Урок внеклассного чтения «Мы в ответе за свои поступки»

Тема: «Мы в ответе за свои поступки». Проблема милосердия в повести В. Железникова «Чучело».

Цели и задачи:

- способствовать развитию внутреннего мира ребенка, свободной и духовной личности;

- воспитывать в детях доброту, чуткость к окружающим, способность понимать других и сопереживать им, мужество встать на защиту слабого;

- вырабатывать навыки анализа художественного текста; показать, как ложное понимание чувства солидарности приводит к жестокости, привлечь внимание к ситуации переоценки совершенных поступков;

- учить характеризовать героев произведения, сопоставлять героев с целью выявления авторского и собственного отношения к ним;

- способствовать воспитанию взаимоотношения подростком.

Эпиграфы к уроку:

Можно презреть, наказать, помочь, но мучить нехорошо, стыдно. Это ожесточает человека. Надо быть милосердным.

В.Железников

Поведение – зеркало, в котором каждый показываетсвой лик.

В.Гёте

Помни, ты не один,- на свете, кроме тебя, есть другие люди; они нуждаются в твоей доброте, понимании, мужестве, твоей защите и помощи.

Лев Кассиль

Словарь:

Милосердие, предательство, доброта, меркантильность,эгоизм, альтруизм,благородство, унижение, порядочность, нравственность, чуткость, прощение,бойкот, вдохновение, храбрость, человечность, любовь, сердечность, справедливость, честность, самостоятельность, лживость, ненависть, равнодушие, трусость, мелочность, зависть.

ХОД УРОКА

Вступительное слово учителя

Сегодня мы поговорим о повести В. Железникова «Чучело».

Слово о писателе.

Краткий биографический очерк: Желе́зников Владимир Карпович  — русский детский писатель, кинодраматург, заслуженный деятель искусств Российской Федерации 

В. Железников родился в г. Витебске, в семье кадрового военного 26 октября 1925 года. Учился в юридическом институте, затем в 1957 году окончил Литературный институт имени М .Горького и стал писателем. Начал печататься в 1957 году в журналах “Мурзилка” и “Веселые картинки”.

Написал такие произведения, как “Белый пароход”, “Путешественник с багажом”, “Хорошим людям - доброе утро”, “Последний парад”, “Таня и Юстик”, “Чудак из 6 “б”. Писатель поднимает в своих произведениях вопросы непростых взаимоотношений в семье, отношений ребят и взрослых.

В качестве автора и соавтора сценариев принимал участие в создании фильмов:

1965 — Путешественник с багажом

1972 — Нежданный гость

1972 — Чудак из пятого «Б»

1978 — Старомодная комедия

1983 — Чучело

1984 — Второй раз в Крыму

1984 — Мой друг Сократик

1990 — Воспоминание без даты

1991 — Безумная Лори

1997 — Маленькая принцесса

1999 — Русский бунт

2003 — Игры мотыльков

Слово учителя: рассказы и повести В. Железникова продолжают гуманистические традиции русской литературы для детей. Герои книг - мальчишки и девчонки из жизни. Писатель показал мир детства, сложные взаимоотношения подростков. Не всегда эти взаимоотношения построены правильно, иногда ребята могут быть и страшно жестокими. Герои Железникова проходят непростой жизненный путь: они ошибаются, разочаровываются, учатся узнавать людей, разбираться в людях, становятся умнее, мужественнее. Писатель поднимает в своих произведениях вопросы непростых взаимоотношений в семье, отношений ребят и взрослых. Писатель не боится острых ситуаций и жестких жизненных столкновений. Он показывает жизнь такой, какой сам ее видит.

Как вы думаете, почему Владимир Железников обращается к теме детства и героями его произведений становятся дети?

Какие из произведений о детях, прочитанные в этом году, вам запомнились?

Почему писателям важно показать ребят в сложных жизненных ситуациях?

Считаете ли вы, что детская жестокость – это временное явление? Или она накладывает отпечаток на общее формирование характера, и человек, став взрослым, может остаться жестоким?

Какие качества в характере человека вы цените?

Что нравится вам в хорошем человеке?

Какие качества в характере человека вы осуждаете?

Каким, на ваш взгляд, должен быть хороший человек? Какими нравственными качествами обладать?

- Многие понятия нам уже известны, некоторые мы рассмотрим подробнее (работа со словарем).

- Назовите качества характера человека, которые вы бы взяли с собой во взрослую жизнь. Какие не взяли бы?

