Конспект урока Восточное сказание М. Ю. Лермонтова «Три пальмы». Тема поверженной красоты

Тема: Восточное сказание М. Ю. Лермонтова «Три пальмы». Тема поверженной красоты.

Цели урока:

ОБУЧАЮЩИЕ. Расширение и углубление представления учащихся о балладе как лироэпическом жанре поэзии, о путях развития русской баллады. Расширение представления учащихся о способах выражения чувств и переживаний автора в лирическом произведении.

РАЗВИВАЮЩИЕ. Развитие читательских навыков учеников, умения видеть и интерпретировать художественные детали; развитие навыков анализа лирического произведения.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ. Побуждение учащихся задуматься о нравственных проблемах – вопросах смысла жизни, назначения человека, его взаимоотношениях с природой.

Основные понятия: баллада, герой, композиция, сюжет, тема, идея, аллитерация, эпитет, антитеза, олицетворение. Методические приемы: беседа, слово учителя, заполнение таблицы, просмотр презентации, прослушивание аудиозаписи.

Оборудование:портреты писателя, иллюстрации к произведениям, презентация, приложение.

Ход урока.

Организационный момент.

- Чей портрет вы видите на доске? (слайд 1)

- Обратите внимание на широкий, высокий лоб поэта – свидетельство огромного ума, на удивительно глубокий и одновременно несчастный взгляд. Отпечаток времени мы видим в этих выразительных глазах. О чем думал поэт? Что хотел этим сказать? Мы узнаем об этом, читая его стихотворения, анализируя каждую строку.

- Что вы можете сказать о жизни М.Ю. Лермонтова?

Сегодня на уроке мы продолжаем знакомство с творчеством М.Ю.Лермонтова.

На прошлых занятиях познакомились со стихотворениями «Парус», «Утёс», «Тучи», «На севере диком…», «Листок». Анализируя эти шедевры, мы старались детально исследовать художественный текст.

2. Беседа:

-Вспомним, какой темой объединены эти стихотворения? (темой одиночества)

-На уроке мы откроем с вами тайну ещё одного интереснейшего стихотворения. Давайте откроем тетради, запишем сегодняшнее число и тему урока. (слайд 2)

Что мы хотим узнать на уроке? (слайд 3)

-узнать

-научиться

-Прослушайте восточное сказание «Три пальмы», так назвал сам поэт жанр данного произведения.(слайд 4)

В произведении встречается много устаревших слов (слайд 5)

Словарная работа

РОПТАТЬ - негромко, в неясной форме выражать недовольство, обиду.

КАРАВАН – группа навьюченных животных (верблюдов), перевозящих грузы, людей (в пустыне, в степи).

ВЬЮК – упакованная поклажа, перевозимая на спине животного.

ФАРИС – по-арабски: всадник, витязь.

ЧЕЛНОК – выдолбленная из дерева лодка.

ШАТЕР – большая палатка, крытая тканью, ковром.

Лермонтов назвал свое произведение восточным сказанием. Почему он даёт такой подзаголовок?

(Автор определяет жанр стихотворения, подчёркивает легендарность событий,  предупреждает о восточном, экзотическом происхождении сказания).

- Реальные или фантастические события, детали описываются в стихотворении? (В стихотворении явны фольклорные мотивы: гордые пальмы, их ропот на Бога, обращение к нему; волшебное событие. Караван описан очень реалистично, детально, подробно - пёстрые ковры, вьюки, вереница верблюдов; походные шатры, в которых находятся восточные красавицы. Выписаны даже складки белой одежды всадника, его копьё, лука седла. Реалистична и картина привала каравана,  гибели гордых пальм, исчезновения прекрасного оазиса в пустыне).

Такое стихотворение, написанное на легендарную или историческую тему, соединяющее фантастическое и реальное, называется балладой. Давайте запишем: (слайд 6)

БАЛЛАДА — ЛИРОЭПИЧЕСКОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ, ТО ЕСТЬ РАССКАЗ, ИЗЛОЖЕННЫЙ В ПОЭТИЧЕСКОЙ ФОРМЕ, ИСТОРИЧЕСКОГО, МИФИЧЕСКОГО ИЛИ ГЕРОИЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА.

