Педагогический проект. «Удивительный LEGO мир»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение с приоритетным осуществлением художественно эстетического развития детский сад №10 г. Кировград

Педагогический проект.

«УдивительныйLEGO - мир».

Автор проекта:

воспитатели МАДОУ д/с №10

Коршунова Анна Сергеевна

Проект с детьми:

Средней группы.

2014 год

Пояснительная записка

Современное дошкольное образование предполагает интегративный подход к воспитанию и образованию дошкольников, основанный на взаимодействии методов и приемов воспитания и обучения в синтезе различных видов детской деятельности. Принцип интеграции реализуется во всех видах детской деятельности, в том числе охватывает конструктивную деятельность с использованием конструктора ЛЕГО.

Деятельность – это первое условие развития у обучающегося познавательных процессов. Чтобы ребенок активно развивался, необходимо его вовлечь в деятельность. Образовательная задача заключается в создании условий, которые бы провоцировали детское действие. Такие условия легко реализовать в образовательной среде.

Лего - конструирование – это вид моделирующей творческо-продуктивной деятельности. Диапазон использования ЛЕГО с точки зрения конструктивно-игрового средства для детей довольно широк.

Действительно, конструкторы LEGO зарекомендовали себя как образовательные продукты во всем мире. LEGO используют как универсальное наглядное пособие и развивающие игрушки. Универсальный конструктор побуждает к умственной активности и развивает моторику рук. Реализация лего - конструирования позволяет стимулировать интерес и любознательность, развивать способности к решению проблемных ситуаций – умению исследовать проблему, анализировать имеющиеся ресурсы, выдвигать идеи, планировать решения и реализовывать их, расширит активный словарь.

Разнообразие конструкторов Лего позволяет заниматься с воспитанниками разного возраста и различных образовательных возможностей.

Конструирование теснейшим образом связано с чувственным и интеллектуальным развитием ребенка. Особое значение оно имеет для совершенствования остроты зрения, точности цветовосприятия, тактильных качеств, развития мелкой мускулатуры кистей рук, восприятия формы и размеров объекта, пространства. Дети пробуют установить, на что похож предмет и чем он отличается от других; овладевают умением соизмерять ширину, длину, высоту предметов; начинают решать конструктивные задачи «на глаз»; развивают образное мышление; учатся представлять предметы в различных пространственных положениях, мысленно менять их взаимное расположение. В процессе занятий идет работа над развитием интеллекта воображения, мелкой моторики, творческих задатков, развитие диалогической и монологической речи, расширение словарного запаса. Особое внимание уделяется развитию логического и пространственного мышления. Воспитанники учатся работать с предложенными инструкциями, формируются умения сотрудничать с партнером, работать в коллективе.

Игра – необходимый спутник детства. Дети – неутомимые конструкторы, их творческие способности оригинальны. Обучающиеся конструируют постепенно, «шаг за шагом», что позволяет двигаться, развиваться в собственном темпе, стимулирует решать новые, более сложные задачи. Лего-конструирование помогает ребенку воплощать в жизнь свои идеи, строить и фантазировать. Ребенок увлечённо работает и видит конечный результат. А любой успех побуждает желание учиться.

Воспитывающие, выполняют задания педагога, испытывают собранные модели и анализируют предложенные конструкции. Далее они выполняют самостоятельную работу по теме, предложенной педагогом.

Помощь педагога при данной форме работы сводится к определению основных направлений работы, консультированию обучающихся, а также помощи тем из них, которые по своим физическим и образовательным возможностям не могут работать самостоятельно.

Конструирование выполняется воспитывающимися в форме проектной деятельности, может быть индивидуальной, парной и групповой.

Можно различить три основных вида конструирования:

по образцу

по условиям

по замыслу

Конструирование по образцу — когда есть готовая модель того, что нужно построить (например, изображение или схема).

При конструировании по условиям — образца нет, задаются только условия, которым постройка должна соответствовать (например, домик для собачки должен быть маленьким, а для лошадки — большим).

Конструирование по замыслу предполагает, что ребенок сам, без каких-либо внешних ограничений, создаст образ будущего сооружения и воплотит его в материале, который имеется в его распоряжении. Этот тип конструирования лучше остальных развивает творческие способности.