Работа с карточками нравственных понятий

Милосердие, предательство, доброта, меркантильность,эгоизм, альтруизм,благородство, унижение, порядочность, нравственность, чуткость, прощение,бойкот, вдохновение, храбрость, человечность, любовь, сердечность, справедливость, честность, самостоятельность, лживость, ненависть, равнодушие, трусость, мелочность, зависть.

Возьму с собой Не возьму с собой

Ученик читает стихотворение Н.Заболоцкого

«О КРАСОТЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ЛИЦ»

Есть лица, подобные пышным порталам,

Где всюду великое чудится в малом.

Есть лица – подобия жалких лачуг,

Где варится печень и мокнет сычуг.

Иные холодные, мертвые лица

Закрыты решетками, словно темница.

Другие, как башни, в которых давно

Никто не живет и не смотрит в окно.

Но малую хижину знал я когда-то,

Была неказиста она, небогата,

Зато из окошка её на меня

Струилось дыханье весеннего дня.

Поистине мир и велик и чудесен!

Есть лица – подобья ликующих песен.

Из этих, как солнце, сияющих нот

Составлена песня небесных высот.

Анализ повести «Чучело»

Слово учителя:

Вам, наверное, доводилось слышать фразу: «Детство – самая счастливая пора».

Можете ли вы согласиться с этим утверждением?

Как вы думаете, можно ли слово «счастливая» в данном предложении заменить словами «безоблачная», «беспроблемная»?

(И в детстве есть много проблем. И проблемы эти особенно трудны: ведь человек сталкивается и с радостью, и с болью впервые. И часто забавная игра незаметно переходит в серьезные взрослые проблемы, решать которые приходится самим детям).

Вы познакомились с произведением В.Железникова «Чучело», в котором представлена ситуация, когда много детей, целая группа, обижают, унижают, бьют одного. Читая текст, я надеюсь, вы обратили внимание на поведение всех участников конфликта (обращение к эпиграфу Гёте).

Сегодня мы попробуем объяснить те или иные их поступки, понять причину конфликта, кто из персонажей повести задумывается о последствиях своих действий, кто выступает в роли мстителя, и, конечно же, попытаемся выразить своё отношение к происходившему на страницах книги и решить, что значит быть добрым? Как научиться прощать? Что такое милосердие?

3.Чтение наизусть учеником первой главы повести.

- Итак, «Подумать только, что же они с нею сделали! И за что?»

Вспомните, как ребята в классе встретили новенькую?

Какой мы видим Лену Бессольцеву? (Портрет). Что особенного выделяет в ней автор? 2 глава; 3 глава.

Почему для одноклассников она «чучело», а для дедушки – красавица?

Каково её отношение к прозвищу вначале и спустя некоторое время?

Когда Лена впервые начала осознавать, что у ребят разные духовные ценности?

Ученики читают стихотворение Н. Заболоцкого «Некрасивая девочка»

Среди других играющих детей

Она напоминает лягушонка.

Заправлена в трусы худая рубашонка,

Колечки рыжеватые кудрей

Рассыпаны, рот длинен, зубки кривы,

Черты лица остры и некрасивы.

Двум мальчуганам, сверстникам её,

Отцы купили по велосипеду.

Сегодня мальчики, не торопясь к обеду,

Гоняют по двору, забыли про неё,

Она ж за ними бегает по следу.

Чужая радость, так же, как своя,

Томит её и вон из сердца рвется,

И девочка ликует и смеётся,

Охваченная счастьем бытия.

Ни тени зависти, ни умысла худого

Ещё не знает это существо.

Ей всё на свете так безмерно ново,

Так живо всё, что для иных мертво!

И не хочу я думать, наблюдая,

Что будет день, когда она, рыдая,

Увидит с ужасом, что посреди подруг

Она всего лишь бедная дурнушка!

Мне верить хочется, что сердце не игрушка,

Сломать его едва ли можно вдруг!

Мне верить хочется, что чистый этот пламень,

Который в глубине её горит,

Всю боль свою один переболит

И перетопит самый тяжкий камень!

И пусть черты её нехороши

И нечем ей прельстить воображенье,-

Младенческая грация души

Уже сквозит в любом её движенье.

А если так, то, что есть красота

И почему её обожествляют люди?

Сосуд она, в котором пустота,

Или огонь, мерцающий в сосуде?

- О какой красоте идет речь?

- В чем истинная красота человека? (в добром, милосердном отношении к людям, в добрых делах и поступках человека, в готовности прийти на помощь нуждающемуся) Эпиграф – слова Железникова

Итак, пред нами конфликт.

За что одноклассники ополчились на Лену (не поехали в Москву).

