Обобщение знаний по теме «Европейская часть России»

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения результатов обучения

Предметные УД

• опознают понятия «субъект», «экономический район», адекватно используют их в собственной речи,, города, центры промышленности, города - миллионеры

1 уровень — понимание, узнавание, адекватное употребление в речи

различают признаки различных районов, отрасли специализации районов

2 уровень — воспроизведение

Анализируют причины формирования определённой специфики хозяйств районов

3 уровень — реконструкция (преобразование) информации

Регулятивные УД

уметь планировать свою деятельность, ставить перед собой задачи, делать выводы, контролировать свои действия, быть внимательным;

3 уровень — самостоятельное действие учащихся на основе усвоенного алгоритма действий

• планируют собственную деятельность, определяют средства для ее осуществления

3 уровень — самостоятельное действие учащихся на основе имеющихся знаний и умений давать экономическую характеристику районов России

Познавательные УД

• сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников

2 уровень — совместные (групповые), выполняемые под руководством учителя действия учащихся

Коммуникативные УУД

• готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции уметь работать в группе, в паре, принимая равное участие; уметь выслушать и помочь товарищу, обогащать связную речь.

1 уровень — высказывать свою точку зрения по инициативе учителя

Личностные УД

• осуществляют рефлексию своего отношения к содержанию темы

3 уровень — самостоятельное выполнение учебного действия

Этап урока, время этапа

Задачи этапа. (Коррекционные задачи)

Методы, приемы обучения

Формы учебного взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Формируемые УУД и предметные действия

Мотивированно-целевой этап

5 минут

Погружение в тему урока

Постановка цели и задач урока. Создание осознанной мотивации у старшеклассников к изучению географии России.

Создание особенного настроения, необходимого для формирования патриотического чувства.

Формирование образного мышления

Обсуждение эпиграфа к уроку: «Люблю и знаю, знаю и люблю, и тем полней люблю, чем глубже знаю» Демонстрация

Видеоролика

«Страна наша большая» (Приложение №1)

Слайд шоу «По России»

(Приложение №2)

фронтальная

Проверка рабочего места учащихся.

Приветствие учащихся. Нацеливание на работу:

На протяжении многих уроков мы знакомились с особенностями экономики Европейской части России, её населением.

Сегодня мы подводим итоги этой работы: обобщим полученные знания, приведём их в систему. Постараемся увидеть отличия в экономике каждого экономического района

Смотрят слайды, отражающие различие природы и хозяйственной деятельности населения различных уголков России. Определяют субъекты Российской Федерации

Попытка постановки целей и задач урока совместно с учителем.

Повторяют пункты плана

характеристики экономического района:

Формирование личностных учебных действий:

Ощущения необходимости в познаниях географии своей страны.

Формирование активной жизненной позиции в условиях формирования новых границ России в связи с событиями на Украине.

Предметные УУД:

воспроизводят знания в устной форме

Вывод: страна наша большая, природа её частей неповторима.

Зная, чем богат каждый уголок России возникает необходимость

осознания целостного восприятия России через отдельные её части, то есть экономические районы. А для этого необходимо вспомнить понятие экономический район и сравнить основные параметры его характеристики по отдельным районам.

Ориентировочный этап

5 минут

Создать у обучающихся пространственный образ экономических районов, образованных из отдельных единиц - субъектов районов.

Формировать пространственное восприятие и зрительную память

Сформировать группы для дальнейшей работы на уроке.

Вспомнить и закрепить понятия:

«Экономический район»

«Субъект»

Вспомнить и закрепить знания о количестве и расположении экономических районов на территории России.

Формирование понятийного аппарата

Метод моделирования

Работа с картой

Фронтально- групповая

Контролирует правильность выполнения задания

Обобщение понятия Экономический район

Субъект

Предлагает обучающимся, определить названия экономических районов России по опорным схемам - аппликациям, на которых различными цветами показаны пуансоны субъектов без названий.

Получают контуры субъектов РФ вырезанные из цветной бумаги и находят их расположение на политико-административной карте России и закрепляют их с помощью магнитов. Образуют рабочие группы по признаку: одного цвета субъектов в определённом экономическом районе. Например: Мурманская область, Архангельская область. Республики Коми, Карелия и другие субъекты Европейского Севера оказались у некоторых учащихся. Их контуры сиреневого цвета. И так далее. Образуются 4 группы по 3 - 4 человека, представляющие свой район

(Приложение №3)

Вспоминают понятия :

«экономический район». «субъект». Выступают в группах.

Моделируют понятие экономический район из разрозненных слов. (приложение №4)

Находят модель субъектов своего района. Обсуждают по схеме состав района в группах. Предлагает обучающимся, определить названия экономических районов России по опорным схемам - аппликациям, на которых различными цветами показаны пуансоны субъектов без названий.

