Взаимодействие семьи и образовательного учреждения в создании уклада школьной жизни

Взаимодействие семьи и образовательного учреждения

в создании уклада школьной жизни

Рыбальченко Е.Н.

МБОУ «Средняя общеобразовательная

школа №7» города Губкина

Белгородской области

Значение слова «уклад» по Т. Ф. Ефремовой:

Уклад - 1. Установленный или установившийся порядок в организации чего-л., устройство чего-л. // Нравственные, идеологические устои жизни.

2. Характерные особенности психики [1].

Появление этого понятия в обиходе образовательных учреждений говорит о его особой на сегодняшний день значимости.

Анализ социального статуса семей обучающихся по новым стандартам школьников показал, что высшее образование имеют лишь 17% родителей, неполное высшее – 7%, среднее специальное – 40%, среднее- 34%, неполное среднее – 2%. Более 60% родителей – это рабочие и домохозяйки. 1/3 часть наших детей воспитывается в неполных семьях. Есть и неблагополучные, и малообеспеченные семьи.

Зачастую в таких условиях дети имеют ограниченные возможности для познания ряда правил личной гигиены, вежливости, этикета, для формирования личностных и коммуникативных навыков. У некоторых первоклассников искаженные представления о таких основополагающих понятиях как «добро» и «зло», «дружба» и «взаимопомощь». Родители не всегда и сами обладают достаточными знаниями в воспитании детей. Нетрудно представить, какие ответственные и сложные задачи стоят перед педагогами школы, ведь школа становится основным источником всестороннего воспитания, школой жизни ребенка.

Эффективность воздействия школьной среды, устоев на формирование личности ребенка значительно возрастает при условии активного включения в воспитательный процесс родителей. По каким же направлениям необходимо вести эту?

Изучив теоретические источники по данной проблеме, опираясь на современные педагогические исследования, можно определить основные аспекты этой деятельности:

- ценностно – мотивационный (какие общечеловеческие ценности лежат в основе формируемого уклада, какая идея была избрана в качестве ведущей членами организации);

- содержательно-технологический, указывающий какой характер взаимоотношений в организации, взаимоотношений организации с внешней средой, складывается в процессе реализации определенных технологий обучения и воспитания;

- средовой, определяющий тип среды и ее направленность;

- нормативно-правовой, социальный (какие и как разрабатываются законы жизни школы, какие органы управления и самоуправления работают, какова структура управления) [2].

Какие формы работы с родителями можно использовать? Здесь хорошо уживаются вместе и современные нововведения (прямое участие родителей в управлении учебно – воспитательным процессом) и «хорошо забытые» прежние методы.

В МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №7» города Губкина Белгородской области создаются творческие группы родителей, которые вместе с педагогами разрабатывают и реализовывают проекты по оформлению кабинетов и рекреаций стендами («Крепка семья – крепка Россия», «Школьный калейдоскоп», «Будь здоров!» и др.), созданию экозон, размещению фитомодулей и уголков для релаксации, оборудованию зон для творчества, спортивных игр и активного отдыха.

Деятельность групп самоуправления в детских коллективах (Например, «Юнкор», «Спасатель», «Здоровячок», «Знайка», «Затейник») также поддерживают мамы и папы. Вот лишь некоторые из общих дел: выпуск стенгазет, листовок, изготовление кормушек, составление сценариев для «Юных помощников волонтеров», подбор и разучивание новых комплексов общеразвивающих упражнений для утренней зарядки и физкультминуток, ремонт книг, подготовка и проведение праздников.

Одной из новых, но уже хорошо зарекомендовавшей себя форм работы являются «Родительские уроки». Взрослые на классном часе проводят мастер – классы – учат ребят тому, что хорошо умеют сами. Например, мама – повар демонстрировала рецепты приготовления бутербродов для детских праздников, мама – медсестра показала способы обработки ран, мама – парикмахер поделилась новыми секретами плетения косичек, мама – домохозяйка научила сервировать стол ко Дню рождения, а один из пап учил мастерить кормушки для птиц. Конечно, выступление перед детьми требует предварительной подготовки, поэтому, готовясь к обучению детей, родители расширяют и закрепляют свои умения, учатся общению с детьми, воспитанию в деятельности. Эти мероприятия также способствуют укреплению внутрисемейных отношений. Растет и интерес родителей к сотрудничеству с педагогами в деле создания уклада школы, воспитания детей, стремление к новым познаниям в этой сфере. Атмосфера в школе становится более теплой, дружеской, семейной.

Но, используя опыт такой работы, необходимо помнить и соблюдать главные принципы: системность, недопустимость формального подхода к делу со стороны педагогов и родителей.

Список литературы

http://www.chitalnya.ru/tolkslovar/u/u1327.php

http://e-conf.nkras.ru/konferencii/2009/Hrenova.pdf

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/16688-vzaimodejstvie-semi-i-obrazovatelnogo-uchrezh