способствуют глубокому усвоению учебного материала, приобретению навыков в решении практических задач; использование различных видов обучения: объяснительно-иллюстративное, путем собственной творческой деятельности в процессе решения учебных проблем.

Актуальность данной программы заключается в систематизации принципов работы с воспитанниками ансамбля в направлении «Современная хореография». Это направление в хореографическом искусстве стало очень привлекательным для детских хореографических коллективов, т.к. классический танец довольно труден для изучения и доступен далеко не всем воспитанникам, а принципы освоения современного танца помогают достигать любому ребенку самовыражения через движения.

Художественная направленность данной программы прослеживается в том, что изучение воспитанниками современного танца, проходит неразрывно с изучением истории современного хореографического искусства, знакомства с постановками современных балетмейстеров и мировой музыкальной культуры. Средствами этих занятий у детей формируются творческие способности в опоре на эстетическое сознание: эстетических эмоций, чувств, интереса, вкуса, потребностей, представлений о красоте движений, звука, формы, цвета.

Новизна: данная программа комплексная, направлена не только на формирование умений и навыков в искусстве хореографии, но и развитие творческого аспекта личности ребенка и формирование его активной жизненной позиции. Цель: способствовать формированию личности ребенка с развитым художественно-эстетическим вкусом и системой ценностей в восприятии современной культуры, способного к творческой самореализации посредством современного искусства хореографии.

1.Задачи хореографического воспитания.

Хореография позволяет решать задачи физического, музыкально-ритмического,  эстетического и в целом, психического развития детей.

Занятия хореографией призваны:

Развивать силу, выносливость, ловкость, гибкость, координацию движений, умение преодолевать трудности, закалять волю;

Укреплять здоровье детей;

Способствовать становлению чувства ритма, темпа, исполнительских навыков в танце и художественного вкуса;

Формировать красивые манеры, походку, осанку, выразительность движений и поз;

Избавлять от стеснительности, зажатости, комплексов;

Учить радоваться успехам других и вносить вклад в общий успех.

2.Особенности развития танцевальных навыков у младших школьников.

2.1.Музыка и движение.

Одним из богатейших и действенных средств эстетического воспитания является музыка, она обладает большой силой эмоционального воздействия и поэтому является важным средством формирования идейных убеждений и эстетических идеалов. Музыкальное искусство формирует, приобщая детей к музыке посредством танца. В первую очередь иметь в виду эмоциональное активное восприятие тип как это является основой музыкального восприятия. Возможность выразить свои чувства в движении внимательное слушание музыки. В огромной степени на способность ребенка контролировать свои движения и делать их более гармоничными. Взаимосвязь музыки и движений как бы перекидывает мост от эмоционально-духовного конкретно физическому воспитанию. Это сочетание духовного и физического необходимо человеку, поэтому педагог должен уделять большое внимание музыкальному формление занятий и танцевальных постановок.

Музыка или песня, под которую исполняет танец, является основой, на которую вышивается танец. Бодрый и жизнерадостный танец становится оживленно и радостней плавный, спокойный танец, каждый из которого исполняется под соответствующее музыкальное сопровождение. И каждый из них от гармонии слияния музыки и движений приобретает особую содержанию и выразительность. Большую помощь оказывает применение на занятиях хореографии, упражнении разучивать и исполнение которые дети знакомятся со средствами музыкальной выразительностью и музыкальной терминологией. Например: вальс, марш, полка, адажио, аллегро. Динамические оттенки (форте, пиано, крещендо и.т.д.) Любая форма общения с музыкой, любое музыкальное занятие – отмечал Д. Б.Кобалевский – учит слышать музыку, непрерывно совершенствуя умения вслушаться вдуматься в неё. Движение под музыку – неотъемлемая часть пластической культуры человека, которая формируется с раннего детства, оно воспитывает у ребенка музыкальный вкус и представления о красоте. Обучение танцевальным движениям развивает у детей выразительность и эмоциональность, вырабатывает красивую осанку и элегантную походку.
    Овладение элементами хореографии, народных, современных и бальных танцев повышает самооценку ребенка и уверенность в себе, учит доброжелательности, внимательности к окружающим. Танцевальные игровые импровизации обогащают детей яркими образами, создают условия для эмоциональной разрядки, развивают фантазию и воображение.

2.2.Ритмические упражнения с элементами танцев.

Знакомство с музыкальным размером (целыми, на счет 4/4, половинными, четвертными, восьмыми), знакомство с характером музыки (форте, пиано, аллегро, адажио), с началом и окончанием музыкальной части и фразы. Точное начало и окончание движения вместе с началом и концом музыкальной части и фразы. Сначала все упражнения исполняются на месте. Затем – во время ходьбы по кругу ( простыми шагами). После усвоения задания могут исполняться в простейших танцевальных элементах. Игры организующего порядка с музыкальными заданиями, с элементами соревнования (плетень, «один лишний» и.т.д.) Ранообразие музыкальных образов произведений, их различная эмоциональная окрашенность и соответствие характеру движений (веселого, оживленного, спокойного, эненргичного, жизнерадостного, грустного и т.д.).

