Диагностика уровня духовно-нравственного воспитания школьников

ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИИЯ ШКОЛЬНИКОВ (СРЕДНЕГО ЗВЕНА НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА)

На современном этапе развития школы и педагогики важное место занимают вопросы нравственного воспитания детей и молодежи. Формирование высоконравственной личности школьника приобретет управляемый характер, если педагоги будут вооружены эффективными способами получения достоверных, однозначных, оперативных данных о состоянии процесса нравственного воспитания, а также о причинах, детерминирующих это состояние. Решение данной задачи может обеспечить диагностика процессов воспитания школьников разных возрастных групп, разработку, которой в настоящее время ведет педагогика.

Решающую роль в духовно-нравственном воспитании личности играет педагогическое взаимодействие (в том числе на уроках английского языка), поскольку процесс обучения есть оптимально организованная форма передачи опыта, базовых ценностей и традиционных моральных норм. Процесс обучения современных школьников иностранным языкам обладает большим педагогическим потенциалом духовно-нравственного, умственного, эстетического, трудового воспитания подрастающего поколения.

Одним из условий успешного решения проблемы повышения эффективности процесса воспитания, в том числе и нравственного, является применение учителями диагностики этого процесса. Чтобы педагог мог наряду с исполнительностью и добросовестностью проявлять творческую активность, инициативу в воспитательной деятельности, стремление полностью использовать свои знания, умения и духовный потенциал, он должен быть вооружен действенными способами анализа и оценки своего труда, направленного на решение стоящих перед школой вопросов. Причем, речь идет не только об анализе результатов уже осуществленного, законченного цикла воспитательных воздействий, но и об изучении самого акта применения этих воздействий на практике - диагностике процесса воспитания.

В большинстве школ страны диагностика процесса нравственного воспитания, как и других направлений воспитательной деятельности, в настоящее время почти не производится. Это не значит, конечно, что воспитательный процесс вообще не оценивают: решение задач воспитания подрастающего поколения невозможно без знания уровня постановки дела. Мы имеем в виду только то обстоятельство, что в основу оценки воспитательного процесса не положена какая-нибудь четко сформулированная методика. А это затрудняет практическую работу. Учителя школ не всегда осознают сильные и слабые стороны своей деятельности по нравственному воспитанию, а о ее качестве судят иногда по второстепенным признакам на основе интуитивных оценок. Отсутствие научно обоснованной оценки эффективности процесса нравственного воспитания становится существенным препятствием на пути его усовершенствования.

Возрастание требований к личности, обусловленное темпами социально-экономического развития, вызывает необходимость поднять воспитательную работу школы на новый уровень, отвечающий запросам современного этапа в нашей стране. А для этого каждый педагог должен уметь объективно оценивать свой труд.

Нравственное воспитание подростков есть один из обязательных компонентов образовательного процесса. Школа является нравственной атмосферой, в которой выстраиваются и проверяются ценностные ориентации формирующейся личности. Поэтому важно, чтобы духовно-нравственное воспитание проникало во все составляющие школьную жизнь: урок, перемена, внеурочная деятельность.

В современных условиях диагностика является обязательным компонентом педагогического процесса. Изучение и определение эффективности воспитательных воздействий школы относится к числу наиболее сложных педагогических проблем. Сегодня будущих педагогов специально готовят к профессионально-диагностической деятельности, которая поможет им сделать процесс воспитания по-настоящему эффективным. Обращение к практике воспитания показывает, что, несмотря на достаточно большое количество публикаций, посвященных проблемам диагностики воспитательного процесса, педагоги-практики испытывают значительные затруднения при отборе диагностического инструментария для изучения результатов воспитательного процесса, его эффективности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/167056-diagnostika-urovnja-duhovno-nravstvennogo-vos