РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2 с.Кривополянье Чаплыгинского муниципального района

Липецкой области Российской Федерации

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

2 КЛАСС

Разработана Викулиной Аллой Николаевной, учителем начальных классов

высшей квалификационной категории

Рассмотрена на заседании педагогического совета

Протокол № 1 от « 19» августа 2015 года

2015-2016 учебный год

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по «Русскому языку» для 2 класса разработана на основеФедерального государственного образовательного стандарта начального образования, примерной программы начального общего образования по русскому языку, требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования по русскому языку, программы формирования универсальных учебных действий с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Рабочая программа составлена на основе федерального закона от 29.12.2012 г. «Об образовании Российской Федерации №273 ФЗ.

Важнейшими задачами образования в начальной школе являются: формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; развитие умения учиться — способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития — эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества.

Программа направлена на личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, словесно-логическое мышление, произвольную смысловую память, произвольное внимание, письменную речь и развитие творческих способностей младших школьников.

В начальной школе предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения школьника по другим предметам. Русский язык выступает как основное и доступное средство самопознания и самовыражения творческих способностей, является основой всего процесса обучения, средством развития у учащихся мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности помогает овладеть системой нравственных и эстетических ценностей.

В системе предметов начальной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели.

познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основным положением науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся.

социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативных компетенций учащихся как показателя общей культуры человека, развитие устной и письменной речи.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьника, умение выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение умением правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания, тексты – повествования небольшого объема;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, стремления совершенствовать свою речь.

Место предмета в базисном учебном плане

В основу программы положен обязательный минимум содержания образования по русскому языку в соответствии с государственными стандартами.

Данная программа построена на основании примерной основной образовательной программы образовательного учреждения.

Программа предусматривает обучение во 2 классе в объеме 204 часа, по 6 уроков в неделю (в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком).

В процессе ознакомления с содержанием курса использую следующие технологии обучения:

- традиционную классно-урочную технологию,

- технологию классического и современного урока,

- технологию на основе активации и интенсификации деятельности учащихся: игровые технологии; элементы технологии проблемного обучения;

- технологии на основе эффективности управления: технологии уровневой дифференциации, технологии различных видов самостоятельной работы учащихся,

- технологию «портфолио»,

- индивидуальную работу с неуспевающими,

- технологии групповой деятельности,

- технологии индивидуализации обучения,

- технологию модульного обучения,

- здоровьесберегающие технологии,

- ИКТ.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того. Что устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных, творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам.

2.Содержание рабочей программы.

Материал курса «Русский язык» представлен следующими содержательными линиями:

Наша речь.

Текст.

Предложение.

Слова, слова, слова.

Звуки и буквы.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.

Части речи.

Наша речь(4ч)
Знакомство с учебником. Какая бывает речь? Что можно узнать о человеке по его речи?
Как отличить диалог от монолога?

Планируемые результаты:

Предметными результатами изучения темы являются формирование следующих умений:

Ученики научатся:

- рассуждать о значении языка и речи в жизни людей;

-наблюдать за особенностями речи;

-различать устную, письменную речь и речь про себя;

-отличать диалогическую речь от монологической, использовать их в речи;

-составлять по рисункам диалог и монолог.

Ученики получат возможность научиться:

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-передачи в устной речи эмоциональной окраски предложений и выбора интонации, соответствующей речевой ситуации;
- соблюдения орфоэпических норм (норм литературного произношения) в наиболее употребительных словах.

Текст (5ч)
Что такое текст? Что такое тема и главная мысль текста? Части текста.

Планируемые результаты:

Предметными результатами изучения темы являются формирование следующих умений:

Ученики научатся:

-отличать текст от других записей по его признакам;

-определять тему и главную мысль текста;

-соотносить текст и заголовок;

-подбирать заголовок к заданному тексту;

-выделять части текста, выбирать соответствующую задаче часть;

-передавать устно содержание прочитанного текста.

Ученики получат возможность научиться:

-составлять текст по заданной теме;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Предложение(13ч)
Что такое предложение? Как составить из слов предложение?
Что такое главные члены предложения? Что такое второстепенные члены предложения?
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
Что такое распространенные и нераспространенные предложения?
Как установить связь слов в предложении?

Планируемые результаты:

Предметными результатами изучения темы являются формирование следующих умений:

Ученики научатся:

-определять границы предложения в деформированных текстах;

-находить главные члены (основу) предложения;

-обозначать графически грамматическую основу;

-различать и выделять главные и второстепенные члены предложения;

-обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого;

-различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения;

-составлять распространённые и нераспространённые предложения;

-распространять нераспространённые предложения;

-устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения;

-составлять предложения из деформированных слов.

Ученики получат возможность научиться:

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-оформления на письме предложений, различных по цели высказывания и эмоциональной окраске;

- правильного употребления знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

- правильного употребления прописной буквы в начале предложения;

-анализировать схему предложения и составлять по ней сообщения о главных членах предложения.

Слова, слова, слова…(22ч)
Что такое лексическое значение слова?
Что такое однозначные и многозначные слова?
Что такое прямое и переносное значение многозначных слов?
Что такое синонимы? Что такое антонимы?
Что такое родственные слова? Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?
Какие бывают слоги? Как определить ударный слог?
Как переносить слова с одной строки на другую?

Планируемые результаты:

Предметными результатами изучения темы являются формирование следующих умений:

Ученики научатся:

-определять значение слова по толковому словарю;

-объяснять лексическое значение слова;

-находить в тексте незнакомые слова;

-классифицировать слова по тематическим группам;

-распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях;

-распознавать среди данных пар слов синонимы и антонимы;

-подбирать к слову синонимы и антонимы;

-находить однокоренные слова в тексте и среди других слов;

-выделять корень в однокоренных словах;

-различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

-группировать однокоренные слова с разными корнями;

доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

-делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, классифицировать слова по количеству в них слогов;

-определять ударение в слове, наблюдать за ролью словесного ударения;

-различать ударные и безударные слоги;

-сравнивать слова по возможности переноса слов;

-переносить слова по слогам;

-определять способы переноса.