В чем причина конфликта? Какие, на ваш взгляд, причины были у каждого из участников?

Как ведут себя участники конфликта повести «Чучело»?

Работа в группах(6 групп). Портрет персонажа (Шмакова, Попов, Сомов, Васильев, Миронова, Лохматый)

Карточки с заданиями.

Описание внешности и характера героя.

Роль героя в классе.

Стиль его поведения с одноклассниками и с Леной Бессольцевой.

Негативные последствия такого поведения как для окружающих, так и для него самого (для его развития).

Помощь, совет герою, с целью улучшения его развития как личности.

ВЫВОД: Развитие конфликта определила иозлобленность – Рыжий не попал в Москву, где мечтал , повидаться с отцом, - и желание быть лидером в этом коллективе – Железная Кнопка отстаивает своё первенство жестокими методами, опираясь на силу Лохматого, «живёшь не по правилам – расплата»; Сомов же, который тоже был лидером в коллективе, боится потерять своё влияние, поэтому предает Лену. Завидует Лене Шмакова, которая хочет нравиться Сомову, поэтому, зная, Лена не предавала, молчит и наслаждается травлей, которую устраивают одноклассники. Один Васильев остается самим собой, он не предает Лену, не участвует в издевательствах, поэтому подвергается этим издевательствам сам. В своем стремлении наказать виноватого класс превращается в толпу, которая не знает пощады. Таким образом, зарождение и развитие конфликта определили в детском коллективеи зависть, и стремление к лидерству, озлобленность и душевнаянеразвитость, равнодушие и примитивизм.

Беседа по вопросам.

Встречались ли вы в жизни с историей, описанной в повести, травлей, унижением одного человека другими?

Почему Лена не рассказала всю правду о поступке Димы Сомова, а взяла всю вину на себя? Почему так долго выгораживала его?

Как вы относитесь к бойкоту и травле Лены ребятами?

Могли бы вы оказаться такими стойкими и бескомпромиссными, как Лена?

Почему бездействовали остальные ребята, ведь их было больше тридцати?

Можно ли класс назвать сплоченным, дружным?

Как вы считаете, почему ребята оказались такими?

- Какой эпизод, на ваш взгляд, являетсякульминацией в повести? (Просмотр эпизода фильма «сожжение чучела»).

- Как вы оцениваете поведение ребят в эпизоде сожжения чучела? Чем оно было для ребят? А для Лены?

- Что изменилось в Лене после костра?

- Почему Ленка не ответила оскорблением на нанесенное оскорбление?

- Что извлекла Лена из всей этой истории?

- В мире много жестокости, и писатель, и режиссер хотели показать, что зарождается она в детстве. Перед нами не просто одноклассники, а жестокие, безжалостные люди даже по отношению друг к другу. Кульминационная сцена оправдывает характеристику, данную Рыжим в развязке : «Мы детки из клетки. Нас надо в зверинце показывать».

Какой эпизод можно считать началом развязки? (Дедушка Бессольцев приносит в класс портрет?)

С какой целью дедушка Бессольцев оставил портрет, которому так радовался?

Почему Н.Н. был так дорог портрет Машки?

В чем сходство Машки и Ленки Бессольцевой? ( Похожи они прежде всего своим стремлением нести людям свет, сердечность, доброту, милосердие, сострадание).

Могли бы вы любить и понимать людей, как это делает дед Лены, даже если в отдельности у каждого из них есть недостатки, порой очень значительные?

Нравственные принципы Н.Н.Бессольцева :

“В борьбе всегда надо принимать сторону слабого, если ты не уверен, кто прав. И это будет наименьшим злом”;

“Стыдно - это хорошо, это знаешь ли благородно, это значит, что такого больше не сотворишь”:

“Обдумай все возможные пути к цели, но выбирай самый бесхитростный”.

“В закоулках легко заблудиться.”

9. Чему ещё научили ребят Н.Н.Бессольцев и Ленка ребят? Что они испытали?(Испытывают угрызения совести).

-Рыжий : «Я всё буду делать по-своему, как считаю нужным»; Лохматый: «Хорошо бы себе морду набить»; Железная Кнопка: «Голос у Мироновой сорвался, и она заплакала…»; Маргарита Ивановна : «Что заслужила, то и получила». «Все до единого бросились к окнам… на котором уезжала Ленка Б. – чучело огородное, которая так перевернула их жизнь».

- А Лена, испытывая на себе недоверие, зависть, недоброжелательность,непониманиеи даже жестокость со стороны одноклассников, предательство мальчика, который вызвал в ней чувство первой любви, Лена показывает всем впечатляющий пример бескорыстии, прямоты,человеческого достоинства.

