- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Творчество М. Е. Салтыкова-Щедрина, сказки Салтыкова-Щедрина
1145
0
Муниципальное образование Успенский район село Успенское Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 2 села Успенского муниципального образования Успенский район
Конспект урока по творчеству М. Е.Салтыкова-Щедрина
Литература
10 класс
Сказки Салтыкова-Щедрина. Художественное своеобразие сказок.
Работу подготовила:
Н.М. Казинова, МАОУСОШ №2,
учитель русского языка и литературы,
село Успенское, Успенский район,
Краснодарского края,
ул. Делегатская 140.
2015 год
Тема : Сказки М.Е. Салтыкова - Щедрина. Художественное своеобразие сказок.
Цель: формирование ключевых компетенций: критической, информационной, коммуникативной, речевой через работу с художественным текстом, знать идейное содержание сказок, отметить их художественное своеобразие, умение определять тему и идею сказок. Задачи:
1.образовательная: выявить авторскую позицию в сказках «Медведь на воеводстве», «Дикий помещик», «Премудрый пескарь», идейно-художественное своеобразие произведения; формировать навык работы с художественным текстом, проникновения в подтекст произведения, трактовки конкретного образа;
2.развивающая: формировать умение решать возникшие проблемы и самостоятельно искать ответы на вопросы «здесь и сейчас»; развивать диалогическую и монологическую речь; развивать интерес к классической литературе, творчеству М.Е. Салтыкова-Щедрина, эстетический вкус; формировать нравственные качества обучающихся: ответственность за выбор жизненной позиции;
3.воспитательная: осмыслить на новом для обучающихся уровне понятия «честь» в сопоставлении с собственными представлениями и представлениями литературных героев; формирование коммуникативных навыков, умения работать в коллективе и микроколлективе.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: портрет М.Е.Салтыкова- Щедрина, иллюстрации к сказкам, выставка сказок сатирика, интерактивная доска.
Эпиграф к уроку. Сатиры смелый властелин
А.С.Пушкин.(Слайд1)
Ход урока. I. Объявление темы и цели урока. II.Знакомство с планом урока, который записан на классной доске.
План.
1.Политическая обстановка в России.
2.Сказки М.Е.Салтыкова – Щедрина.
3.Художественное своеобразие сказок.(Слайд2)
II.Вступительное слово учителя.
Ребята, обратите внимание на эпиграф к уроку. Слова принадлежат А.С. Пушкину и сказаны они были о Денисе Ивановиче Фонвизине, одном из зачинателей русской сатиры. М.Е.Салтыков - Щедрин(1826-1889гг.)- её вершина. И у нас есть все основания переадресовать ему пушкинскую строку, хотя его творчество не ограничивалось только сатирой.
Каждый из великих писателей любой национальной литературы занимает в ней своё, только ему принадлежащее место. Главное своеобразие суровой фигуры сатирика в русской литературе заключается в том, что он был и остается в ней крупнейшим писателем социальной критики и обличения. Произведения Щедрина при всем жанровом многообразии сливается в одно художественное полотно. Оно изображает одно историческое время. Вершины выразительности он достиг в сказках для детей изрядного возраста. Эти сказки, как отмечали цензоры - самая настоящая сатира и пользовались они наибольшей популярностью. Многие писатели и поэты использовали сказку в своём творчестве. С её помощью автор выявлял тот или иной порок человечества или общества. Сказки Салтыкова - Щедрина резко индивидуальны и не похожи ни на какие другие. Сатира была оружием писателя. В ту пору из-за существовавшей строгой цензуры автор не мог до конца обнажить пороки общества, показать всю несостоятельность российского управленческого аппарата. И все же с помощью сказок Щедрин мог донести до людей резкую критику существующего порядка. Цензура пропустила сказки сатирика, не сумев понять их назначение, обличающую силу, вызов существующему порядку. В произведениях автор использовал гротеск, гиперболу, аллегорию, антитезу, сарказм. Так же для автора был немаловажен эзопов язык. Стараясь скрыть от цензуры истинный смысл написанного, приходилось пользоваться этим приёмом.
