Развитие компетенции на уроках русского языка и литературы

Доклад

«Развитие компетенции на уроках русского языка и литературы»

Учителя русского языка и литературы

Жуковой Антонины Александровны

Современный этап развития методики преподавания русского языка и литературы характеризует новые подходы к определению целей обучения. Всё шире входит в лексикон понятие «компетенция».

       Прежде чем подробно говорить о компетенции, необходимо дать определение данному понятию.

        Компетенция – совокупность определённых знаний, умений и навыков, в которых человек должен быть осведомлён и имеет практический опыт работы.

Другими словами, компетентностный подход предполагает, что учить следует не просто конкретным «застывшим» знаниям; следует «учить учиться».

     В зависимости от содержания образования (учебных предметов и образовательных областей) различают:

Ключевые или межпредметные компетенции;

Общепредметные;

Предметные компетенции.

Таким образом,главная цель компетентностного подхода в преподавании русского языка и литературы заключается в формировании всесторонне развитой личности школьника, его теоретического мышления, языковой интуиции и способностей, овладение культурой речевого общения и поведения.

Моя основная задача на уроке помимо работы над грамотностью устной и письменной речи, над её правильностью сформировать у детей способность свободно излагать свои мысли, полно, логично, не боясь показать их индивидуальность.

Речь нужно вести о становлении творческой в языковом отношении личности как цели обучения.

Разные нетрадиционные формы уроков позволяют глубже раскрыть творческий потенциал учащихся, заставляют активнее общаться детей друг с другом, открыто выражать свои мысли.

Рассмотрим некоторые из них:

 Уроки – диспуты позволяют сформировать умение слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения, развивать креативность мышления, толерантное отношение к позиции других. Например, в 9 классе я проводила диспут на тему «Все профессии важны! Все ль профессии нужны?»;

 Уроки - экскурсии заставляют учащихся не только развить и расширять свой кругозор, создать целостное представление о жизни и творчестве писателя. Например, в 7 классе у нас состоялась экскурсия в Шотландию в село Аллоуэй-родину Роберта Бёрнса, шотландского писателя; с 8 классом мы побывали в Италии в Вероне, в доме-музее посвящённом «Ромео и Джульетте» и другие.

 Я считаю, что групповая работа - это один из способов, дающий возможность детям строить отношения на основе толерантности. При работе в группах они вынуждены считаться с мнением каждого, отстаивать свою точку зрения, выдавать результат совместной деятельности. Это уроки обобщения, КВН, Викторины и другие. Например, на уроке обобщения по теме «Лексическое богатство русского языка» в 6 классе, который проходил в виде КВН ребята соревновались в знаниях с 5м классом.

 Уроки, начинающиеся с постановки проблемы, дают возможность реализовать формирование коммуникативной компетенции, заставляя школьников анализировать проблему, искать пути её решения, брать на себя ответственность за её решение и, конечно же, высказывать свои предположения, аргументируя их. Например, на уроке в11 классе при изучении романа Достоевского «Преступление и наказание» мы обсуждаем проблему «Тварь дрожащая или право имею?"

 Существует множество видов работ по развитию речи на уроке: написание творческих работ: сочинений и изложений.

Так, например, в7 классе во время контрольного изложения «Осенний лес» ребятам помогают при написании не только ключевые слова, но и иллюстрации воспроизводимые при помощи мультимедийных технологий, что стимулирует образное мышление.

 Хорошо развивают речь такие виды сочинений, как сочинения, по заданному началу.

При изучении на одном из уроков в 5 классе ребятам было предложено начало текста, ребята его продолжают.

Сочинения - миниатюры с разными вариантами исполнения: может быть дана одна тема, дети должны создать текст в произвольном на-правлении.

Могут быть даны опорные слова - тему формулируют учащиеся; может быть дан вывод - весь текст, подводящий к данному выводу, создают самостоятельно дети. Интересны в качестве выводов пословицы. Например, мы брали с 5 классом такой вывод: «Недаром говорят «Поспешишь - людей насмешишь», «Любишь кататься-люби и саночки возить».

 Нравится детям задание разукрасить текст (дан текст о природе, нужно вставить красивые прилагательные, что позволяет сделать ребятам вывод о роли прилагательных). Такой вид работы можно проводить как в 5, так и в 11 классе.

 Заставляет раскрываться творческий потенциал обучаемых выставки иллюстраций к произведениям. Например, в 8 классе выставка иллюстраций к восточной поэзии.

Учит общаться их друг с другом такая форма работы, как создание газет определенной тематики.

 Работа над написанием реферата стимулирует детей к самостоятельной поисковой деятельности, умение подбирать материал по нужной теме и отбрасывать не нужную информацию. Такая работа проводится в старших классах, в основном на литературыные темы.

 Различные грамматические диктанты . Например, необходимо добавить определение к словарным словам, графические диктанты. Например, в 5 классе при изучении темы «Члены предложения»на одном из уроков я предлагаю составить предложения по данным схемам. Задание разноуровневое. Дети сами выбирают то, что им по силам: либо со¬ставить отдельные предложения, либо связать их в один текст.

 Дидактические игры: шарады, анаграммы, кроссворды, ребусы - всё это активизирует речевое мышление детей, повышает уровень креативности.

 Творческий потенциал раскрывается и при создании собственного интеллектуального продукта. Например, 5 классе при изучении темы «Сказки» ребята создают свои сказки, с иллюстрациями.

Задача учителя, как мне кажется, состоит не только в том, чтобы дать учащимся как можно более глубокие знания по предмету, но и развить творческие способности каждого ребёнка. То есть раскрыть в детях качества, лежащие в основе творческого мышления, сформировать умение управлять процессами творчества: фантазированием, пониманием закономерностей, решением сложных проблемных ситуаций. На это направлены те упражнения, которые я предлагаю учащимся на уроках (в том числе по развитию речи) и во время внеклассных мероприятий Современное общество предъявляет своим гражданам требование овладения навыками творческого мышления. Творчество перестает быть уделом единиц. Школа должна прореагировать на эти изменяющиеся условия. Развитие творческих способностей учащихся и воспитание активной личности – первостепенная задача современной школы.

Литература:

Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике М.: Высшая школа,2004 год.

http://www.eduneed.ru/ededs-797-1.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/164977-razvitie-kompetencii-na-urokah-russkogo-jazyk