Алкины

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Педагогические задачи, решаемые на данном этапе

I. Организационный момент.

Взаимное приветствие учителя и учащихся. Постановка темы урока, ориентация в целеполагании, сообщение плана урока.

Создание рабочей атмосферы урока.

II. Актуализация опорных знаний.

Руководство процессом.

Выполнение самостоятельной работы в виде теста по теме «Химические свойства алкенов».

Развитие сформированных умений и навыков; психологическая подготовка к восприятию нового материала.

Формулировка вопросов по предыдущей теме.

Повторение изученного на предыдущем уроке: ответы на заданные вопросы.

III. Изучение нового материала.

1. Руководство процессом.

В рабочих тетрадях записывают дата и тему урока.

2. Рассказ учителя с использованием ТСО (модели молекул Стюарта-Бриглеба, плакаты «Электронное и пространственное строение ацетилена», диск «Открытая химия» – sp³-, sp²-, sp-гибридизация; σ- и π-связи).

Конспектирование материала.

Формирование новых знаний на основе ранее изученного материала; развитие наглядно-образного мышления и внимания; формирование приемов работы на лекции.

3. Демонстрационные опыты: получение ацетилена и его химические свойства.

Работа в тетрадях: заполнение схемы «Химические свойства ацетиленовых углеводородов»

Впервые ацетилен был получен в 1836 году Эдмундом Дэви, двоюродным братом знаменитого английского химика Гемфри Дэви, нагреванием уксуснокислого калия с древесным углем и последующей реакцией с водой образовавшегося карбида калия ^[1]. Дэви назвал свой газ «двууглеродистым водородом».

В 1862 году немецкий химик и врач Ф. Вёлер вновь открыл ацетилен, действуя водой на карбид кальция.

В 1863 году французский химик М. Бертло получил ацетилен, пропуская водород над раскаленными электрической дугой графитовыми электродами^[2]. Именно он дал газу имя ацетилен (от латинских слов acetum — уксус и греческого иле — дерево). Русское название «ацетилен» впервые было применено Д. И. Менделеевым^[3].

Большую роль в изучении химии ацетилена и его производных в конце XIX века сыграл А. Е. Фаворский.

В 1895 году Ле Шателье обнаружил, что ацетилен, сгорая в кислороде, дает очень горячее пламя, что впоследствии легло в основу ацетиленовой технологии сварки и резки тугоплавких металлов

IV. Физминутка.

Руководство процессом.

Выполнение упражнений.

Физическая и эмоциональная разрядка. Формирование бережного отношения к здоровью.

V. Формирование умений и навыков.

Формулировка заданий, которые нужно выполнить.

1. Выполнение упражнений, записанных на доске.

2. Выполнение заданий по карточкам (выборочно нескольким учащимся)

Закрепление изученного, подготовка к изучению нового материала. Развитие навыков самостоятельной работы. Воспитание умения преодолевать учебные трудности.

VI. Формулировка домашнего задания.

Комментарии учителя.

Записи в дневниках.

1. Разобраться с материалом учебника стр.99-108 §13

2. Выполнить упражнения 2-5 стр. 108.

3. Индивидуальное задание: подготовить доклад на тему «Натуральный и синтетический каучуки. Резина».

Развитие общеучебных умений. Формирование ответственного отношения к труду.

VII. Завершение урока.

Проговаривание этапов проведенного урока.

Подведение итогов урока.

Попросить тетради на проверку.

Выставление и комментирование оценок за работу на уроке.

Просмотр тетрадей, возможные вопросы.

Внутреннее «проговаривание» изученного. Развитие памяти. Рефлексия деятельности, самоанализ и самооценка.

Резерв.

Формулировка задачи.

Решение задачи.

Развитие вычислительных навыков и химической логики.