Разработка урока по теме «Живописная музыка и музыкальная поэзия»

5 класс

Тема полугодия : «Музыка и литература»

Базовый учебник : «Искусство. Музыка» Т.И.Науменко, В.В.Алеев

Тема урока: Живописная музыка и музыкальная поэзия.

Цели урока: Развитие «внутреннего слуха», «внутреннего зрения» как основ творческого воображения на примере номера из вокально-симфонической поэмы памяти С. Есенина Г. Свиридова «Поет зима».

Задачи -.На примере произведения Г. Свиридова поэмы памяти С. Есенина «Поет зима» показать, что музыка делает стихи более зримыми и эмоционально насыщенными, а литературный текст определяет жанр, развитие музыки и средства ее выразительности. - Развитие музыкального и образно-ассоциативного мышления учащихся через выявление общности музыки, поэзии и живописи в образном выражении состояния души человека, изображение картин природы.

- Добиться осмысленности и интонационной выразительности в работе над динамикой и звуковедением произведения «Поет зима». - Создать атмосферу коллективного творческого сотрудничества.

Типурока:

-комбинированный

Прогнозируемые результаты:

Предметные: научатся слушать и анализировать музыкальное произведение Г.Свиридова, выявлять всевозможные связи музыки,

поэтического и изобразительного искусств; получат возможность

развивать вокальные и исполнительские способности; познакомятся с жанром вокально-симфонической поэмы.

Метапредметные:

познавательные– получат знания о выразительных возможностях

музыкального искусства; формулируют ответы на вопросы, анализируют и делают выводы, строят рассуждения.

коммуникативные - осваивают диалоговую форму общения, учатся

работать в команде.

регулятивные – организовывают свою деятельность, принимают

её цели и задачи, выбирают средства реализации и применяют их на практике.

Личностные: оценивают результаты деятельности.

Оборудование: Фортепиано (акустическое), синтезатор,

музыкальный центр, фонотека, проектор, компьютер, интерактивная доска, листы бумаги с напечатанным текстом стихотворения в таблице (А4)

Материал: Г. Свиридов номер из вокально-симфонической поэмы памяти С. Есенина «Поет зима»; «Ты воспой, воспой» (хоровое произведение).

Стихотворения: С. Есенин «Поет зима», В. Семернин «Березовая роща».

Репродукция картины М. Чюрлениса «Музыка леса».

Ход урока:

1. Организационный момент.

Вокально-хоровые упражнения, упражнение на внимание.

1.1 Слайд № 1 (портрет С. Есенина) Звучит хоровое

произведение «Ты воспой, воспой» Г.Свиридов

Сергей Есенин великий русский поэт. Через всю свою жизнь он пронес любовь к своей родине, которая неразрывна связана с любовью к песне. В его стихах есть такие слова:

- Родился я с песнями в травном одеяле…

- Я беспечный парень ничего не надо

Только б слушать песни сердцем подпевать….

А сейчас мы послушаем, как «поют» стихи С.Есенина:

1.2Стихотворение «Поёт зима» учитель читает стихотворение с разными интонациями, меняет тембр голоса, сопровождая слова выразительными жестами.

Поет зима — аукает,

Мохнатый лес баюкает

Стозвоном сосняка.

Кругом с тоской глубокою

Плывут в страну далекую

Седые облака.

А по двору метелица

Ковром шелковым стелется,

Но больно холодна.

Воробышки игривые,

Как детки сиротливые,

Прижались у окна.

Озябли пташки малые,

Голодные, усталые,

И жмутся поплотней.

А вьюга с ревом бешеным

Стучит по ставням свешенным

И злится все сильней.

И дремлют пташки нежные

Под эти вихри снежные

У мерзлого окна.

И снится им прекрасная,

В улыбках солнца ясная

Красавица весна.

1.3Поделить детей на две команды: (художников и музыкантов). и предложить им занять места за столами, на которых стоят таблички с изображением: «краски», «нотки». На столах лежат листы с текстом стихотворения, расположенным в левой колонке

таблицы.

2.Задание.1Внимательно прочитайте стихотворение. Попытайтесь представить себе зрительные образы происходящего действия. Подсказка: разделите текст на части, как режиссеры делят сценарий на отдельные кадры.

Задание.2 Вопросы к художникам: Мысленно нарисовать картину.

- Какой вид краски: гуашь, масло, акварель.

