Рабочая программа элективного курса эссе как жанр литературного произведения и вид творческой работы (для учащихся 10 11 классов)

МБОУ ИСОШ №6

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

ЭССЕ КАК ЖАНР ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ

И ВИД ТВОРЧЕСКОЙ РАБОТЫ

(для учащихся 10 – 11 классов)

Разработана

учителем МБОУ ИСОШ №6

Мосман Н.В.

Б-Ирба, 2013 год

Пояснительная записка

Проблема развития письменной речи учащихся, работа над сочинением имеет важное значение в системе преподавания литературы.

Эссе как жанр школьного сочинения по своим признакам ближе всего к творческим самостоятельным сочинениям. Сочинение - эссе направлено на раскрытие внутреннего «я», на самопознание личности. В работе над ним используется конкретный жизненный и читательский опыт ученика, выявляется сфера его интересов, активизируется мыслительный аппарат: развиваетсяассоциативное мышление, умение находить аналогии, подбирать параллели, подобия, необходимые для построения собственного речевого высказывания в данном жанре.

Осуществляется совершенствование коммуникативной и речевой культуры школьников, так как эссе соединяет в рамках одного текста разные стили и типы речи и позволяет познакомить с целым комплексом близких жанров: очерком, стихотворением в прозе, словом, беседой, письмом и т.п.

Этому способствует интегративное свойство эссе (возможность объединять разные системы описания мира – научную, религиозную, художественную) и определяемая жанром необходимость личностного восприятия действительности и творческого осмысления художественного текста в плане самостоятельной оценки тех или иных авторских концепций.

Элективный курс рассчитан на 34 часа (вариант – 17 + 17 (на два года обучения) и предназначен для учащихся старших классов гуманитарной направленности (профильное изучение литературы, русского языка).

Цель курса – развитие коммуникативно-речевой культуры старшеклассников.

В процессе работы над эссе предполагается решать следующие задачи:

- актуализировать личностные качества учеников, что помогает раскрытию их творческих способностей;

- осуществлять знакомство с комплексом близких жанров: очерком, письмом, беседой, стихотворением в прозе и др.;

- развивать ассоциативное мышление старшеклассников;

- формировать коммуникативное умение создавать собственные речевые произведения, используя в комплексе возможности разных типов и стилей речи;

- формировать представления школьников о разных способах восприятия действительности;

- исследовать творческие поиски известных художников слова, открывать новые имена.

Работа по программе курса включает в себяследующие этапы:

- знакомство с эссе как жанром литературного произведения, разъяснение основных жанрообразующих признаков и закрепление полученных представлений;

- узнавание эссе, видение его особенностей и отличий от других сопутствующих жанров (на конкретных примерах);

- анализ ученических работ и выполнение творческих заданий.

Отбор предложенных для анализов текстов эссе осуществлён с точки зрения нравственного и эстетического воспитательного воздействия на старших школьников. Варианты произведений позволяют варьировать литературный материал в зависимости от психолого-педагогических особенностей групп учащихся.

Творческие задания, сгруппированные в последнем разделе, могут выполняться постепенно, от этапа к этапу.

Планирование работы возможно с использованием 2 вариантов:

1 год обучения, 34 часа

2 года обучения: 10 класс – 17 часов (полугодие), 11 класс – 17 часов (полугодие).

Рабочая программа элективного курса составлена на основе авторской программы Натальи Леонидовны Карнаух «Эссе как жанр литературного произведения и вид творческой работы» (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации), - М., ДРОФА, 2005г.

Содержание курса

Введение. Теоретические сведения.

Эссе как жанр словесной культуры, его признаки, история развития. Разновидности и формы эссе. Интегративное свойство жанра.

Работа с текстом.

Нахождение жанрообразующих компонентов эссе на примере конкретных текстов (В. Набоков.Смех и мечты; В. Гроссман. Сикстинская мадонна; И. Ермаков. Дама в голубом; В. Ерофеев. Dontcomplain значит «Не жалуйся»; Е. Чернов. Берёзка.)