Регулятивные:

проверяют по карте. расположение и форму субъектов.

Повторяют и обобщают имеющиеся знания.

Коммуникативные:

работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; способствовать групповой рефлексия

Вывод: Таким образом, мы закрепили понятие «экономический район», и вспомнили, какие районы выделяются в России и из каких субъектов они состоят.

Поисково-исследовательский этап

15 минут.

Формирование мыслительной деятельности. Умения сравнивать

и обобщать информацию .

Отбирать необходимую информацию .

Создание облика района путём отбора информации

Проверить и закрепить знания, характеризующие особенности хозяйства и населения экономических районов.

Вспомнить причины неравномерного расселения по территории России.

Формирование метапредметных навыков: Умение находить % от общего числа. Уметь различать районы по отраслям специализации.

Закрепить умение определять коэффициент специализации по формуле: К = П.: Н

Знать, чем выделяется каждый экономический район

Работа с картой, текстом учебника.

Выполнение тестовых заданий

Групповая

Предлагает учащимся игру «Экономическая почта» Задания в конвертах

Тест: Определи ошибки в географическом положении района.

Тест: Определи район по отраслям специализации промышленности и сельского хозяйства

Тест: Определи экономический район.

Регулирует процесс поиска информации в группах, относящейся к своему району.

Отбирают информацию.

Выбирают признаки, характерные для своего района

(Приложение №5,)

Определяют районы по отраслям специализации.

Решают задачу в группах: «определение отраслей специализации в предложенных районах

Обсуждают в группах особенности районов,

прикрепляют на отдельный лист.

(Приложение №6)

Определяют «свою» продукцию:

сливочное масло

растительное масло

рыбные консервы

цитрусовые

рис

мука

чай

минеральная вода «Нарзан»

сахар.

Выступают в группах, объясняют причинно- следственные связи.

Выступают с информацией по своему экономическому району группами.

Слушают выступление других групп. Задают вопросы.

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Вывод: таким образом, мы закрепили особенности населения и хозяйства различных районов. Но не только перечисленными параметрами славятся уголки России. Подарила российская земля миру великих людей: известных учёных, мыслителей, поэтов и писателей, художников.

Практический этап 5 минут

Развитие критического мышления путём создания литературных и художественных образов, связанных с именами известных людей.

Формирование межпредметных связей

Мыслительная

групповая

Завершение создания целостного восприятия регионов России.

Какими людьми известен район России

Демонстрация портретов известных людей:

Фрагменты стихов, афоризмы этих людей.

Л.Н. Толстой - Тула (Ясная Поляна)

В.В.Докучаев – Воронеж

Чернозёмный район)

С Есенин - Рязань (Центральная Россия)

К.Э. Циолковский (Калуга)

П.П Бажов Урал

М.В. Ломоносов Архангельск

М.Ю. Лермонтов Пятигорск Северный Кавказ

М. Горький - Поволжье

Пётр Первый.

Вспоминают имена известных людей.

Определяют города и субъекты России, связанные с этими людьми.

(Приложение №7)

Обсуждают в группах .

Зачитывают отрывки стихов С. Есенина,

М.Ю. Лермонтова,

Н. Некрасова

Определяют фамилии людей:

1.Основатель мирового почвоведения.

2. Певец русской поэзии

3 Великий уральский сказочник.

Отец российской космонавтики

Великий учёный: физик, химик, географ

Первый император в России.

«

Мы обобщили и повторили знания о России, её европейской части, там, где вы живёте, учитесь и взрослеете. Наша страна огромна и вы её будущие хозяева. Чем лучше вы будете знать географию своей страны, чем больше будете любить свою малую родину, тем краше и богаче станет Россия

Рефлексивно-оценочный этап 5 минут

Создать ощущение удовлетворения,

самоуважения и гордости от проделанной работы на уроке Мотивировать учащихся к дальнейшему изучению предмета географии

Рефлексивно- оценочная

Фронтально- групповая

Для чего нужно знать географию России

Подведение итога работы класса. Оценка знаний учащихся

Награждение команд:

Десерт, которым славится один из городов России, куда не ходят со своим самоваром и производят то, что и в нашем городе.

Высказывают своё мнение в группах и выступают.

Получают «тульские пряники»

листа самооценки на уроке

(приложение№8)

Получение «жёлтого билета на выход с урока»

Проект самоанализа урока

Зинатшина Наталья Николаевна

МКС (К) ОУ школы № 47 города Ижевска УР

Предмет география

форма занятия - урок

Класс 9 УМК: Учебник (УМК):Ром В.Я., Дронов В.П. «География России Население и хозяйство.

9 класс» – М.: Дрофа, 2013.

Тема урока Обобщение знаний по теме «Европейская часть России»

Дата проведения урока (занятия) 30 04 14

Самоанализ урока