Сюжет баллады обычно заимствуется из фольклора. Баллады часто кладутся на музыку.

Давайте обратимся к сюжету баллады и проследим его развитие. Разделим балладу на части и представим картины, описанные поэтом. Сколько картин вы представили? Какие?

Составим план:

описание оазиса в пустыне, многолетнего бесполезного одиночества пальм,

упрёки пальм небу,

описание каравана,

приветливая встреча усталых путников,

гибель пальм,

описание бесплодной пустыни, опустевшей и мертвой без погубленных пальм.

(слайд 7)

Начертите в тетради таблицу, которую мы будем заполнять в течении урока

Пустой слайд 8

- Какова тема произведения? О чем и о ком стихотворение?

(Тема красоты и гармонии человека с миром)

Запишите в таблицу.

- Как вы поняли главную мысль стихотворения?

(Нельзя пользоваться природными богатствами, если думаешь только о своем собственном сегодняшнем благополучии)

Запишите в таблицу.

- Прочитайте, на что ропчут пальмы? О чём мечтали пальмы до прихода каравана?

(Три гордые пальмы высоко росли… Гордым пальмам недостаточно быть просто высокими, то есть рослыми, они хотели высокой жизни. Как вы понимаете это выражение – «высокая жизнь»?)

- Почему пальмы недовольны своей жизнью? Чего они хотят?

(Быть кому-то нужным, приносить пользу, радовать - таково желание «гордых пальм», хранящих «под сенью зелёных листов» холодную воду родника). Найдите строчки, доказывающие это утверждение (« На то мы родились, чтоб здесь увядать? Без пользы в пустыне росли и цвели мы…»)

- Какое художественное средство использует поэт? Для чего?

(олицетворение) (Олицетворение показывает, что  речь в стихотворении идёт не просто о  пальмах. В описании пальм можно увидеть образы людей, которые недовольны своей жизнью. Они хотят быть полезными для людей, хотят подарить им свою прохладу и радовать взор своей красотой).

Запишите в таблицу.

-- Как  отнеслись пальмы к приходу гостей?

-А теперь посмотрим, как автор изображает караван (задание):

1  - найдите, какими красками рисует автор караван? (Золотой, пестрели, узорные, смуглые, черные очи, белый).

2 - какими звуками наполняет? (Звонков нестройные звуки, окрики, ржание коня, крик, свист, шум, веселье, звук воды).

3 - найдите сравнения в тексте. С кем (чем) автор сравнивает караван? (Караван как челнок, люди - малые дети, пальмы - питомцы столетий).

- Как  поступили люди с пальмами?

- Почему пальмы были погублены?

(Они возроптали на  Бога – и были наказаны. Их лучшие устремления, желания, их щедрость и приветливость никто не оценил. Караван получил то, что хотел – отдых, воду, дрова, и никто не обратил внимания на гибель прекрасных пальм. Прекрасное и вечное гибнет под напором утилитарного и сиюминутного).

- Только ли о пальмах идет речь в этом произведении?

(Деревья напоминают людей, но словно заколдованных – караван не разглядел, да и не захотел разглядеть в пальмах живую душу: «Одежду их сорвали малые дети, Изрублены были тела их потом, И медленно жгли их до утра огнём»).

- Благодаря каким словам пальмы предстают как люди?

(одежда = листья, стволы = тела)

- Какое художественное средство использует здесь поэт? С какой целью?

(метафору)

- Что означают слова питомцы столетий?

(«питомцы столетий» - т.е. пальмы, росшие несколько веков)

- Итак, пальмы названы питомцами столетий. Такой приём в литературе, когда слово перефразируют в красочное сочетание, называют ПЕРИФРАЗОМ. (слайд 9)

(найдите слово в словаре) запись в тетрадь

Физминутка (слайд 10)

- Вслушайтесь еще раз в строки:

По корням упругим топор застучал,

И пали без жизни питомцы столетий!