Сопоставление эссе разных авторов на одну и ту же тему (К. Победин. Музыка; Е. Шварц. Музыка.)

Сравнение, аналогия, уподобление, ассоциация – излюбленные композиционные приёмы эссеистических текстов (К. Гессе. Два голоса мелодии жизни; В. Янушевский. Струя.)

Различные формы жанра.

Эссе в форме очерка (В. Набоков. Кембридж; Л. Бежин. Отсвет волшебного фонаря; К.Г. Паустовский. Предательская осень.)

Жанр слова и эссе в форме слова (И.С. Шмелёв.Слово на чествовании И.А. Бунина; А.И. Солженицын. Слово при вручении премии В. Распутину; Ф. Искандер. Слово о Пушкине.)

Жанр письма и эссе в форме письма (И.С. Тургенев.Письмо Полине Виардо; Г. Гессе. Неотправленное письмо певице.)

Беседа и эссе в форме беседы (Ф. Искандер. Беседа с Виктором Максимовичем.)

Зависимость формы эссе, его языкового воплощения от задачи и адресата автора.

Эссеистическое и стихотворное воплощение одной и той же темы (Ф. Искандер. Душа и ум; и его одноимённое эссе; Ф.Г. Лорка. Сюиты;Предисловие к множеству книг.)

Стихотворение в прозе и эссе одного и того же автора (Д. Симонова. Отрывок из сочинения и эссеКак есть.)

Анализ сочинений-эссе.

Анализ тем сочинений, выявление тех из них, которые располагают к эссе.

Сопоставление стандартного школьного сочинения и отрывка из лиературно-критического эссе (П. Вайль, А. Генис. Хартия вольностей (отрывок); школьное сочинение Вольнолюбивая лирика Пушкина.)

Анализ литературно-критического эссе (С.П. Залыгин. Мой поэт (О Чехове) отрывок.)

От этюда и зарисовки – к эссе (В.П. Астафьев.Свеча над Енисеем.)

Рецензирование по вопросам. Примеры сочинений – эссе:Грамматика любви в произведениях Бунина; Устарел ли Горький?

Рецензирование по плану: Компьютерная болезнь.

Анализ эссе разных авторов на одну тему: Золото убивает больше душ, чем железо тел (У. Шекспир). Примеры авторских ученических эссе.

Анализ отрывка из научно-исследовательской работы. Историческое эссе.

Творческая мастерская (виды творческой деятельности учащихся)

Написание сочинения в различных формах эссе.

Фрагмент путевых заметок, воспоминаний о встрече с различными уголками страны или мира с обоснованием жанра созданной творческой работы.

Эссе или сочинение в форме письма, слова, беседы.

Беседа, интервью с человеком интересной судьбы, писателем или деятелем культуры.

Развитие ассоциативного мышления на примере сочинения главок по типу японских данов.

Создание текстов, основанных на приёме сравнения и сопоставления.

Художественная зарисовка, этюд, миниатюра (о природе, человеческих взаимоотношениях и др.), основанные на наблюдении и личных впечатлениях учащихся.

Размышления на заданную тему (об искусстве, о литературе, духовных и нравственных проблемах, об экологии человеческих взаимоотношений, о социальных проблемах – по выбору учащихся).

В процессе обучения по программе курса учащиеся должны:

- знать определение эссе, его основные признаки, формы и разновидности;

- определять «решающую идею» эссе;

- анализировать предложенный пример по вопросам и заданиям;

- находить средства художественной выразительности, используемые автором;

- видеть эстетическую функцию языка;

- рецензировать и анализировать сочинения разных жанров;

- создавать творческую работу в одной из жанровых форм: письма, страницы из дневника, путевого очерка, слова, беседы, художественной зарисовки, этюда, эссе (по выбору учащегося).

Планирование работы с учащимися

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/169434-rabochaja-programma-jelektivnogo-kursa-jesse-