Моя педагогическая философия: принципы работы и атмосфера доверия в начальной школе

Эссе

Моя педагогическая философия

Почему с детишками судьбу связала

И учителем, зачем решила стать? «Будь учителем!» - душа мне подсказала. Видно, быть с детьми – судьба моя!

Для чего мы живем? Что нам  дорого, что важно, без чего мы не можем обойтись? Есть ли желание изменить что-то в жизни? Каждому когда–то приходится отвечать на эти вопросы. 

Любой человек время от времени в своих мыслях обращается к философским понятиям: жизнь, любовь, вечность. Иногда этому способствует прочитанная книга, иногда фильм, картина или музыка, а чаще всего – определенная жизненная ситуация.

И, размышляя, понимаешь, что, пожалуй, вечного ничего нет: материальные ценности разрушаются, духовные трансформируются при передаче от одного поколения к следующему, память людская недолговечна.

Но нет! Если посмотреть на это с позиции оптимиста (а я – оптимист), для как человечества в целом, так и для отдельного человека в частности можно отыскать кое-что, что, наверное, будет вечным.

После долгих размышлений, я поняла, что для меня вечное – это моя профессия, профессия - УЧИТЕЛЬ. Профессия, которая возникла тогда, когда один первобытный человек захотел научить другого чему-то очень важному, необходимому. Профессия, которая, не смотря на век кибернетики и электроники, остается необходимой и востребованной.

Судьба учителя сложна и интересна. Учитель вводит детей в огромный неведомый мир, полный противоречий, помогает постичь законы жизни, развивает способности ребенка в соответствии с его природой, воспитывает чувства и волю, доброту порядочность, целеустремленность….

Только хорошо образованный и добрый  педагог может повести ученика в мир прекрасного, только увлеченный учитель может заинтересовать. Ведь «самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель. Он — олицетворенный метод обучения, само воплощение принципа воспитания» (А. Дистерверг). Каждый педагог, как мне кажется, должен учить и воспитывать детей через призму того, что у него лучше всего получается, что ему больше всего нравится. А чтобы определить, что же   получается лучше всего, необходимо постоянно пробовать, экспериментировать, размышлять, и этот процесс должен быть бесконечным. В современных условиях, когда объем необходимых для человека знаний резко и быстро возрастает, уже недостаточно только их усваивать, а важно прививать детям умение самостоятельно пополнять знания, ориентироваться в стремительном потоке научной информации, перерабатывать ее, что является важным условием для самоопределения и самореализации человека в будущем. 

«Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь» - так сказал Василий Ключевский. И действительно без любви к своему делу, без любви к детям невозможно быть хорошим учителем. Педагог без любви к ребенку – все равно, что певец без голоса, музыкант без слуха, живописец без чувства цвета.

Кто такой педагог? Он, как строитель строит, но строит самое сложное и самое ценное на свете – внутренний мир настоящего человека. Как говорил М. Калинин «Учитель работает над самой ответственной задачей — он формирует человека. Педагог — это инженер человеческих душ»:

Он конструирует, разрабатывает технологию, совершенствует процесс – процесс всестороннего развития человека.

Педагог, как ученый исследует самые сокровенные тайны на свете – тайны становления личности, а, изучая, делает человека лучше.

Педагог, как врач – лечит, исцеляет пороки души.

Педагог, как писатель, артист, художник, вдохновляет людей.

Все вышесказанное заставило меня искать эффективные средства активизации образовательного процесса, творчески подходить к выбору и распределению материала, поиску новых  методов работы. Пытаясь как можно продуктивнее использовать каждую минуту урока, я стараюсь сделать их не только познавательными, но и интересными, стараюсь разнообразить задания, применять различные  формы и новые  технологии. Необходимо формировать у детей и навык учебного труда, и старательность в учебной работе. А чтобы развить старательность, необходимо сформировать интерес. Для этого я вовлекаю каждого в учебный процесс, создавая условия для успеха, движения вперёд. Скуке и праздности на уроках нет места!  Интерес активизирует восприятие, мышление, память, воображение; растёт активность на уроке, формируется положительный эмоциональный фон и повышается работоспособность, что отражается на успеваемости.   

Я не работаюучителем, я живу учителем. Мне нравится бытьучителем.

А что значит, для меня быть учителем?  Это не только возможность чему-то учить детей, но и каждый день общаться с ними, думать о своих учениках, сопереживать их успехам и неудачам, нести за них  ответственность, любить, находя в этом радость и удовлетворение. Прав был Д. Менделеев, когда сказал, что вся гордость учителя в учениках, в росте посеянных им семян.

…Энергия детства неисчерпаема. Моя задача - направить ее в нужное русло. Я часто спрашиваю себя: «Какой я видела жизнь, когда была ребенком? Что чувствовала? Что хотела бы изменить?..» Такие внутренние диалоги просто   необходимы мне, чтобы не забывать о том, что все мы «родом из детства»  и что мы в ответе за наших учеников, за тех, кого мы приручаем…

Коль светятся глаза учеников,

Стремясь к познанью истины науки,

То знай, учитель: преданность, любовь,

Сердца они в твои вверяют руки.

И помни, ты несешь за все ответ:

За их печали, радости, невзгоды.

И каждый твой урок, и твой совет

Ученики проносят через годы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/168021-jesse-moja-pedagogicheskaja-filosofija