II. Работа с терминами: (учащиеся вносят в словарь ) Аллегория-( от греч.allos-иной и agoreno-говорю)-изображение отвлеченного понятия через образ. Антитеза -(от греч. Противоречие, противопоставление). Гротеск-(от итал. ,разновидность комического, сочетающая в фантастической форме ужасное и смешное). Гипербола- (от греч., преувеличение). Эзопов язык- вынужденное иносказание, художественная речь, насыщенное недомолвками, намеками.(Слайд 3)
III.Рассматривние и определение иллюстраций к сказкам Салтыкова-Щедрина.(Физминутка)
IV.Ролевая ситуация. Сообщение историка. Политическая обстановка в России.
80-е годы XIX столетия- одна из самых тяжелых страниц в истории России. Революционное движение было разгромлено, реакционные силы праздновали свою победу, либеральная интеллигенция заискивала перед властями. Салтыкову – Щедрину стало всё труднее удерживать знамя революционной демократии. В 1884 году были закрыты «Отечественные записки»- единственный орган, проводивший последовательную демократическую линию. Писателю пришлось обращаться со своими произведениями в редакции либеральных журналов, политика которых была чужда и противна ему. Великий писатель не отступает и не отказывается от борьбы. В эти годы (1880-1886) создает большую часть своих сказок- своеобразных литературных произведений, в которых благодаря высшему совершенству эзоповской манеры, он смог проводить через цензуру самую резкую критику самодержавия, господствующих классов и трусливого либерализма. В течение многих лет голос гениального сатирика гневно звучал на всю Россию, вдохновляя лучшие силы на борьбу с социально- политическим режимом самодержавия.
V. Сообщение литературоведа.
Всего Щедриным было написано 32 сказки, отразившие существенные стороны жизни пореформенной России. Сказки проникнуты общей идеей непримиримости интересов народа и эксплуататоров, невозможности мира между хищниками и их жертвами, необходимости активной борьбы против общественного зла. Сказки ставили своей целью пробуждение самосознания в угнетённых массах, воспитания борцов против существующего порядка. Идея классовой непримиримости и необходимости революционной борьбы наиболее ярко выражена в сказках «Медведь на воеводстве», «Орел-меценат», «Бедный волк». В сказках «Премудрый пескарь», «Самоотверженный заяц» и другие сатирик высмеял стремление обывателей уклониться от классовой борьбы или умилостливить хищников своей холопской преданностью. Убийственная критика паразитизма господствующих классов дана в сказках «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» и «Дикий помещик», написанное в 1869 году.
VI. Работа с текстом сказок: а) краткий пересказ сказок; б) определение темы и идеи сказок.
«Медведь на воеводстве».(Слайд №4) Тема – народ и самодержавие; Идея – сказка приводит к мысли, что какими бы ни были по своим качествам царские администраторы, злыми как Топтыгин-2, либеральными, как Топтыгин-1, все они вредны и должны быть уничтожены.
«Дикий помещик». (Слайд №5) Тема-положение народа, антинародная деятельность глупого помещика; Идея- весь эксплуататорский строй, основанный угнетение народа, не имеет права на существование, а народу пора проснуться.
«Премудрый пескарь».(Слайд №6) Тема- изображение жизни обывателей; Идея-жизнь нужно прожить с пользой.
VII. Художественное своеобразие сказок; приемы, которые использовал автор.( Учащиеся заполняют таблицу в парах по вариантам :) 1-вариант находит гротеск в сказках, 2-гиперболу, 3-аллегорию, 4-эзопов язык, 5-сказочный зачин и народные выражения.
(Слайд №7).