- Цвет краски

- Техника письма: крупные мазки; еле заметные; полупрозрачные, точечные; вырисовывать или нет, мелкие детали; работа «губкой».

(Ответы писать в правой колонке листа)

Задание.3Вопросы к музыкантам: Мысленно написать музыку.

- Какой характер музыки?

- Какие музыкальные инструменты?

- Какие голоса будут звучать? (S,A,T, Б)

- Весь оркестр звучит или отдельные инструменты?

(Ответы писать в правой колонке листа)

Учащиеся в группах отвечают на вопросы и заполняют пустую колонку. Происходит обсуждение художественного видения каждой группы.

2.1 На это стихотворение наш замечательный русский композитор Г.В.Свиридов написал музыку.

Слайд №2. Определение, что такое вокально-симфоническая поэма – « Произведение свободной формы, состоящее из нескольких частей, для хора, солистов-певцов и оркестра»

2.2 Слайд №3 фотография Г.В. Свиридова.

Г. Свиридов по своему характеру не похож на С. Есенина и жил он в другое время, но есть между ними, то что роднит этих великих людей – бесконечная любовь к России. И никто не смог так раскрыть русский характер в стихах Есенина как Свиридов. Слушаем фрагмент поэмы памяти С. Есенина «Поет зима»

Мы с вами узнаем хороший ли художник этот композитор и можно ли его назвать звукописцем.

2.3 Звучит музыкальное произведение:

Задание.4 Учитель предлагает сравнить интерпретацию детей с музыкой композитора.

Высказывание учеников:

3. Физминутка: Игры на активизацию внимания.

4.. Ребята, в стихах есть такие слова «зима баюкает стозвоном

сосняка».

Кто знает, что такое «стозвон сосняка»?

Высказывание учеников:

А вы были в сосновом бору, вы видели там настоящие сосны. Они очень прямые, тянутся к солнцу и похожи на струны органа с различными голосами. Ветер касается этих бесчисленных струн, и в лесу раздается «стозвон». Мы сейчас можем услышать настоящий «стозвон» в нашем классе.

4.1 Учитель подходит к фортепиано открывает верхнюю крышку, нажимает на педаль и поет, направляя звук в деку.

«Поет зима…» - пауза, слушаем эхо. «Аукает…» - пауза, слушаем эхо.

«Мохнатый лес баюкает стозвоном сосняка…» – пауза слушаем эхо. Показательное, музыкальное выступление учителя.

(Учеников для прослушивания приглашать малыми группами)

4.2. Вокальная работа над музыкальным произведением: «Поёт зима»

А теперь вы мои «струночки», вы будете откликаться также звонко, только чуть тише, словно далекое эхо.

Произведение разучивается не по строфам, а целиком. Ребята допевают конечные фразы с эффектом угасания, одновременно закрепляя интонации учителя.

5. Слайд №4 репродукция картины М. Чюрлёниса «Музыка леса»

Задание 5. Дать название картине.

Высказывание учеников, обсуждение.

Дети пытаются дать название картине, сравнивают «смазанные полосы» с рукой гитариста играющего на струнах, стволы - с декой рояля или арфы. Солнце для них – музыкант, лес – инструмент. Примеры названий: «Орган», « Арфа», « Звучащий лес»

Ученики разгадали замысел художника, картина называется «Музыка леса»

6.В заключение урока звучит стихотворение В. Семернина «Березовая роща».

Берёзовая роща – это арфа:
На ней играет набежавший ветер
Простую, незатейливую песню…
К дороге подошедший перелесок,
Как парень, растянул свою гармонь –
Широкую мелодию Руси!
А лес сосновый – золотой орган,
И музыка его почти что зрима:
Она взлетает вверх с движеньем кроны.
И вижу я в орешнике – рожок,
И слышу я в осине – балалайку,
И клён звенит,
Как бубен настоящий!
И я теперь совсем не удивляюсь,
Как много музыкальных инструментов
Подслушал у природы человек!

Повторное чтение стихотворения с озвучиванием на синтезаторе в исполнении учащихся (функция – разные

инструменты).

7. Итог урока: Многие произведения звучащие на уроках заставляют нас вспоминать русскую природу, картины русских художников, пейзажистов. В них мы слышим отзвуки народной песенности, которая неотделима от русской природы. Музыка использует свои музыкальные краски, она способна прекрасно выражать и изображать.

Рефлексия учебной деятельности

Выставление оценок.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/164937-razrabotka-uroka-po-teme-zhivopisnaja-muzyka-