Актуальность проекта.

Чтобы вырасти здоровым,

детям не требуется уметь читать

- им требуется уметь играть.

Фред Роджерс

«Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности» (В.А. Сухомлинский).

«Большое значение игры в развитии личности ребенка - дошкольника определяется не тем, что в ней упражняются отдельные психические процессы, а тем, что отдельные психические процессы совершенствуются в игре, благодаря тому, что игра поднимает личность ребенка, его сознание на новую ступень развития. Ребенок в игре сознает свое «я», учится действовать, подчиняя желанной цели свои действия и определяя их в зависимости от цели. Игра, следовательно, является школой такой деятельности, в которой необходимость выступает не как внешняя, навязанная извне, а как желанная… Она является прототипом будущей серьезной деятельности...» (Д.Б. Эльконин)

Дошкольное детство – период первичной социализации личности. В этот период ребёнок делает первые шаги в познании окружающего мира, приобретает опыт для жизни в обществе. Поэтому жизнь дошкольника необходимо максимально насытить различными видами и формами активности, позволяющими ему успешно адаптироваться к школьной жизни.

Существенное значение имеет психологическая готовность, которая включает в себя:

способность длительное время выполнять не очень привлекательное задание;

умение подчинять своё поведение законам детских групп;

умение внимательно слушать говорящего и точно выполнять задания;

умение детей сознательно подчинять свои действия правилам школьной жизни.

Именно она обеспечивает переход от ведущей игровой деятельности к учебной. А необходимым условием для формирования у детей учебной деятельности является произвольность, которая предполагает подчинение определённым нормам, законам, правилам. Формирование произвольности возможно только в игре, где ребёнок учится действовать в соответствии с сюжетом, подчиняться определённым правилам, пока игровым. И если ребёнок не освоил в достаточной степени различные виды игр, он не сможет хорошо и без напряжения учиться.

Дошкольный период жизни, социально-эмоциональное благополучие ребёнка связаны со становлением целостного образа «Я», уверенности в себе, самостоятельности, развитием чувства защищённости, а также умением устанавливать социальные контакты, войти в современный мир. Именно в игре происходит освоение детьми новых социальных ролей, самореализация, исследование и изучение собственных чувств и переживаний, приобретение нового социального опыта. Поэтому игра - это основной метод социализации дошкольника. Она увлекает и включает человека в новые для него отношения. Американский психолог Джорж Мид увидел в игре обобщенную модель формирования того, что психологи называют “самостью” человека - собирание своего “Я”. Поэтому игра - мощнейшая сфера “самости”: самовыражения, самоопределения, самопроверки, само реабилитации, самоосуществления. Игра как деятельность, свободна от принуждения, подчинения, страха и зависимости ребёнка от мира взрослых; представляет собой то место, где ребёнок получает возможность свободного беспрепятственного самовыражения, исследования и изучения собственных чувств и переживаний. Благодаря играм дети учатся доверять самим себе и всем людям, распознавать, что следует принять, а что отвергнуть в окружающем мире.

Игра - воспитатель. В игре эффективно воспитывается умение жить и действовать сообща, оказывать помощь друг другу, развивается чувство коллективизма, ответственности за свои действия. Игра служит и средством воздействия на тех детей, у которых проявляются эгоизм, агрессивность, замкнутость. В игре развиваются все необходимые для дальнейшей жизни человека качества, то, от чего зависит судьба ребенка: его умение общаться с другими людьми, успешность учебы, успешность его социальной практики, его отношения с окружающими людьми и самим собой.

Ребенок в этом возрасте периодически участвует в разных играх, игры повторяются, и он начинает видеть свой рост, свое движение. Тут он постоянно проигрывал - а вот уже начал выигрывать. И он начинает воспринимать себя как растущего, развивающего человечка, который постепенно улучшается, совершенствуется. И тогда происходит самое главное, что дает ему игра - он начинает любить самосовершенствование. Стремиться стать лучше. Игры дают ребенку способ разобраться в том, что он умеет, что нет, что получается хорошо, что плохо. А это в свою очередь незамедлительно приведет к нормальной, адекватной самооценке.