Художественные приёмы | «Медведь на воеводстве» | «Дикий помещик» | «Премудрый пескарь» |
Гротеск | Топтыгин 1-й «…не был зол, а так скотина» Топтыгин 2-й «…Коли душу у них погубить нельзя, стало быть за шкуру надо приниматься». Топтыгин 3-й «В берлоге пролежал многие годы…». | «И вот он одичал». «…он холода не чувствовал. Весь с головы до ног оброс волосами». «… а ногти у него сделались,как железные», «…ходил больше на четвереньках, питался мухомором» | «Жил дрожал и умирал- дрожал». «Остолоп, который не ест и не пьёт, никого не видит…., а свою распостылую жизнь бережет» |
Гипербола | «Они друг друга поедом едят» «Загородки поломаны, двор раскрытый, в хлевах лужи крови стоят» «Лесные мужики жили, не зная ни прошедшего, ни настоящего и не заглядывали в будущее…» | «Лучины не стало в светец зажечь, прута не стало, чем избу вымести» «… с тех пор как меня бог от мужика избавил, и печка не топлена!» «Сырым кой-каким питался» «Выйдет он в свой парк…, как кошка , в один миг влезет на самую вершину дерева и стережет оттуда, словно стрела соскочит с дерева, вцепится в свою добычу, разорвет ее когтями, да так со всеми внутренностями, даже со шкурой, и съест» | «Пескарь боится всего». «Ночью, когда люди, звери, птицы и рыбы спят- он будет моцион делать, а днем станет в норе сидеть и дружать» «И прожил премудрый пескарь таким родом с лишком сто лет» |
Аллегория | «Скворцы каждое утро по лесу разносили политические новости». «Дятел на древесной коре пишет «Историю лесной трущобы…». Дремучий лес- царская Россия. Лев- верховный правитель. Губернаторы – медведи. Лесная челядь – народ. | Так в сказке использован прием аллегории, где под маской животных выступают человеческие типы в их бесчеловечных отношениях. Этот элемент использован и в изображении крестьян. Когда начальство решило изловить и водворить мужика, как нарочно, в это время через губернский город летел отроившийся рой мужиков и осыпал всю базарную площадь | «И щуки, и окуни, и плотва»-подводное царство. «Был он пискарь просвещенный, умеренно – либеральный». |
Эзопов язык | «Взбеленился майор, полез за скворцом, а скворец не будь глуп, на другую перепорхнул. Медведь на другую, а скворец опять на первую. Лазил, лазил майор, мочи нет, измучился!... А глядя на скворца, и ворона осмелилась…» | «Вот и взмолились крестьяне всем миром к господу богу: «Господи! Легче нам пропасть и с детьми и с малыми, нежели всю жизнь так маяться!» | «… чтоб пискарья семья укрепилась и процветала, чтоб члена её были здоровы и бодры,нужно, чтоб они воспитывались родной стихии, а не в норе, где он ослеп от вечных сумерек» |
Сказочный зачин и народные выражения. | «… первый блин комом», «сказано – сделано», «…по миру пущу», «дурак на дураке сидит и дураком погоняет», «все пошло, как по маслу». | «В некотором царстве…». «Жить да поживать…». «…по щучьему велению! | «Жил был пескарь». «… ни в сказке сказать, ни пером описать». «Стал жить да поживать». «Думу думает». «Ума палата». «Откуда ни возьмись…» |
VII.Подведение итога урока и выставление оценок.
Какой нравственный урок содержат сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина? (Слайд №8)
VIII.Домашнее задание: повторить изученное, подготовиться к проверочной работе.
Приложение к уроку
Слайд№1: Эпиграф к уроку. Сатиры смелый властелин
А.С.Пушкин.
Слайд №2: План.
1.Политическая обстановка в России.
2.Сказки М.Е.Салтыкова – Щедрина.
3.Художественное своеобразие сказок.
Слайд №3:
Словарная работа: Аллегория-( от греч.allos-иной и agoreno-говорю)-изображение отвлеченного понятия через образ. Антитеза -(от греч. Противоречие, противопоставление). Гротеск-(от итал. ,разновидность комического, сочетающая в фантастической форме ужасное и смешное). Гипербола- (от греч., преувеличение). Эзопов язык- вынужденное иносказание, художественная речь, насыщенное недомолвками, намеками.
«Медведь на воеводстве».(Слайд №4) Тема – народ и самодержавие; Идея – сказка приводит к мысли, что какими бы ни были по своим качествам царские администраторы, злыми как Топтыгин-2, либеральными, как Топтыгин-1, все они вредны и должны быть уничтожены.
«Дикий помещик». (Слайд №5) Тема-положение народа, антинародная деятельность глупого помещика; Идея- весь эксплуататорский строй, основанный угнетение народа, не имеет права на существование, а народу пора проснуться.
«Премудрый пескарь».(Слайд №6) Тема- изображение жизни обывателей; Идея-жизнь нужно прожить с пользой.
