Статья «Понятие и сущность педагогической технологии»

1. Янчукова Ольга Петровна

2. МБОУ «Октябрьская школа №1» , Республика Крым

3.Учительначальныхклассов

ХАРАКТЕРИСТИКА СОВРЕМЕННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ.

1. Понятие и сущность педагогической технологии.

Технология - это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).

Педагогическая технология - совокупность психолого-педа гогических установок, определяющих специальный набор и ком­поновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б. Т. Лихачев).

•Педагогическая технология - это содержательная техника реализации учебного процесса (В. П. Беспалъко).

•Педагогическая технология - это описание процесса достижений планируемых результатов обучения (И. П. Волков).

•Технология - это искусство, мастерство, умение, совокупность методов обработки, изменения состояния (В. М. Шепель).

•Технология обучения - это составная процессуальная часть дидактической системы (М. Чошанов).

•Педагогическая технология - это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В. М. Монахов).

Педагогическая технология - это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, со ставящей своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО).

• Педагогическая технология означает системную совокуп­ность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей (М. В. Кларин).

Понятие «педагогическая технология» может быть представлено тремя аспектами:

1)научным: педагогические технологии - часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения и проектирующая педагогические процессы;

процессуально-описательным: описание (алгоритм) процесса, совокупность целей, содержания, методов и средств для достижения планируемых обучения;

процессуально-действенным: осуществление технологического (педагогического) процесса, функционирование всех личностных, инструментальных и методологических педагогических средств.

Таким образом, педагогическая технология функционирует и в качестве науки, исследующей наиболее рациональные пути обучения, и в качестве системы способов, принципов и регулятивов, применяемых в обучении, и в качестве реального процесса обучения.

Анализ работ отечественных и зарубежных авторов (В.П. Беспалько, В.С. Блум, М. В. Кларин, И. Мараев и др.) по проблемам педагогической технологии позволил выделигь признаки, присущие педагогическим технологиям: диагаостичгюе преобразование, результативностъ, экономичность, адгоритмируемость, проектируемость, целостность, управляемость, корректируемость, визуализация.

Диагностичиое целеобразование и результативность как признаки педагогической технологии предполагают гарантированное достижение целей и эффективность процесса обучения. Экономичность выражает качество педагогической технологии, обеспечивающее резерв учебного времени, оптимизацию труда преподавателя и достижение запланированных результатов обучения в сжатые промежутки времени.

Следующая группа признаков (алгоритмируемость, проекти руемость, целостность и управляемость) отражает различные стороны идеи воспроизводимости педагогических технологий. Признак корректируемости предполагает возможность постоянной обратной связи, последовательно ориентированной на четко определенные цели. В этом смысле признаки корректируемости, диагностичного целеобразования и результативности тесно взаимосвязаны и дополняют друг друга. Признак визуализации затрагивает вопросы применения различной аудиовизуальной и электронно-вычислительной техники, а также конструирования и применения разнообразных дидактических материалов и пособий.

Наиболее полной классификацией педагогических технологий является классификация Г. К. Селевко, который выделяет следующие педагогические технологии:

по уровню применения: общепедагогические; частнопредметные, отраслевые; локальные, модульные, узкометодические;

по ведущему фактору психического развития: биогенные;

социогенные; психогенные;

по ориентещии на личностные структуры: информационные (знания, умения, навыки - ЗУН); операционные (способы учебной деятельности - СУД); формирования (сфера действенно-практическая - СДП);

по характеру содержания и структуры: обучающие / воспитательные; общеобразовательные / профессиональные; гуманистические / технократические;

по организационным формам: классно-урочные / альтернативные; индивидуальные/ групповые; дифференцированное обучение;

по подходу к ребенку: авторитарные; личностно ориентированные; технологии сотрудничества;

по преобладающему (доминирующему) методу: объяснительно - иллюстративные; развивающее обучение; проблемнопоисковые; саморазвивающее обучение; информационные (компьютерные);

по направлению модернизации существующей системы:

НАОСНОВЕ ГУМАНИЗАЦИИ И ДЕМОКРАТИЗАЦИИ ОТНОШЕНИЙ

а)педагогика сотрудничества

б)гуманно-личностная технология Ш. А. Амонашвили.

в)система Ильина Е.Н. - преподавание литературы как предмета формирующего человека.

г)адаптивная система образования.

НА ОСНОВЕ АКТИВИЗАЦИИ И ИНТЕНСИФИКАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

а)игровые технологии,

б)проблемное обучение.

в) итенсификация обучения па основе схемных и знаковых моделейматериала (В Ф. Шаталов).

г) коммуникабельное обучение - иноязычная культура.

НА ОСНОВЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.

а)перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем при комментированном управлении,

б)уровневая дифференциация.

в)дифференцированное обучение.

г)обучение по интересам детей.

д)индивидуализация обучения.

е)программирование обучение

ж)коллективный способ обучения.

з)групповые технологии.

и)компьютерные технологии.

НА ОСНОВЕ, ДИДАКТИЧЕСКОГО УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ И РЕКОНСТРУИРОВАНИЯ МАТЕРИАЛА.

Укрепление дидактических единиц. Теория поэтапного формирования умственных действий. 5. ПРИРОДОСООБРАЗНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ. 6.ТЕХНОЛОГИЯ АВТОРСКИХ ШКОЛ.

по категории обучающихся: массовая технология; компенсирующие; технологии работы с одаренными и др.

Данный обзор педагогических технологий, конечно, не исчерпывает всего богатства и многообразия идей и разработок педагогов-теоретиков и практиков. Вместе с тем он позволяет выделить специфику применения ПТ в образовательной практике и поставить вопрос о необходимости разрешения возникающих в деятельности каждого педагога противоречий между сложившимся опытом выбора иприменения ПТ и их готовностью к соответствующей деятельности.

Литература:

1.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебноепособие для студентов педагогических вузов и системы повышения квалификации педагогических кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина и др.; Под ред. Е. С. Полат. - Москва: Академия, 1999.

2.Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. - Москва: Народное образование, 1998.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/167946-statjaponjatie-i-suschnost-pedagogicheskoj-t