Урок литературы в 5 классе (ФГОС) «Загадки и их своеобразие»

Тема

«Загадки и их своеобразие»

Цель урока

Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора, способы построения загадок.

Тип урока

Комбинированный

Технологии урока:

Здоровьесберегающая, ИКТ, личностно-ориентированного обучения, групповая.

Решаемые проблемы

Что такое фольклор? Для чего нам изучать фольклор?

Виды деятельности

Комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: составление таблицы «Жанры фольклора», самостоятельная творческая работа

Форма проведения

Урок-путешествие

Межпредметные связи

Русский язык

Планируемые результаты

Предметные: научиться различать произведения малых жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи, навыкам пересказа.

познавательные УУД:поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение;

регулятивные УУД:целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

коммуникативные УУД:планированиеучебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

личностные: самоопределение, нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков.

Образовательные ресурсы:

Литература. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. Учреждений в 2 ч. Ч.1 /В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2012 г., компьютерная презентация, схема «Солнышко», таблица «Жанры фольклора»,

Оборудование

Компьютер, проектор.

Этапы урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организация начала занятия

личностные:внимание, уважение к сверстникам;

коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;

регулятивные:мобилизация сил и энергии.

-Здравствуйте ребята! Психологический настрой детей на урок.

Звучит народная музыка.

Ребята, вначале урока прислушаемся к самому себе, своему настроению и отразим это с помощью знаков. Какое оно, ваше настроение: плохое или хорошее?

Если хорошее, то возьмите в руки солнышко, если плохое – тучку. Слайд №1.

Самоопределение

Мотивация к учебной деятельности

личностные:

самоопределение,установление связи между целю учения и ее его мотивом.

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли

Сегодня на уроке не будет оценок, привычных для вас. Вместо них – солнышки. За каждый правильный ответ – солнышко, которое вам улыбается. Кто наберет три жетона и больше, тот получит за урок «5».

Выявление желания знакомиться со своеобразием загадок.

Актуализация знаний

Постановка цели (целеполагание)

Организация деятельности по восприятию нового материала

Открытие обучающимися нового знания

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Самостоятельная работа

Физкультминутка

Рефлексия деятельности

(итог урока)

Домашнее задание

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов; анализ, умение доказывать;

коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, планирование учебного сотрудничества с учителем.

регулятивные УУД:, планирование, целеполагание, рефлексия, саморегуляция;

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

личностные:самоопределение,побуждение к деятельности;

регулятивные:составление плана и последовательности действий;

познавательные:осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

познавательные: структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач;

коммуникативные:инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации в группах.

познавательные:самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

личностные: жизненное самоопределение, нравственно-эстетическая ориентация

познавательные:самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

личностные: жизненное самоопределение, нравственно-эстетическая ориентация

познавательные:самостоятельное выделение и формулирование своих мыслей;

коммуникативные:умение с достаточной полнотой выражать свои мысли

личностные:

- оценивать результат учебной деятельности.

регулятивные:

- соотносить полученный результат с поставленной целью.

личностные:стремление к речевому самосовершенствованию;

регулятивные:саморегуляция.

СЛОВО УЧИТЕЛЯ о фольклоре.

- Какой раздел мы сейчас изучаем на уроках литературы? Сегодня мы продолжим путешествие по стране Фольклория. Дайте определение слову «фольклор».

Слайд №2

- Различают словесный, музыкальный и танцевальный фольклор. Фольклор во втором значении – совокупность обычаев, обрядов, песен и других явлений народного быта.

Слайд №3.

- С каким жанром фольклора мы работали на прошлых уроках?

— Прочитайте эпиграф: «Загадка, разгадка, да семь вёрст правды в ней». (Из словаря В. И. Даля)

Как вы думаете, почему именно эти слова взяты за основу нашего урока?

- Какие основные задачи урока стоят перед нами?

Слайд №4

- Какие из жанров вам уже знакомы?

Таблица« Жанры фольклора».

Определение слова «загадка». Слайд №5.

Дополнение учителя к сообщению учащихся, что такое метафора. Слайд №6

Рассмотрим , как строится загадка.

Слайд №7, 8

Пробуем вместе составить загадку про солнце.

- Ребята, посмотрите в окно. Что мы видим в небе? (Солнце)

-А какими признаками оно обладает? (Круглое, желтое)

-Какого цвета оно бывает вечером, во время заката летом? (Красного)

- Каким мы видим его зимой или дождливой осенью? (Тусклое, белое, в дымке)

-Какую пользу оно приносит миру, всему живому? (Светит и греет)

-А в какое время суток солнце согревает нас своим теплом, дарит свет? (Утром, днем)

-Ребята, а с чем вы можете сравнить солнце? (Цыпленок, одуванчик, блестящая монетка и т. д.)

(В ходе беседы Учитель составляет схему солнца с лучами, на которых пишет ответы учащихся).

- Солнце обладает многими признаками, его можно сравнить со многими вещами и явлениями. Значит, его можно спрятать за предмет, имеющий хотя бы один общий с солнцем признак.

Слайд №9.

Слайд №10.

1. Используя законы жанра, придумай загадки о солнце, туче.

2. Изобрази загадки в виде рисунков, но так, чтобы они были узнаваемы

3. Приведи примеры загадок, которые загадывают в сказках.

Физкультминутка(под музыку)

(1)Головами покиваем
Носиками помотаем
И зубами постучим
(2)И немножко помолчим

(3)Плечиками мы покрутим
(4) И про ручки не забудем
Пальчиками потрясём
(5) И немножко отдохнём

(6) Мы ногами поболтаем
И чуть-чуть поприседаем
Ножку ножкой подобьём
(7) И с начала всё начнём…

1 (и далее) - действия соответствуют тексту песни.
2 - прижимаем указательные пальцы к губам и выдыхаем («тсс…»).
3 - поставив пальцы на плечи, вращаем плечами.
4 (и далее) – по тексту
5 - наклонившись, качаем руками («чтобы ручки отдохнули»)
6 (и далее) – по тексту
7 - прыгаем на месте или ритмично хлопаем в ладоши.
В остальных случаях действия соответствуют тексту.

Хорошо мы с вами потрудились, на пользу! У вас получились разные загадки. Молодцы, ребята!

Слайд 11

А теперь давайте подведем итог. Назовите основные признаки загадки? (Маленький объем, один предмет прячется за другой, ищем общие признаки: форма, функции, цвет)

Слайд 12.

Учитель комментирует и выставляет оценки за урок, конкретизирует дифференцированное домашнее задание:

Составить красочные кроссворд, в котором вопросы будут загадками.

Написать сочинение о родном крае, закончив загадкой.

Создать книжку-малышку «Загадки»

Знакомство с

двумя значениями слова «фольклор»

Знакомство с эпиграфом, вывод о том, что речь пойдет о загадках.

Перечисляют известные малые жанры фольклора.

Сообщения учащихся о загадке. Способы создания, построение и происхождение.

Записывают определение «метафора» в тетрадь.

Отгадывают загадки. Делают выводы о законах построения загадок.

Работа по алгоритму с целью сделать выводы по данному этапу урока.

Ребята работают с загадками, делают выводы, строят высказывания.

Работа в группах.

Выполняют задания.

Записывают домашнее задание