Слайд №7: предполагаемые ответы учащихся
Художественные приёмы | «Медведь на воеводстве» | «Дикий помещик» | «Премудрый пескарь» |
Гротеск | Топтыгин 1-й «…не был зол, а так скотина» Топтыгин 2-й «…Коли душу у них погубить нельзя, стало быть за шкуру надо приниматься». Топтыгин 3-й «В берлоге пролежал многие годы…». | «И вот он одичал». «…он холода не чувствовал. Весь с головы до ног оброс волосами». «… а ногти у него сделались,как железные», «…ходил больше на четвереньках, питался мухомором» | «Жил дрожал и умирал- дрожал». «Остолоп, который не ест и не пьёт, никого не видит…., а свою распостылую жизнь бережет» |
Гипербола | «Они друг друга поедом едят» «Загородки поломаны, двор раскрытый, в хлевах лужи крови стоят» «Лесные мужики жили, не зная ни прошедшего, ни настоящего и не заглядывали в будущее…» | «Лучины не стало в светец зажечь, прута не стало, чем избу вымести» «… с тех пор как меня бог от мужика избавил, и печка не топлена!» «Сырым кой-каким питался» «Выйдет он в свой парк…, как кошка , в один миг влезет на самую вершину дерева и стережет оттуда, словно стрела соскочит с дерева, вцепится в свою добычу, разорвет ее когтями, да так со всеми внутренностями, даже со шкурой, и съест» | «Пескарь боится всего». «Ночью, когда люди, звери, птицы и рыбы спят- он будет моцион делать, а днем станет в норе сидеть и дружать» «И прожил премудрый пескарь таким родом с лишком сто лет» |
Аллегория | «Скворцы каждое утро по лесу разносили политические новости». «Дятел на древесной коре пишет «Историю лесной трущобы…». Дремучий лес- царская Россия. Лев- верховный правитель. Губернаторы – медведи. Лесная челядь – народ. | Так в сказке использован прием аллегории, где под маской животных выступают человеческие типы в их бесчеловечных отношениях. Этот элемент использован и в изображении крестьян. Когда начальство решило изловить и водворить мужика, как нарочно, в это время через губернский город летел отроившийся рой мужиков и осыпал всю базарную площадь | «И щуки, и окуни, и плотва»-подводное царство. «Был он пискарь просвещенный, умеренно – либеральный». |
Эзопов язык | «Взбеленился майор, полез за скворцом, а скворец не будь глуп, на другую перепорхнул. Медведь на другую, а скворец опять на первую. Лазил, лазил майор, мочи нет, измучился!... А глядя на скворца, и ворона осмелилась…» | «Вот и взмолились крестьяне всем миром к господу богу: «Господи! Легче нам пропасть и с детьми и с малыми, нежели всю жизнь так маяться!» | «… чтоб пискарья семья укрепилась и процветала, чтоб члена её были здоровы и бодры,нужно, чтоб они воспитывались родной стихии, а не в норе, где он ослеп от вечных сумерек» |
Сказочный зачин и народные выражения. | «… первый блин комом», «сказано – сделано», «…по миру пущу», «дурак на дураке сидит и дураком погоняет», «все пошло, как по маслу». | «В некотором царстве…». «Жить да поживать…». «…по щучьему велению! | «Жил был пескарь». «… ни в сказке сказать, ни пером описать». «Стал жить да поживать». «Думу думает». «Ума палата». «Откуда ни возьмись…» |
Слайд №8: Предполагаемый ответ: Сказка учит честности, гражданской смелости и благородству, напоминает о цене человеческой жизни, о ее смысле.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/166229-tvorchestvo-m-esaltykova-schedrina-skazki-sal
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Библиотечно-педагогическая деятельность: теоретические основы и методы работы»
- «Творческая деятельность обучающихся в дополнительном образовании»
- «Специфика работы с травмой и посттравматическим стрессовым расстройством (ПТСР) у несовершеннолетних»
- «Основные аспекты социальной работы с лицами пожилого возраста»
- «Содержание и методы работы по формированию функциональной грамотности обучающихся»
- «Специальная педагогика и психология: организация учебно-воспитательного процесса для детей с ОВЗ»
- Менеджер в образовании: управленческая деятельность в образовательной организации
- Деятельность учителя-методиста в рамках сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Педагогика и методика начального образования
- Деятельность няни в рамках социального обслуживания населения: теоретические и практические основы
- Физическая культура. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- Теория и методика преподавания русского языка и литературы в образовательных организациях
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.