Вдумаемся: как много употреблений наркотиков, преступлений в мире имеет своей причиной неадекватную самооценку у наркомана или преступника. Следовательно, если бы в детстве люди больше играли в игры, лучше и безопасней была бы наша жизнь.

Человеческая мудрость твердит, и твердила: человек должен уметь проигрывать, должен уметь «держать удар». Невозможно научиться этому, если не пробуешь. И лучшим на свете способом научится «держать удар», являются игры - соревнования.

Интерес ребенка к игре обусловлен многими факторами: стремлением узнать новое, реализовать себя, выступить в роли лидера и просто развлечься.

Самое главное – предоставить детям возможность «проживания» интересного для них материала. Узнавая новое, дети учатся выражать свое отношение к происходящему. Конструируя, они погружаются в организованную взрослыми ситуацию: превращаются в космонавтов. В процессе деятельности решаются самые разные задачи: психологические, развивается познавательная деятельность. Путешествуя, дети помогают своим друзьям, выручают героев из беды, узнают интересные факты. Готовясь к путешествию, дети, конструируют, учат стихи, работать со схемами. При этом у детей развивается творческое воображение, коммуникативные качества, любознательность. Главное  нет зрителей, здесь есть только участники, причем все участвуют с большим желанием. Знания, получаемые детьми, являются актуальными, необходимыми для них. А осмысленный, интересный материал усваивается легко и навсегда. Игры-путешествия способствуют не только развитию кругозора, но и формированию навыков общения.

Цель проекта: воспитание личности, способной самостоятельно ставить перед собой задачи и находить оригинальные способы решения; развитие первоначальных конструктивных умений и навыков в процессе использования лего - конструктора.

Цель конкретизируется в задачах:

-Развивать интерес к моделированию и конструированию, стимулировать детское научно-техническое творчество;

- Совершенствовать элементы логического мышления;

-Формировать умение видеть конструкцию, анализировать ее основные части, их функциональное назначение;

- Приобщать к использованию деталей с учетом их конструктивных свойств (форма, величина, устойчивость, размещение в пространстве); побуждать к адекватным заменам одних деталей другими;

-Развивать чувство симметрии и эстетического цветового решения построек; активизировать мелкую моторику пальцев рук.

-Содействовать формированию элементов учебной деятельности (понимание задачи, инструкций и правил, осмысленное применение освоенного способа в разных условиях, навыки самоконтроля, самооценки и планирования действий);

- Совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе, распределении обязанностей.

Для достижения поставленной цели осуществлена детальная разработка проблемы (технология), которая реализуется через содержание деятельности на каждом этапе проекта и завершается реальным, практическим результатом.

Направления:

познавательное,

речевое развитие,

художественно-эстетическое,

социально-коммуникативное

Участники проекта: Педагоги, дети и их родители.

По продолжительности: долгосрочный.

Заявитель: дети среднейгруппы.

Принципы:
Принцип систематичности и последовательности - развитие детей в логике «от простого к сложному», «от близкого к далекому», «от хорошо известного к малоизвестному и незнакомому».
Принцип активности и сознательности - требует активизации деятельности детей, развития их самостоятельности в процессе овладения всеми компонентами содержания обучения и воспитания;
Принцип индивидуального подхода в сочетании с принципом коллективной организации детской деятельности.
Принцип эстетического ориентира на общечеловеческие ценности (воспитание человека думающего, чувствующего, созидающего).
Принцип естественной радости (радости эстетического восприятия, эмоциональной открытости).
Методы и приемы:
Метод обследования, наглядности (рассматривание подлинных изделий, иллюстраций, альбомов, видеофильмов).
Проблемно-мотивационный (стимулирует активность детей за счет включения проблемной ситуации).
Словесный (беседа, использование художественного слова, пояснения).
Практический (самостоятельное выполнение детьми работы, использование различных схем  и материалов для изображения).
Сотворчество (взаимодействие педагога и ребенка в едином творческом процессе).
Эвристический (развитие находчивости и активности).

Использование Лего для конструктивно-игровых целей.