Ученики получат возможность научиться:

-работать с толковым и орфографическим словарями;

-работать со словарями синонимов и антонимов учебника, находить нужную информацию;

-работать со словарём однокоренных слов учебника;

-производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

-составлять простейшие слогоударные модели слов, находить слова по заданной модели;

-работать с орфоэпическим словарём;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Звуки и буквы (34ч)
Как различить звуки и буквы?
Как мы используем алфавит?
Какие слова пишутся с заглавной буквы?
Как определить гласные звуки?
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
Как определить согласные звуки?
Согласный звук [Й] и буква И краткое.
Слова с удвоенными согласными.
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
Как обозначить мягкость согласного звука на письме?
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

Планируемые результаты:

Предметными результатами изучения темы являются формирование следующих умений:

Ученики научатся:

-различать звуки и буквы, распознавать условные обозначения звуков речи;

-называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке;

-находить в слове и правильно произносить гласные звуки;

-различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки;

-соотносить звуковой и буквенный состав слова.

-определять безударный гласный звук в слове;

-различать проверочное и проверяемое слово;

-подбирать проверочные слова;

-объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания;

-различать проверяемые и непроверяемые орфограммы;

-запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах;

-находить и правильно произносить согласные звуки;

-различать согласные звуки и буквы, их обозначающие;

-различать согласный звук [й] и буква «и краткое»;

-использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое»;

-использовать правило написания слов с удвоенными согласными;

-определять и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки;

-различать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные), объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме;

-соотносить количество букв и звуков в словах с мягким знаком, объяснять причины расхождения;

-переносить слова с мягким знаком.

Ученики получат возможность научиться:

-классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают;

-использовать правило при написании слов с безударными гласными в корне.

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками(31ч)
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. Буквосочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?
Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? Проверка парных согласных в корне слова.
Распознавание проверяемых и проверочных слов.

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Планируемые результаты:

Предметными результатами изучения темы являются формирование следующих умений:

Ученики научатся:

-различать парные и непарные мягкие шипящие звуки;

-находить в словах буквосочетания чк,чн,чт,щн,нщ,подбирать примеры;

-применять правило написания слов с буквосочетаниями чк,чн,чт,щн,нщ.

-различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки;

-находить в словах буквосочетанияжи-ши,чу-щу,ча-ща,подбирать с ними слова;

-применять правила написания этих буквосочетаний;

-различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные;

-определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание;

-находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять;

-различать проверочное и проверяемое слова;

-подбирать проверочное слово путём изменения его формы;

-использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне;

-подбирать примеры с разделительным ь;

-различать слова с ь- показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком;

-использовать правило при написании слов с разделительным ь.

Ученики получат возможность научиться:

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Части речи (45ч)
Что такое части речи?
Что такое имя существительное?
Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных.
Единственное и множественное число имен существительных.
Что такое глагол?
Правописание частицы НЕ с глаголами.
Что такое текст-повествование?
Что такое имя прилагательное? Связь имени прилагательного с именем существительным.
Прилагательные, близкие и противоположные по значению.
Единственное и множественное число имен прилагательных.
Общее понятие о предлоге. Раздельное написание предлогов со словами.
Что такое местоимение?

Планируемые результаты:

Предметными результатами изучения темы являются формирование следующих умений:

Ученики научатся:

-соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи;

-находить в тексте части речи с опорой на их признаки;

-распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;

-обосновывать отнесение слова к имени существительному;

-различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные;

-классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

-различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры;

-классифицировать имена собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы;

-писать с заглавной буквы имена собственные;

-определять число имён существительных, изменять имя существительное по числам.

-распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу, классифицировать глаголы по вопросам.

-определять, каким членом предложения является глагол в предложении;

-определять число глагола, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе;

-раздельно писать частицу НЕ с глаголом;

-распознавать текст – повествование, наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте;

-распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу;

-выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными;

-определять, каким членом предложения является имя прилагательное;

-определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам;

-распознавать текст-описание, наблюдать за ролью имени прилагательного в тексте –описании.

-распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении;

-различать местоимения и имена существительные;

-узнавать предлоги в устной и письменной речи.

-раздельно писать предлоги со словами.

Ученики получат возможность научиться:

-подбирать имена прилагательные-сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным;

-определять грамматические признаки имён прилагательных: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении;

-заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями;

-находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказывании.

Повторение (16ч)

Результаты изучения учебного предмета

Во 2 классе в результате освоения русского языка обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные:осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметные: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Результат формирования личностных УУД:

У учащихся будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

Ученики получат возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения,

адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Результат формирования регулятивных УУД.

Ученики научатся:

принимать и сохранять учебную задачу;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата,

Ученики получат возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Результат формирования познавательных УУД:

Ученики научатся:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников - строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

устанавливать аналогии.

Ученики получат возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию;

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Результат формирования коммуникативных УУД:

Ученики научатся:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнёра высказывания;

задавать вопросы;

контролировать действия партнёра;

использовать речь для регуляции своего действия.

Ученики получат возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

3. Учебно-методический план

Количество часов в неделю - 6, в год — 204

4.Календарно – тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности учащихся

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебники:Канакина В.П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч.

Рабочие тетради: Канакина В.П.Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч.

Проверочные работы: Канакина В.П. Русский язык. Тестовые задания. 2 класс.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронные учебные пособия.
2. Электронное приложение к учебнику Канакиной В.П., Горецкого В. Г. «Русский язык» 2 класс.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/167017-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku