Основные направления работы классного руководителя в условиях перехода школы на профильное образование

Мадьярова Любовь Ивановна

МБОУ СОШ № 9 г. Усть-Илимск, учитель ОБЖ

Основные направления работы классного руководителя

в условиях перехода школы на профильное образование

Выбор - это поступок,

выбор – это ответственность.

Подростковый возраст – это возраст развития самосознания, интереса к себе и другим, быстрой смены интересов, выбора дальнейшего профессионального самоопределения как центрального новообразования подросткового периода. Старшеклассник решает, кем быть и каким быть в своей будущей жизни. В этом возрасте большинство школьников выбирают свою будущую профессию. Так устроен современный мир: надо знать, к чему ты стремишься, кем хочешь быть. Чем раньше определишься, тем прочнее будут знания, увереннее и удачнее сложится карьера.

После окончания девятого класса перед выпускником встает проблема последующей формы обучения. В большинстве случаев в этой ситуации старшеклассники выбирают один из нескольких вариантов последующих действий.

Первый вариант – следование «выбору толпы», т.е. срабатывает принцип группового мнения «Большинство ребят из нашего класса идут в училище, говорят там здорово!». В таком случае выбор совершенно неосмыслен. Так может получиться с выбором профессии, и после окончания средней школы.

Второй вариант – выбор наиболее престижной будущей профессии, предполагающей хорошую финансовую прибыль. Выбор не осознанный, выпускник не проанализировал свои физические, умственные, социальные и коммуникативные возможности при выборе профессии.

Третий вариант – «вынужденный вариант», т. е. после окончания девятого класса в школе формируются классы конкретной направленности.

Четвертый вариант – «предрешенный вариант» или «навязанная роль», т.е. следование родительскому выбору.

Пятый вариант – неопределенный, несложившийся выбор. Таким подросткам безразлично, что обучение в школе заканчивается и необходимо выбрать свой профессиональный путь.

Как же помочь подростку сделать правильный шаг на важнейшем этапе жизненного пути?

Важнейшим социальным требованием к школе в соответствии с Концепцией модернизации российского образования является ориентация учащихся не столько на приобретение суммы знаний, сколько на развитие его личности, с учетом индивидуальных способностей, склонностей, интересов. Школа призвана расширить возможности его социализации, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.

Задачами организации профориентационной работы в школе являются:

получение непротиворечивых данных о предпочтениях, склонностях и возможностях учащихся для разделения их по профилям обучения;

оказания профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности;

выработка у школьников сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.

Основную роль в решении указанных задач играет классный руководитель. Именно он должен разъяснить ученикам и их родителям (начиная с восьмого класса), что выбирая различные сочетания базовых и профильных курсов в пределах нормативного учебного времени, каждая школа, каждый класс, а в принципе, и каждый ученик вправе формировать собственный учебный план.

Особую важность в разъяснительной работе классного руководителя приобретают задачи предпрофильной подготовки девятиклассников. Уже в девятом классе основной школы ученик должен будет получить информацию о возможных путях продолжения образования.

Реальность и значимость изменений в общеобразовательной школе должно осознаваться школьниками и их родителями, ведь от правильного выбора профиля будет серьезно зависеть дальнейшая судьба старшеклассников, в частности, мера их подготовленности к успешной сдаче единых государственных экзаменов и перспективы на продолжения образования после школы. Отсюда вытекают основные задачи классного руководителя:

создание благоприятных условий для развития личности обучающихся, свободного и полного раскрытия их способностей;

определение места профильного обучения в воспитательной системе класса;

диагностика, регулирование и коррекция личностного развития обучающихся;

определение влияния работы с «Ученическим портфолио» на нравственное становление личности ученика.

Надо помнить, что главным в образовательной системе является ученик с его способностями, умениями, индивидуальностью, духовным миром. Исходя из этого, воспитательный процесс должен быть личностно ориентированным, что сегодня является актуальным.

Профориентационная работа классного руководителем начинается с 5 класса с изучения особенностей учащихся. Постепенное нравственное, социальное взросление предопределяет выбор профессиональный.

В системе бесед, классных часов при выборе профиля обучения, при выборе будущей профессии часто сталкиваешься с таким оценочным мнением: «главное – заработать побольше денег, не важно кем быть».

В такой ситуации требуется обсудить с учащимися, что удовлетворение приносит занятие интересным и любимым делом. Нужно довести до сознания детей, что научиться выбирать профессию и строить свою карьеру такое же важное умение как чтение, письмо, владения информационными технологиями.

Старшеклассник, выбирающий профессию, не только определяет своё будущее, он учится планировать свою жизнь. А это умение пригодится ему не раз.

В своем классе стараюсь, чтобы каждый ученик на каждом этапе его развития был задействован в различных видах деятельности по интересам, которые помогли бы ему реализовать свои способности.