Созданные Лего-постройки дети используют в сюжетно-ролевых играх. Для развития полноценного конструктивного творчества необходимо, чтобы ребёнок имел предварительный замысел и мог его реализовывать, умел моделировать. Замысел, реализуемый в постройках, дети черпают из окружающего мира. Поэтому чем ярче, целостнее, эмоциональнее будут их впечатления об окружающем мире, тем интереснее и разнообразнее станут их постройки. И наоборот, Лего помогает видеть мир во всех его красках, что способствует развитию ребёнка.

Одно из проявлений творческой способности - умение комбинировать знакомые элементы по-новому. Работа с Лего-элементами стимулирует и развивает потенциальные творческие способности каждого ребёнка, учит его созидать и разрушать, что тоже очень важно. Разрушать не агрессивно, не бездумно, а для обеспечения созидания нового.

Самостоятельная конструктивная игровая деятельность детей дошкольного возраста отличается несформированностью и требует не только руководства со стороны педагога, но и определенного коррекционно-развивающего воздействия на детей.

Созданные постройки из Лего можно использовать в играх-театрализациях, которые очень нравятся детям дошкольного возраста: они создают условия для развития речи, творчества и благоприятно влияют на эмоциональную сферу.

Лего-элементы могут быть использованы в дидактических играх и упражнениях.

Этапы проекта

План осуществления проекта.

Ожидаемый результат.

-Развивать интерес к моделированию и конструированию, стимулировать детское научно-техническое творчество;

- Совершенствовать элементы логического мышления;

-Формировать умение видеть конструкцию, анализировать ее основные части, их функциональное назначение;

- Приобщать к использованию деталей с учетом их конструктивных свойств (форма, величина, устойчивость, размещение в пространстве); побуждать к адекватным заменам одних деталей другими;

-Развивать чувство симметрии и эстетического цветового решения построек; активизировать мелкую моторику пальцев рук.

-Содействовать формированию элементов учебной деятельности (понимание задачи, инструкций и правил, осмысленное применение освоенного способа в разных условиях, навыки самоконтроля, самооценки и планирования действий);

- Совершенствовать коммуникативные навыки детей при работе в паре, коллективе, распределении обязанностей.

Мониторинг на начало и конец периода.

Заключение.

Легоконструирование незаменимое средство в коррекционной работе с детьми, так как оно оказывает благотворное влияние на все аспекты развития ребенка. Кроме того Легоконструирование – эффективное, воспитательное средство, которое помогает объединить усилия педагогов и семьи в решении вопроса воспитания и развития ребенка. В совместной игре с родителями ребенок становится более усидчивым, работоспособным, целеустремленным, эмоционально отзывчивым.

Для развития конструктивной детской деятельности в группе нами был оборудован Лего – уголок. Он оснащен коллекцией конструкторов «Лего», которые предназначены для дошкольного возраста. Широкий выбор кирпичиков и специальных деталей дает детям возможность строить все, что душе угодно. Конструкторы Лего – это занимательный материал, стимулирующий детскую фантазию, воображение, формирующий моторные навыки. Детские постройки, выполненные на занятиях, включаются в сюжеты игр.

С детьми начинали заниматься легоконструированием со второй младшей группы. Включение детей в систематическую конструкторскую деятельность на данном этапе можно считать одним из важных условий формирования способности воспринимать внешние свойства предметного мира (величина, форма, пространственные и размерные отношения).

В средней группе перед детьми открываются широкие возможности для конструкторской деятельности. Этому способствует прочное освоение разнообразных технических способов конструирования. Учили детей на основе показа способов крепления деталей, но и на основе самостоятельного анализа готового образца. Для работы использовали графические модели. У детей стали развиваться такие способности как самостоятельность при решении творческих задач, гибкость мышления.

В течении всего периода возросла свобода в выборе материала, сюжета,

оригинального использования деталей.

К концу завершающегося этапа в работе по развитию конструктивной деятельности. Занятия носят более сложный характер в них включали элементы экспериментирования, ставили детей в условия свободного выбора стратегии работы, проверки способа решения творческой задачи и его исправления.

В результате проведенной мной работы у детей были сформированы моторные навыки, навыки конструирования, умения выбирать оптимальные пути решения творческих заданий, успешно функционировать в социуме.

Использование легоконструирования на практике обеспечило формирование образного и пространственного воображения, развитие креативных способностей у дошкольников.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/165100-pedagogicheskij-proekt-udivitelnyj-legomir