Рабочая программа по литературному чтению

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2 с.Кривополянье Чаплыгинского муниципального района

Липецкой области Российской Федерации

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

2 КЛАСС

Разработана Викулиной Аллой Николаевной, учителем начальных классов

высшей квалификационной категории

Рассмотрена на заседании педагогического совета

Протокол № 1 от «19 » августа 2015 года

2015-2016 учебный год

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по «Литературному чтению» для 2 класса разработана на основеФедерального государственного образовательного стандарта начального образования, примерной программы начального общего образования по литературному чтению, требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению, программы формирования универсальных учебных действий с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Рабочая программа составлена на основе федерального закона от 29.12.2012 г. «Об образовании Российской Федерации №273 ФЗ.

Важнейшими задачами образования в начальной школе являются: формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; развитие умения учиться — способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития — эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества.

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Рабочая программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения и поэтому в круг чтения младших школьников вошли художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними непросто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигая на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры обучающихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно–познавательными текстами;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представления о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к читательской деятельности как средству самообразования.

Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Задача урока литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.

Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,

- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,

- развивать поэтический слух,

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,

- обогащать чувственный опыт ребёнка,

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,

- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Место предмета в базисном учебном плане

В основу программы положен обязательный минимум содержания образования по литературному чтению в соответствии с государственными стандартами.

Данная программа построена на основании примерной основной образовательной программы образовательного учреждения.

Программа предусматривает обучение во 2 классе в объеме 170 часов, по 5 уроков в неделю (в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком).

В процессе ознакомления с содержанием курса использую следующие технологии обучения:

- традиционную классно-урочную технологию,

- технологию классического и современного урока,

- технологию на основе активации и интенсификации деятельности учащихся: игровые технологии; элементы технологии проблемного обучения; - технологии на основе эффективности управления: технологии уровневой дифференциации, технологии различных видов самостоятельной работы учащихся,

- технологию «портфолио»,

- индивидуальную работу с неуспевающими,

- технологии групповой деятельности,

- технологии индивидуализации обучения,

- технологию модульного обучения,

- здоровьесберегающие технологии,

- ИКТ.

Рабочая программа «Литературное чтение» для 2 класса разработана на основе учебно-методического комплекта «Школа России», Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого «Литературное чтение».

Ценностные ориентиры содержания курса

литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. В процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие.

литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

на уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысления.

2. Содержание рабочей программы

Самое великое чудо на земле. (5ч)

Введение. Знакомство с учебником.

Библиотеки. Книги.

Устное народное творчество. (16ч)

Малые фольклорные жанры. Русские народные песни, потешки и прибаутки. Считалки и небылицы.

Загадки, пословицы, поговорки.

Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…»

Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

Сказка «У страха глаза велики».

Сказка «Лиса и тетерев».

Сказка «Лиса и журавль».

Сказка «Каша из топора».

Сказка «Гуси-лебеди».

Люблю природу русскую. Осень. (9ч)

Стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета об осени.

Б. Берестов «Хитрые грибы».

М. Пришвин «Осеннее утро».

И. Бунин «Сегодня так светло...».

Русские писатели. (17ч)

А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый», «Сказка о рыбаке и рыбке».

И. А. Крылов «Лебедь, рак и щука», «Стрекоза и Муравей».

Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек», «Филиппок», «Правда всего дороже», «Котенок».

О братьях наших меньших. (16ч)

Б. Заходер «Плачет киска в коридоре».

И. Пивоварова «Жила-была собака…»

В. Берестов «Кошкин щенок».

М. Пришвин «Ребята и утята».

Е. Чарушин «Страшный рассказ».

Б. Житков «Храбрый утенок».

В. Бианки «Музыкант», «Сова».

Из детских журналов. (11ч)

Д. Хармс «Игра», «Вы знаете», «Весёлые чижи», «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог».

Ю. Владимиров «Чудаки».

А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка».

Люблю природу русскую. Зима. (12ч)

Стихотворения Ф. Тютчева, С. Есенина, А. Барто о зиме.