На данном этапе у многих учащихся формируется устойчивая потребность в познании, высокая мотивация к учебному труду. Есть ребята, которые уже сделали свой выбор и получают профессиональное образование в других учебных учреждениях. Многие ищут дополнительные источники образования (спецкурсы, элективные курсы, сетевое обучение, самообразование, исследовательская работа). Остальные школьники имеют возможность проявить себя в различных сферах деятельности. Всё это поможет им определиться в будущей профессии и быть социально успешным в жизни.

В классном коллективе всегда есть лидеры, которые востребованы не только в классе и школе, но и в городе. Обладают организаторскими способностями, развивают такие качества как инициативность, обязательность, ответственность. Многие из них занимаются проектной деятельностью. Они вовлечены в работу над общешкольными проектами. А это развивает у ребят такие качества как коммуникативность, умение работать в группе, умение представлять, защищать проекты, участвовать в их реализации.

Есть ребята, которые в силу психологических, социальных особенностей, не могут себя ярко проявить, быть успешными. К таким детям нужен особый подход и внимание. Уверена, что при организации педагогической поддержки эти ребята смогут реализовать себя в будущем, быть успешными, состояться как личности.

Необходимо вспомнить и о «Портфолио» ученика как важном направлении работы классного руководителя в предпрофильных и профильных классах.

Портфолио позволяет учитывать результаты учеников в разнообразных видах деятельности. К составлению портфолио мы интуитивно подошли с 5 класса через дневник интересных дел класса, фиксацию изменений в жизни каждого учащегося, особенностей детей на этапе взросления. В итоге накопилась достаточная информация, которая помогла ребятам сформировать свой портфолио.

Успешная работа классного руководителя по профильному обучению, возможна только в тесном сотрудничестве с другими специалистами: школьный психолог осуществляет изучение личности учащихся путем проведения анкетирования, практикумов и тренингов, выявляет профессиональную направленность школьников; методист ведет разъяснительную работу, дает теоретические знания по профильному обучению, помогает учащимся определиться с выбором курсов и учебных практик; школьный библиотекарь помогает учащимся подобрать справочные и энциклопедические знания об интересующих их профессиях; учителя предметники выявляют способности школьников в той или иной сфере, дают рекомендации по дальнейшему обучению; классный руководитель приглашает специалистов разных профессий.

Большая профилактическая, просветительская работа ведётся членами администрации перед учащимися, родителями по подготовке к выбору профиля обучения в старшей школе. Они доступно, аргументировано объясняют значение выбора в условиях общеобразовательной школы.

Процесс профессионального самоопределения подростков невозможен без участия родителей, поэтому классные руководители, администрация школы работают над повышением информированности родителей.

Опыт работы показывает, что при проведении анкетирования родителей, разного вида опросов, многие из них сами затрудняются сделать выбор.

Сложившаяся практика такова, что нормальные, любящие родители часто бросаются в две крайности: пытаются принимать решения вместо своего ребенка либо самоустраняются, снимая с себя любую ответственность (кроме «одеть» и «накормить»).

Работа с родителями включает в себя информационные родительские собрания, оформление информационного стенда «Предпрофильная и профильная подготовка», презентацию курсов по выбору для учащихся, выставку печатных изданий «Моя профессия», анкетирование родителей с целью определения степени заинтересованности, внеклассные мероприятия «Мир профессий», индивидуальные беседы педагогов с учащимися и их родителями.

Опыт работы показывает, что целенаправленная профориентационная работа классного руководителя оказывает положительное влияние на осознанный выбор школьниками профиля обучения в средней школе.

На вопрос «Кто помог тебе определиться с выбором профессии» учащиеся дали ответы: учитель-предметник - 6%, классный руководитель – 34 %, друзья - 4%, родители (родственники) — 35%, сам определился - 11%, еще не определился - 10%.

Проведенный опрос показывает значимость проводимой профориентационной работы. Она, наполненная соответствующим содержанием, является стержнем, вокруг которого должна строиться вся система работы классного руководителя.

Список литературы

Махаева О.А., Григорьева Е.Е. Я выбираю профессию: Комплексная программа активного профессионального самоопределения школьников. – М.:УЦ «Перспектива», 2002.

Классные часы и беседы по профориентации для старшеклассников: 8-11 класс, Шмидт В.Р. Москва: Сфера, 2006.-119с.

Дик Н.Ф., Дик Т.Н. Настольная книга классного руководителя 8-11 классов. Воспитание в условиях профельного обучения/ Н.Ф.Дик, Т.Н. Дик.-3-е изд., перераб. и доп.- Ростов-н-Д6 Феникс, 2006.

Резапкина Г.В. Я и моя профессия: программа профессионального самоопределения для подростков.- М., 2000.

Тельтевская Н.В., Малинина А.Г., Содержание и методы профориентации школьников. Методическое пособие.- Саратов. 2006.

Фадеева Е.И., Ясюкевич. Выбирая профессию, выбираем образ жизни. Учебно-методическое пособие.- М.: ЦГЛ, 2004.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/16470-osnovnye-napravlenija-raboty-klassnogo-rukovo