Её душевная стойкость, истинная доброта, милосердие, способность сильно любить и даже «в падшем человеке заметить мгновения его величия» заставила этих ребят прозреть. Из всей компании, наверное, безнадёжна только Шмакова, для которой не интересно всё то, что не касается лично её, и Дима Сомов, который из чувства страха и нравственной несостоятельности не может во всем сознаться. Не случайно Лена Бессольцева думает про него: «Тебя надо спасать. Ты же погибнешь»

11. – Инсценировка последних строк повести (14 глава):

«И тоска, такая отчаянная тоска по человеческой чистоте, по бескорыстной храбрости и благородству всё сильнее и сильнее захватывала их сердца и требовала выхода. Потому что терпеть больше не было сил.

Рыжий вдруг встал, подошел к доске и крупными печатными неровными буквами, спешащими в разные стороны, написал: «ЧУЧЕЛО, ПРОСТИ НАС!»

12. А что испытывали вы, когда читали повесть, знакомились с её героями и их поступками?

13. Заключительный этап.

- Зачем читать эту повесть?

- Зачем расстраиваться, узнавая о бесчеловечных поступках наших ровесников?

- Послушаем, что писала исполнительница главной роли

14. Почему я советую вам прочитать именно это

МИЛОСЕРДСТВУЙТЕ!

Во времена моего детства «Чучело» читали все. Но у меня особое отношение к повести, я её не просто прочитала – мне посчастливилось исполнить в кино роль главной героини Ленки Бессольцевой. Это было нелегким, но замечательным испытанием и сыграло заметную роль в моей судьбе.

Мне нравилась моя героиня. Её способность к самопожертвованию и прощению, её стремление к правде, её прекрасная смелость в любви (а ведь ей было всего одиннадцать!). Пришлось вместе с нею пережить её драму одиночества и жестокое непонимание сверстников.

Прошло 14 лет. Я стала взрослой. У меня растет сын. Кажется, за эти годы многое должно было измениться к лучшему. Но я с тревогой всматриваюсь в жизнь и вижу, что некоторые самые отвратительные человеческие проявления не только не исчезли, а продолжают приносить людям боль и оскорбления. Это горько сознавать.

Читайте «Чучело», смотрите вокруг себя и на самих себя. Попробуйте быть добрее, отзывчивее и милосердней, как Лена Бессольцева, - и никогда не становитесь на сторону толпы, которая травит беззащитного только за то, что он не похож на остальных.

Надеюсь, повесть найдет отзвук в вашем сердце, как сохраняется все эти годы в моём

- Приходилось ли вам заново оценивать собственные поступки?

- Умение прощать и просить прощение – качество сильного человека. Мы часто не задумываемся о том, « как слово наше отзовется», и вольно или невольно обижаем близких, родных, друзей, знакомых и незнакомых.

- Возьмите листки бумаги и напишите«ПРОСТИ МЕНЯ, …» Вы можете просто дописать эту фразу, можете подробно описать, за что вы хотите извиниться. И если этот человек находится в классе, вы можете отдать ему сразу же.

15.ВЫВОД:

Главное в этом произведении – противостояние ценностей истинных и мнимых («Соловей»), красоты духовной и внешней. (Эпиграфы)

- Какое чувство в вас оставила повесть «Чучело» - оптимизма и пессимизма?

- Чему научила вас повесть?

- Как должны относиться друг к другу?

- Чего не допускать в отношениях?

- Считаете ли вы, что в жизни надо противостоять злу, тому плохому, что есть в людях?

Задание (на выбор) 1) Написать письмо Лене Бессольцевой или Диме Сомову.

2) «Поступок, которого я стыжусь».

3) Рассказать эту историю от лица

Димы Сомова (или другого героя).

18. РЕФЛЕКСИЯ

Составление синквейна

Интересно или скучно было на уроке? Почему?

Что вам более всего удалось во время работы на уроке, подготовки к уроку? А другими участниками?

Перечислите основные проблемы или трудности, которые вы испытывали во время урока?

Что особенно понравилось? Какое чувство в вас оставила повесть «Чучело» - оптимизма и пессимизма?

Чему научила вас повесть?

Как должны относиться друг к другу?

Чего не допускать в отношениях?

Считаете ли вы, что в жизни надо противостоять злу, тому плохому, что есть в людях?

Спасибо за ответы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/166220-urok-vneklassnogo-chtenija-my-v-otvete-za-svo