- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
План анализа стихотворения на уроке литературы в 5 классе
6647
0
План анализа стихотворения 5 класс.
Прочитайстихотворение несколько раз. Определи его жанр (ода, баллада, элегия, поэма, песня и т.д.)
Напишиавтора стихотворения.
История его создания стихотворения (когда написано, по какому поводу, кому посвящено)
Какуюкартину рисует поэт? Представь её себе, запиши, что представил. Попросту перескажи стихотворение своими словами.
Какиечувства передаёт поэт в стихотворении? Какие именно ключевые слова формируют эти чувства?
Какие изобразительно-выразительные средства помогли создать эту картину? (эпитет, олицетворение, метафора, сравнение, гипербола
Сколько в стихотворении строф? (стихотворное сочетание строчек: двустишие, 3х-, 4х-, пятистишие и т.д).Способырифмовки в стихотворении (перекрестная, парная, опоясывающая)
Какаялексика в стихотворении присутствует? (бытовая, книжная, публицистическая, устаревшие слова)
Какиеобразыпомогают нарисовать данные изобразительно-выразительные средства? Выдели главные, центральные образы.
Подумай, о чём стихотворение (это будет его темой: пейзаж, общественно-политическая, любовная, философская). Что же хотел сказать поэт в своём произведении, какую мысль высказал? (основная мысль стихотворения).
Какиечувствавызывает стихотворение у тебя? Что ты представляешь, когда читаешь стихотворение? Запиши.
Эпитет – яркое, образное определение (прилагательное) (красна девица, червонное золото, несметные богатства)
Метафора - это художественный прием, который основан на перенесении названия одного предмета или явления на другой. При этом возникает невольное сравнение обоих предметов, которое способствует более полному пониманию сути высказывания. (золотые руки, зимнее серебро, шоколадный загар)
Гипербола - стилистическая фигура явного и намеренного преувеличения, имеющего целью усиление выразительности (я говорил это тысячу раз, волны вставали горами)
Олицетворение:это литературный приём, при котором неодушевленные предметы наделяются свойствами, которые присущи живым существам. (Поет зима, аукает, молоко убежало, тучи хмурятся )
Сравнение – прием, который основывается на сравнивании описываемых предметов или явлений с другими по каким-либо признакам.(быстрый как молния, легкий словно пух)
Парная рифма – ААББ – рифмуются первая со второй, третья с четвертой строчкой.
Перекрестная рифма - АБАБ – рифмуются первая с третьей строчкой, вторая – с четвертой.
Опоясывающая (кольцевая) – АББА - рифмуются первая с четвертой строчкой, вторая – с третьей.
Примерно это будет выглядеть так.
Стихотворение | Материалы к сочинению |
Тютчев Ф. И. «Неохотно и несмело…» | Тютчев Ф.И. – мастер пейзажно-философской лирики. Картины природы у поэта показаны через лирические переживания, связаны с философскими размышлениями о жизни и смерти, о месте человека в мире. |
Неохотно и несмело Солнце смотрит на поля — Чу! за тучей прогремело, Принахмурилась земля. Ветра теплого порывы — Дальний гром и дождь порой... Зеленеющие нивы Зеленее под грозой. Вот пробилась из-за тучи Синей молнии струя — Пламень белый и летучий Окаймил ее края. Чаще капли дождевые, Вихрем пыль летит с полей, И раскаты громовые Все сердитей и смелей... Солнце раз еще взглянуло Исподлобья на поля, И в сиянье потонула Вся смятенная земля. | «Пересказ своими словами» Поэт рисует картину весенней природы. Солнце ещё освещает землю, но вот уже надвигается гроза. Блеснула молния. Начинает идти дождь, поднялся ветер. Чаще раздаётся гром. Солнце, осветив землю, скрывается за тучами. Настроение. Восторг от грозы. Поэт восхищается. Изобразительно-выразительные средства. Эпитеты: «неохотно и несмело», «зеленеющие», «белый и летучий», «сердитей и смелей», «смятенная». Олицетворения: «солнце смотрит на поля», «солнце раз еще взглянуло / Исподлобья на поля…» Сравнение: «вихрем пыль летит с полей». Метафоры: «в сиянье потонула», «молнии струя» Эти слова помогают поэту передать все изменения в природе перед дождём, ярче нарисовать пейзаж. Образы солнца и земли, образы молнии, грома. Особенность – много глаголов, передающих действие, движение. Рифма – перекрестная. Тема и основная мысль. Стихотворение о весеннем дожде. Поэт показывает, как природа меняется в момент начала дождя. Мои чувства. Понравилось, потому что дождь – это очищение для природы. Гроза всегда настораживает и привлекает. Ощущаю запах дождя. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/165235-plan-analiza-stihotvorenija-na-uroke-literatu
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Подготовка обучающихся к итоговому собеседованию по русскому языку»
- «Социокультурная адаптация мигрантов»
- «Педагог-психолог в ДОУ: содержание и методы профессиональной деятельности»
- «Учитель физики и химии: современные методы и технологии преподавания по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Особенности психолого-педагогической работы по сопровождению семей, воспитывающих детей с ОВЗ»
- «Содержание профессиональной деятельности методиста: организация методической работы в дополнительном образовании детей»
- Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Особенности обучения предмету «Труд (технология)»
- Тифлопедагогика: учебно-воспитательная работа педагога с детьми с нарушениями зрения
- Социальный координатор: социальная работа по сопровождению ветеранов боевых действий
- Технологии социальной реабилитации и абилитации детей и взрослых
- Педагог-библиотекарь в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.