- Какие звуки повторяются? Почему?

Некоторые согласные здесь повторяются. Такое повторение однородных согласных звуков, помогающее изобразить картину, озвучить её, передать чувство, выделить наиболее значимые слова, называется аллитерацией. Запишем: (слайд 11)

АЛЛИТЕРАЦИЯ — ПОВТОРЕНИЕ ОДИНАКОВЫХ ИЛИ ОДНОРОДНЫХ СОГЛАСНЫХ В СТИХЕ, ПРИДАЮЩЕЕ ЕМУ ОСОБУЮ ЗВУКОВУЮ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ

- С какой целью употреблена аллитерация? (Аллитерация помогает услышать тупые, методичные удары топора по корням упругих деревьев).

Запишите в таблицу. (слайд 11)

Перечитаем первую и последнюю строфы стиха. Как они соотносятся?

(Эти строфы противопоставлены друг другу. В первой – радостная картина жизни, бережно поддерживаемая заботой пальм, во второй – картина запустения, бесплодности, смерти, которую оставил после себя караван. Картина смерти усиливается образом коршуна, терзающего свою добычу).

-Как называется этот художественный прием?

(антитеза) (Антитеза помогает острее почувствовать печаль о разорении прекрасного уголка земли. А представьте себе, что в стихотворении не было бы этой мрачной картины. Тогда у нас не возникло бы такого сильного чувства горечи от гибели прекрасных пальм. Благодаря антитезе в предметах открываются новые свойства, мир предстаёт перед нами во всей его сложности, противоречиях, контрастах, текст становится эмоционально окрашенным).

Запишите в таблицу.

- Ребята, проведите исследование произведения, попробуйте представить какие картины автор рисует? (создать картину из картинок). 

Главная мысль произведения состоит в том, что поэт предупреждает нас: нельзя пользоваться  тем, что  копилось в природе столетиями, думая только о своём собственном сегодняшнем благополучии. Человек всегда должен думать о тех, кто придёт после него, и беречь природные богатства. Поэт противопоставляет красоту и благополучие оазиса до прихода каравана тому разорению, которое оставили после своего ухода люди.

Рефлексия (синквейн) (слайд 13)

-Давайте попробуем выразить это в своих творческих работах - синквейнах.

( Синквейн - стихотворение, представляющее собой синтез информации в лаконичной форме, что позволяет описывать суть понятия.

(Синквейн - это стихотворение, состоящее из пяти строк:

1-я строка - одно существительное (тема или предмет);

2-я строка - два прилагательных или причастия (описание темы/предмета);

3-я строка состоит из трех глаголов, характеризующих действия темы/предмета;

4-я строка представляет собой фразу, обычно из четырех значимых слов, выражающую отношение автора к теме/предмету;

5-я строка - синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы/предмета (одно слово).)

Пальмы

Гордые, зелёные

Роптать, важничать, умереть

Олицетворение поверженной красоты

Эгоцентричность

Подведение итогов

Чем являлась описанная автором в начале стихотворения ситуация для людей и животных в пустыне? (Она являлась ценностью, местом отдыха и утоления жажды для огромного количества людей и животных).

Какой поступок был совершен проходившими по пустыне людьми? (Был совершен необдуманный, безответственный, злой, жестокий, эгоистичный поступок).

Какова же цена совершенного людьми поступка? (Оазис являлся ценностью, нужной, необходимой для жизни многих людей и животных. А теперь этот поступок может стоить жизни другим людям и животным).

Что же вы главное поняли из сегодняшнего урока? (Прежде чем совершать какие-либо поступки, нужно подумать не только о собственном уюте и комфорте, но и об окружающем мире и окружающих людях).

- Почему это стихотворение современно и сегодня?

- Оценки за урок.

Д/з

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/165352-konspekt-uroka-vostochnoe-skazanie-m-ju-lermo