Самостоятельные высказывания о характере музыки, ее содержании и средствах выразительности. Выразительные значение темпа всех агогических изменений в музыке. Темповые изменеие (замедление или ускорение); сохранение темпадвижения по окончании музыки.

2.3.Элементы народно-сценического танца

Полуприседание по 1-й, 2-й,3-й позиции. Батмантандю на носок с последующим переведением на каблук и снова на носок и возвращением в исходную 3-ю позицию. Разучивается раздельно в каждом направлении. Средний батман с 3-й позиций в сторону с ударом полупальцами об пол. Вынос ноги на каблук вперед ив сторону.

«Паровоз» - поочередное выставление ног на каблук вперед и в сторону с возвращением в исходное положение позиции на полупальцы. Подготовка к веревочке (пассе). Удар всей стопой об пол (по 4-й позиции) и вынос ноги на каблук вперед, в сторону.

Танцевальные элементы

Поклон

Шаг с носка

Подскоки

Переступание

Па галопа

Па польки

2.3.Тренировочные упражнения для развития техники танца

Поклон (в танцевальной форме).

Позиции ног: первая, вторая, третья, шестая.

Деми-плие (полуприседание) в первой, второй и третьей позициях.

Гран-плие (полное приседание).

Батман тандю (выдвижение ноги) из первой и третьей позиций в трех направлениях – вперед, в сторону, назад, в сторону.

Батман тандю с деми-плие (выдвижение ноги с полуприседанием)

из первой и третьей позиций в трех направлениях.

Батман жете (бросок ноги на 45) из первой и третьей позиций, сначала по точкам. Рон де жамб пар тэр (круг ногой с остановкой ноги впереди, в сторону и сзади).

Батман фондю (носком в пол)

Пассе (скольжение по ноге)

Гран батман (большой бросок ногой на 90) из третьей позиции в трех направлениях.

Релеве (подняться на полупальцы) в первой и третьей позициях в разном ритме.

Прыжки на месте в первой и третьей позициях.

Позиции рук: подготовительная, первая, вторая, и третья.

Пор де бра (наклоны корпуса): вперед, назад, в сторону (первое, второе с участием корпуса, рук и головы).

Элементы бальных танцев

Танцевальный шаг

Шаг с подскоком

Па галопа

Па шассе (две формы)

Па полки: на месте, с продвижением вперед и назад, в повороте.

Па вальса (три): дорожка (вальсовая), первая половина поворота, вторая половина поворота, балансе.

Па полонеза.

Па мазурки: па марше, шпоры, па де буре, ключ, голубец повороты.

Элементы казахского народного танца

Казахский танец является ярким, красочным творе­нием поколений, эмоциональным, художе­ственным, специфическим отображением многовековой многообразной жизни, вопло­щающий в себе творческую фантазию и глу­бину народных чувств. Создаваясь на протя­жении многих столетий, танец стал подлин­ной художественной энциклопедией соци­альной жизни этноса.

Историю развития танца рассмотрим в общих рамках основных этапов этногенезаказахской нации, учитывая общепринятые исторические периоды.

Основные движения

1-я позиция.

«Салем» (поклон). Руки с округленными локтями, направленными вперед, поднять перед корпусом, ладони направлены к зрителю. Обе руки подняты вперед, локти закруглены, кисти чуть заметно приподняты, пальцы направлены вперед.

2-я позиция.

«Кус-канаты» (крылья-птиц) Руки поднять в стороны, держа свободно в локтях, кисти направить ладонями вниз, пальцы раскрыты. Обе руки подняты в стороны, свободные в локтях, кисти направлены ладонями вниз, пальцами в стороны. У девушек пальцы закруглены, у юношей прямые.

3-я позиция.

«Кос-муйiз» (рога). Руки с округленными локтями поднять вверх, у девушек: ладони – вверх, пальцами одна к другой. У юношей кисти зажаты в кулак и направлены со стороны ладоней вперед; исполнитель как бы держит нагайку, лук, винтовку и т.д.

4-я позиция.

«Саулеке» (головной убор девушки). Одну руку перевести в 3-ю позицию, другую руку, согнуть в локте, держать перед корпусом. Кисть направить тыльной частью к себе, ладони - вверх от себя.

5-я позиция.

«Саныр-муйiз» Одну руку отвести в сторону, другую поднять во 2-ю позицию ладонью к себе, ладонь протянутой руки протянута вниз.

6-я позиция.

«Белбеу» (кушак). Движение для мужчин - округленные в локтях руки находятся на талии, пальцы захватывают белбеу (кушак).

Либо: левая рука лежит сбоку на талии, обхватив пальцами кушак. Правая рука может быть во 2-ой, в 3-й позиции. В 3-й позиции кисть зажата в кулак и как бы держит нагайку, лук и т.д. Корпус или прямой, или слегка повернут левым плечом вперед.

6-я позиция (второй вид).

