Конспект урока по литературному чтению на тему: А. С. Пушкин «Зимнее утро»

Тема: А.С. Пушкин «Зимнее утро».

Цели: ознакомить учащихся с произведением А.С. Пушкина «Зимнее утро»;

Задачи:

Личностные: с помощью путешествия в мир образа воспитывать у ребёнка желание познавать прекрасное; чувствовать красоту и по новому, открывать в себе читателя;

Метапредметные: Учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Предметные:учащиеся должны уметь читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение; находить нужный отрывок в тексте по вопросам, видеть средства художественной выразительности: эпитет, сравнение.

1. Организационный момент. Эмоционально-психологический настрой.
^ «СОТВОРИ В СЕБЕ СОЛНЦЕ»
Сядьте поудобнее, расслабьтесь.
Сложите ваши ладошки лодочками. Представьте, что там маленький, пушистый, тёплый комочек – лучик. От его прикосновения вам становится тепло, уютно, уверенно. Это тепло разливается по всему телу. Этот комочек растёт, становится большим. И вот вы уже не в силах его сдерживать. Направьте его на меня и вот перед нами большое, ласковое, доброе солнышко.
^ Давайте пошлём друг другу хорошее настроение и добрые мысли.
Нам с вами вместе уютно, тепло, уверенно.
Мы одна команда. Я желаю вам удачи!

2. Подготовка к восприятию.

Сегодня мы с вами совершим увлекательное путешествие. Мы идём в гости. А куда догадайтесь сами.

Тройка, тройка прилетела

Скакуны в той тройке белы,

А в санях сидит царица

Белокоса, белолица,

Как махнула рукавом,

Всё покрылось серебром.

Мы совершим путешествие в мир красок и звуков зимы, будем слушать музыку зимы, всматриваться в её картины. А после нашей встречи попробуем описать, какой мы увидели, услышали и почувствовали зиму?

3. Мотивация: для чего? Цель урока.

Итак, приглашаю вас в зимнюю сказку ( на фоне музыки П. Чайковского «Времена года» учитель читает сказку «Снежный всадник»

…Говорят, когда выпадает первый снег, Объявляется в лесах снежный всадник. На белой лошади скачет он по заснеженным оврагам, по сосновым борам, по берёзовым рощам. То там, за ёлочками, то там, на просеке мелькнёт снежный всадник, объявится перед людьми и мчится бесшумно дальше – по заснеженным оврагам, по сосновым борам. Никто не знает, зачем он появляется в лесу и куда путь держит. Мчится конь по дороге….

- Отправимся и мы в зимнюю дорогу.

Закройте глаза. Произнесите шёпотом слово «Зима»

Какие слова и словосочетания возникли у вас в памяти, когда вы произносили это слово? (Снег, пурга, мороз, снежная горка, коньки, лыжи…) (учитель фиксирует на доске)

Прочитайте, пожалуйста, строки из стихотворения А. Фета:

Ещё вчера, на солнце млея,

Последний лес дрожал листом.

Сегодня – вдруг исчезло лето.

Бело, безжизненно кругом

Земля и небо – всё одето

Каким-то тусклым серебром.

Кто сможет прочитать красиво?

Когда можно считать, что наступила настоящая зима?

Когда:

Белый снег пушистый

В воздухе кружится,

И на землю тихо,

Падает, ложится

Учитель:

Чародей слова, удивительно верно и живо рисующий картины природы, тонко подмечающий и глубоко чувствующий особую неповторимую прелесть каждого времени года.

Это, конечно же, А. С. Пушкин.

И сегодня мы познакомимся ещё с одним его стихотворением. Откройте учебник на странице 88 . Исследуйте страничку и определите тему нашего урока.

Учитель: Что бы вы хотели узнать и чему научиться?

Ученик: Научиться выразительно читать стихотворение; находить в нем красивые слова.

Учитель: Для чего вам это нужно?

Ученик: Нам это нужно для того, чтобы уметь, красиво и правильно говорить самим, и чтобы было приятно слушать другим.

Учитель: мы поговорим о зимней природе, о прекрасном, будем учиться чувствовать красоту, слушать в музыке образ природы.

Учитель: Мне очень нравится это стихотворение своей красотой. Хочу, чтобы и вы почувствовали то же самое.

(просмотр видеофильма с озвучиванием стихотворения)

4. Эмоционально – оценочная беседа.

- Понравилось вам стихотворение?

- Какую картину вы представили себе, когда слушали это стихотворение?

5. Чтение стихотворения детьми.

- Прочитайте стихотворение про себя.

(с.88-89)

6. Словарная работа. Работа в парах.

- Ребята, в стихотворении есть слова, значение которых, как я думаю, вам, наверно, не совсем ясны.

Эти слова лежат в конверте №1. Возьмите этот конверт. Прочитайте слова. Попробуйте объяснить значение этих слов в паре.

А теперь возьмите другой конверт №2. В этом конверте также на карточках записаны значения этих слов. Попробуйте соотнести слово с его лексическим значением. А потом мы проверим.