С. Михалков «Новогодняя быль».

Сказка «Два Мороза».

Писатели детям. (21ч)

К. И. Чуковский «Радость», «Федорино горе», «Путаница».

С. Я. Маршак «Кот и лодыри».

С. В. Михалкова «Мой секрет», «Мой щенок», «Сила воли».

А. Л. Барто «Веревочка», «Мы не заметили жука», «В школу», «Вовка – добрая душа».

Н. Н. Носова «Затейники», «Живая шляпа», «На горке».

Я и мои друзья. (15ч)

В. Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты»;

Э. Мошковская «Я ушел в свои обиды».

В. Лунин «Я и Вовка».

Н. Булгакова «Анна, не грусти!»

Ю. Ермолаев «Два пирожных».

В. Осеева «Волшебное слово», «Хорошее», «Почему?»

Люблю природу русскую. Весна. (12ч)

Стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, С. Маршака о весне.

И. Бунин «Матери».

Е. Благинина «Посидим в тишине».

Э. Мошковская «Я маму свою обидел».

И в шутку и в серьёз. (18ч)

Небылицы и нелепицы в стихах.

Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенка Винни-Пуха».

Э.Успенский «Чебурашка», «Если бы я был девчонкой…»

Г.Остер «Будем знакомы».

В. Драгунский «Тайное становится явным».

Литература зарубежных стран (18ч)

 Американские, английские, французские, немецкие народные песенки.

Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».

Г. Андерсен «Принцесса на горошине».

Эни Хогарт «Мафин и паук».

Планируемые результаты:

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» являются формирование следующих умений:

Ученики научатся:

различать виды (жанры) устного народного творчества; находить созвучные окончания слов в песне, различия в потешках и прибаутках, сходных по теме;

анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки, распределять загадки и пословицы по тематическим группам;

относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

отличать басню от стихотворения; знать структуру басни, модель басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев; соотносить смысл басни и пословицы;

хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов;

понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя антонимы;

восстанавливать последовательность событий по вопросам;

делить текст на части, озаглавливать части;

выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

подробно и выборочно пересказывать текст;

составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

размышлять о характере и поступках героя;

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме;

читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Ученики получат возможность научиться:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;

высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

самостоятельно выбирать и определять содержание книги по ее элементам;

формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

работать с различными источниками информации (словарями, справочниками).

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему, планировать учебную деятельность на уроке;

высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки, работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, пособия);

определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг;

делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи;

добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;

добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

донести свою позицию до других;

слушать и понимать речь других;

вступать в беседу на уроке и в жизни;

совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Личностными результатами изучения курса «Литературное чтение» являются формирование следующих умений:

целостное восприятие окружающего мира;

развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;

рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду.

Результат формирования личностных УУД.

У учащихся будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

Ученики получат возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения,

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Результат формирования регулятивных УУД.

Ученики научатся:

принимать и сохранять учебную задачу;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки

и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата,

Ученики получат возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Результат формирования познавательных УУД.

Ученики научатся:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников - строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

устанавливать аналогии.

Ученики получат возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Результат формирования коммуникативных УУД.

Ученики научатся:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнёра высказывания;

задавать вопросы;

контролировать действия партнёра;

использовать речь для регуляции своего действия.

Ученики получат возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебники:Климанова Л.Ф. и др. Литературное чтение. Учебник для 2 кл. нач. шк. в 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

Компьютерные и информационно - коммуникативные средства

Электронные учебные пособия:
2. Электронное приложение к учебнику Климанова Л.Ф. и др. Литературное чтение. Учебник для 2 кл. нач. шк. в 2 ч. – М.: Просвещение,

3. Учебно-тематический план

Количество часов в неделю - 5, в год — 170

4. Календарно- тематическое планирование. Требования к уровню подготовки обучающихся.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/167011-rabochaja-programma-po-literaturnomu-chteniju