«Камшы» (плеть).руку поднять в 1-ю позицию, т.е. вперед, другую – в 3-ю позицию, т.е. поднять вверх, пальцы сжаты в кулак.

2.4.Музыка в хореографии

Хореография неотделима от музыки, ребенок только начинает ходить, услышав музыку, начинает по- своему отображать настроения.

Хореография тесно взаимосвязано с музыкой. Мелодия - это одноголосное выражение музыкальной мысли. Она представляет собой чередование звуков, находящихся в определенном соотношении по высоте и имеющих определенный темп и ритм. Мелодия означает пение, напев это основа музыки и в ней в первую очередь выражен замыслам композитора мелодия помогает запомнить музыку. Ритм - одно из главных выразительных средств музыки. В каждой мелодии как правила ударные акцентированные, сильные, доли через равные промежутки времени чередуется строгой последовательности с более слабыми не акцентированными долями. Такая периодичность ударных и не ударных звуков называется метром определенной длительности. Часто произведения начинается не сильной доли, то есть не сначала, а с середины такта, такой неполный такт называется за тактом. Темпом называется скорость исполнения музыки. Динамические оттенки – это изменения громкости звучания при исполнении музыкального произведения. Предложения в свою очередь делится более мелкие построения – фраза - это небольшая и относительно законченная часть музыкального произведения для сопровождения танцев в основном используется сочинение малой формы (песни, танцы, романсы). В таких произведениях каждый период состоит из двух фраз, и каждая фраза состоит из двух ил из четырех тактов.

Схема построения периода

2.5.Навыки выразительного движения на основе восприятия музыки

Основные движения: совершенствовать основные движения: ходьбу, бег, подскоки, прыжки, согласуя их с характером музыки и с другими средствами музыкальной выразительности.

Ходьба: спортивная, торжественная, естественная спокойная, осторожная, плавная, пружинистая, высоким шагом на носках танцевальным шагом.Координация движения рук и ног при ходьбе. Стройная осанка.

Бег: легкий, стремительный, широкий, высокий, острый, пружинистый. Подскоки: легкие и сильные энергичные (с разным мышечным напряжением). Подскоки с ноги на ногу, с продвижением вперед, на месте при кружении.

Прыжки: на двух ногах, на одной ноге, со сменой ног. Прыжки легкие и высокие. Эластично отталкиваться и приземлиться при подскоках и прыжках, правильно выполнять пружинистые движения ног.

Танец и его элементы. Выполнять танцевальные движения по программе детского сада (приставной шаг, боковой галоп, переменный шаг, шаг польки, отдельные элементы современного детского бального танца), а также следующие элементы народных танцев: хороводный шаг, шаг с притопом, дробный шаг, «ковырялочку», «веревочку», полуприядки, припадания, «моталочки», «качалочки», «распашонки», па-пе-баск, бегунец, голубец. Овладеть методикой разучивания с детьми элементов казахского, украинского народных танцев, белорусской и прибалтийской полки. Исполнять детские танцы выразительно и непринужденно. Составлять комбинации из танцевальных движений. Придумывать несложные танцы для детей.

Заключение

В эстетическом воспитании подрастающего поколения танца играет

большую роль в тысячи хореографических кружков танцуют дети самых реальных до учащихся выпускных классов. Дети не только любуются ловкостью, грациозностью исполнителей, слаженностью их движений, гармоничностью перестроений, но с напряженным интересом следят за развивающимся действием.

В основе содержания хореографического воспитания методики и

организации форм по занятию танцы с детьми, лежит принцип воспитывающего обучения. Педагогический процесс строится таким образом, чтобы учащиеся, приобретая знания овладевая навыками и умениями одновременно формировали бы свое мировозрения, так как занятия по танцу содействует эстетическому воспитанию детей оказывает положительное воздействие на их физическое развитие и способствует росту их общей культуры, а цель педагогов вырастить культурных образовательных личностей.

Список использованной литературы

1. Жиенкулова. Ш. «Танцы друзей», Алматы «мектеп» 1989г.

2. Г. Орумбаева, А. Калелова Казахский танец. Методика его преподавания. Алматы- 1995г. Республиканский издательский кабинет.

3. Ю.Г. Телеугалиев «Музыка и движение» Алматы -1995г. Республиканский издательский кабинет.

4. Л.М. Кремер Экзерсис у опоры. Алматы Женский Государственный Педагогический Институт, 2002г.

5. Резникова «Танцуют дети» издательство Советская Россия, Москва.

6. Д.Т. Абиров, Исмаилов А, « Казахские народные танцы» Издательство « Өнер» Алматы, 1961г.

7. Ветлугина Н. Методика музыкального воспитания в детском саду Москва 1982г.

8. Жиенкулова. Ш. «Тайна танца», Алматы «мектеп» 1980г.

9. Сарынова Л.П. «Балетное искусство Казахстана» Алматы -1976г.

10. Г.П. Гусев Методика преподавания народного танца этюды.

Гуманитарный издательский центр Москва 2004г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/163948-osobennosti-razvitija-tancevalnyh-navykov-u-m