Интегрированный урок технологии и дизайна в 4 классе «Арабские ковры»

Цель

Сформировать представление об искусстве ковроткачества, технологии изготовления, инструментах и о профессиях с этим связанных. Учить прямолинейному плетению из бумажных полос.

Планируемые образовательные результаты

Предметные:Расширяют свои представления о художественной культуре Востока, узнают о технологии изготовления ковров (приемы, материалы, инструменты), усвоят суть понятий «ковер», «ковровщик», «канва», «уток».

Метапредметные:понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение; пользуются технологической картой; умеют выбирать средства и форму для реализации художественного замысла (дизайнерского решения).

Личностные:имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте орнамента и цветового решения ковров, совершенствуют свое эстетическое воспитание.

Основные понятия и термины

Основа, уток, гребенка, ткацкий станок. Форма, цвет, композиция, контрастные цвета, теплые и холодные цвета, ритм, орнамент, технология, дизайн.

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедиа презентация «Арабские ковры», видеосюжет «Ковры ручной работы», работы учителя в технике плетения из бумаги, небольшой текстильный коврик, подбор вариантов цветового решения работы; музыкальный ряд: арабская этническая музыка.

Оборудование

Доска, компьютер, проектор. Материалы и инструменты: цветная бумага, ножницы, клей, карандаш, линейка.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

Организационный

момент.

Приветствует детей. Отмечает в журналах отсутствующих. Проверяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя. Отвечают на организационные вопросы.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, проявляют эмоционально-ценностное отношение к восточной культуре.

Проблемный вопрос. Повторение ранее пройденного материала.

-Что объединяет все изображения на слайде: биение сердца, стайку воробьев, расположение ягод на ветке, элементов в орнаменте? (Подсказка - слово из 4 букв).

- Какие виды ритма вы знаете? (слайд № 2)

Рассматривают слайд, проводят анализ картинок, вспоминают тему 2 класса «РИТМ».

Отвечают на вопрос: равномерный, с паузой, беспорядочный.

Активизация учебной деятельности. Игровой момент.

- Правильно. Ну а теперь, знатоки, внимание…(звучит музыкальная заставка из передачи «Что? Где? Когда».

- Что в черном ящике?(Звучит муз. Фрагмент из передачи «Что? Где? Когда»). Загадка:

Это что за простачок
Лег у двери на бочок,
На дороге, на пороге
Останавливает ноги? (ковер)

Открывает черный ящик, достает гребенку, шерстяные нити, самодельный уток.

Вопрос: что изготавливают с помощью этих инструментов и материалов?

- Тема урока «Арабские ковры».

Внимательно слушают, отгадывают загадку, отвечают на вопросы учителя.

Изучение нового материала. Краткий рассказ учителя.

Просмотр презентации.

Просмотр видеоролика о Дагестанских коврах.

Ручное ковроткачество - один из самых распространенных видов народного декоративно-прикладного искусства.КОВРОВЩИК или ковровщица - специалист по изготовлению, тканью ковров.

Ковёр - художественное текстильное изделие (обычно с многоцветными узорами или изображениями) из шерстяной, шёлковой или хлопчатобумажной пряжи. К наиболее известным относят персидские, китайские, марокканские, турецкие из Средней Азии и Кавказа.

Первоначально созданные защищать своих владельцев от суровых погодных условий, они постепенно стали предметом роскоши и даже искусства. Ковроткачество - древнее искусство Востока. В древности эти ковры называли оазисами. "Тот, кто приобретет такой ковер, будет иметь в своем доме миниатюрный персидский сад", - говорят знатоки. Количество и красота ковров свидетельствовали о богатстве их владельцев. Вначале их ткали только для личного пользования или в подарок. Лишь потом стали делать ковры для продажи. Ковры обладают массой удивительных свойств: они способны радикально изменить надоевший интерьер, создать уют в пустом и необжитом доме, придать индивидуальность безликому офису.

- Ковроткачество всегда было окружено тайной. Особенности и секреты изготовления ковров передавали в семьях ткачей из поколения в поколение, тщательно скрывая их от соседей. Свои приемы были у каждого племени, каждого района, каждой династии умельцев.

Наиболее древний центр ковроделия на территории РФ - Дагестан.

Записывают слова «ковер», «ковровщица», «ковровщик», «ковроткачество» в тетрадь по технологии.

Знакомятся с презентацией.

Внимательно смотрят видеоролик, ищут ответы на заранее поставленный учителем вопрос: в чем секрет ковроделия?

Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, способность к эстетической оценке произведений ручной работы, изделиям народного ДПИ, понимают значимость интегрированного предмета «Технология и изобразительное искусство».

Познавательные: имеют способность к художественному познанию мира, умеют произвольно и осознанно строить речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства; осуществляют поиск существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта) о мастерстве и секретах ковроткачества.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание.

Физкультминутка.

Показывает движения.

Под музыку повторяют движения за учителем.

Личностные: заботятся о своем здоровье.

Подготовка к практической работе.

Дальнейший просмотр презентации.

Технологическая карта практической работы.

- Что можно плести? (косу, корзину, канат, сеть, разговор, гнездо, мебель и т.д.)

Представим, что мы ковроделы. Из чего мы можем сплести коврик для игрушек?

- Сегодня мы продолжим знакомство с техникой плетения. С помощью многоцветного прямолинейного плетения, используя разный ритм у вас может получиться вот такой ковер (слайд №)

- Ковер похож на картину, а значит он имеет раму, рисунок. Назовите изобразительные средства рисунка?

- Какой орнамент используется в коврах, которые вы увидели?

- Какой узор труднее сделать из полосок бумаги?

Сегодня мы будем делать коврик из полосок бумаги способом прямого плетения с геометрическим рисунком, используя 2-4 цвета бумаги и разный ритм (слайд №).

- Какие цвета лучше взять, чтобы каждая полоска была заметна и узор переплетения получился четким?

Учитель подходит к детям и отвечает на индивидуальные вопросы, связанные с планом работы.

- Какие инструменты нам понадобятся?

Повторение техники безопасности при работе с ножницами.

Отвечают на вопросы учителя:

из ниток, полосок ткани, бумажных полос.

Композиция, цвет, форма.

Геометрический и растительный.

Растительный.

Контрастные, сочетать теплые с холодными.

Самостоятельное изучение этапов, последовательности практической работы в технологической карте. Развивают навыки чтения чертежей, схем. Развивают навыки самостоятельной работы.

Отвечают на вопросы учителя:

Клей, линейка, карандаш, ножницы.

Познавательные: умеют применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности, осуществляют поиск существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта) о видах плетения.

Регулятивные: составляют план и последовательность действий; контролируют сличение способа действия и его результата.

Коммуникативные: задают вопросы для уточнения последовательности работы и техники исполнения изделия.

Практическая работа.

Наблюдение, помощь.

Индивидуальное самостоятельное изготовления плетеного коврика небольшого размера. Цвет и ритм по выбору.

Подведение итогов. Рефлексия.

Закрепление пройденного

Дайте определение слова «ковёр»?

Из какого материала изготовляются ковры?

Для чего используют ковры?

В каких странах находятся центры по производству ковровых изделий?

Защита мини-проектов, выставка.

Урок понравился, был интересным, какие трудности испытывали?

Оценивание работ. Уборка рабочих мест.

Работа с сигнальными карточками.

Личностные: понимают значение знаний для человека, воспринимают произведения искусства, связывают свои наблюдения из жизни с оценкой увиденного в произведениях искусства.

Регулятивные: оценивают свою работу.