ВЗОР – взгляд

СОМКНУТЫ - закрыты

НЕГА — блаженство; сон

АВРОРА — утренняя звезда;

ВЕЧОР — вчера;

МГЛА - тьма, мрак;

НЫНЧЕ — сегодня.

ЛЕЖАНКА – невысокий выступ у русской печки, на котором, греясь, отдыхали или спали.

ВЕЛЕТЬ – приказать

Физминутка для глаз «Снежинки».

7. Подготовка к выразительному чтению, выявление настроения в каждой строфе стихотворения.

-Вот теперь вы готовы работать над стихотворением.

Учитель: Какое настроение в первой строфе?

Дети: Настроение бодрости, свежести, задора.

Учитель: Какие слова вам помогли это увидеть? (дети зачитывают отрывки)

Учитель: Что происходит во 2 строфе?

Дети: Настроение меняется. Поэт вспоминает вечер.

Учитель:Какое настроение? Докажите. (дети зачитывают отрывки строфы)

Учитель: В самом начале чудесного дня лирическому герою открывается возможность слияния полюсов: мороз и солнце.

Учитель: Прочитайте, какие картины рисует поэт в 3 строфе?

Какое небо, снег, солнце? Какие краски? (дети зачитывают отрывки)

Учитель: Какое настроение в этой строфе?

Дети:Солнечное, восторженное, поэта радует красота зимнего пейзажа.

Учитель: Куда переносит читателей автор в 4 строфе?

Дети: Мы попадаем в комнату.

Учитель: Объясните смысл выражения «янтарным блеском озарена».

(учитель обращает внимание детей на сходство янтаря и огня в печи)

Учитель: Почему треск печи веселый?

Дети: У поэта восторженное, радостное и веселое настроение, поэтому треск тоже веселый.

Учитель: Как вы думаете, когда можно сказать, что треск печи грустный?

Дети: Когда на сердце грустно и печально.

Учитель: Какое настроение передает поэт в этой строфе?

Дети: Настроение тепла, уюта, покоя.

Учитель: О чем мечтает поэт?

Дети: Он мечтает прокатиться на коне.

Учитель:Как названа лошадь?

Дети: Кобылка бурая, нетерпеливый конь.

Учитель: Почему?

Дети: Так поэт передает свое желание оказаться на просторе или мечтает, что лошадь станет нетерпеливым конем.

Учитель: Какое настроение у поэта??

Дети:У поэта настроение мечтательное.

Учитель: Бег нетерпеливого коня − это не только перемещение в пространстве, но и ход времени. В душе поэта совмещается мгновенное и вечное: о милом береге и о вчерашнем вечере, способность к восприятию красоты, любви и ожидания.

Учитель:Ребята, какой можно сделать вывод о настроении стихотворения.

Учитель:Настроение на протяжении всего стихотворения меняется. Сначала оно утреннее, доброе, радостно – солнечное. Потом − печальное и тоскливое. «А нынче» − радостное любование великолепным солнечным утром и ощущение домашнего тепла и уюта. Все это сменяется мечтой о том, что будет. Поэтому при чтении мы должны показать голосом смену настроения в стихотворении.

В ясный солнечный день каким мы наблюдали снег?

А что можно сказать о цветовой окраске зимы. На сколько многообразна и великолепна цветовая гамма зимы. Мы привыкли видеть только белый цвет, а оказалось, что есть и зелёный, и голубой, и розовый цвет. Я предлагаю вам каждому снежинку. Раскрасьте её так, какой вы увидели её в солнечный зимний день.

Какой обильный снегопад! В нашем классе зима вступила в свои права, предлагаю погреться.

8. Физминутка. «Зимняя».

Учитель: Прочитайте друг другу (работа в паре) это стихотворение.

(Далее по желанию выразительно чтение нескольких учеников)

9. Творческая работа.

Мы побывали в роли читателей, слушателей. А сейчас, мы с вами попробуем нарисовать свою картину зимнего утра.

10. Рефлексия.

-Что на вас произвело наибольшее впечатление? ( Сегодня на уроке я узнал…)

- Какие задания вам показались наиболее интересными? (мне показалось интересным…)

Что вы не знали, а сейчас знаете – это новое для вас? (меня удивило…)

- Какое настроение было у вас на уроке, когда вы работали со стихотворением? (Я хочу похвалить … за….)

- Какой же вы увидели, услышали и почувствовали зиму? (снежной, вьюжной, разноцветной и красивой)

- Для кого она стала любимым временем года?

7. Подведение итогов. Самооценивание.

Я предлагаю вам оценить себя:

если вы считаете, что вам понравился урок, и у вас сегодня всё получалось,

покажите большую снежинку

если вы были неуверенны в себе, допускали немного ошибок, покажите среднюю снежинку

если вам было скучно на уроке, и вам не понравился урок, покажите маленькую снежинку

Вот такие большие знания вы уносите с урока чтения. Я очень рада.

8. Домашнее задание

Выразительное чтение или наизусть стихотворения.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Шубинская средняя общеобразовательная школа»

Открытый урок литературного чтения в 3 классе

Александр Сергеевич Пушкин

Учитель начальных классов:

Комарова Юлия Владимировна

2015 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/165922-konspekt-uroka-po-literaturnomu-chteniju-na-t