Применение интеллект-карт на уроках английского языка

КоролёваE. И.

МБОУ СОШ №12 г. Пятигорск

Учитель английского языка

Применение интеллект-карт на уроках английского языка

Современный этап развития российского и мирового сообщества характеризуется расширением связей между государствами, усилением процессов глобализации и межкультурного диалога. Всё это определяет необходимость обращения к проблемам межкультурной коммуникации и диалога культур.

Мировое образование постепенно развивается в контексте диалога культур. Основной его целью является не только подготовка высокопрофессионального специалиста в той или иной области, но и формирование «человека культуры», способного и готового к общению и сотрудничеству с людьми разных национальностей, вероисповеданий и культур; человека, приверженного общечеловеческим ценностям, который впитал в себя богатство культурного наследия не только своего народа, но и народов других стран и стремится к взаимопониманию с ними, способного и готового осуществлять межличностное и межкультурное общение. Более того, образование должно вооружить молодёжь компетенциями, которые помогали бы ей нормально жить в многокультурном обществе, так как каждая национальная культура имеет свои особенности и специфику развития, а также пласт общечеловеческих и универсальных норм, которые присущи любому народу и не претерпевают изменений. Это и является основой для взаимодействия представителей разных лингвокультурных общностей.

Однако, при наличии взаимного интереса представителей разных культур друг к другу, коммуниканты нередко испытывают трудности в общении, поскольку недостаточно знакомы с особенностями коммуникативного поведения представителей иной лингвокультурной общности. Поэтому, одним из средств межкультурной коммуникации и адекватного взаимодействия с представителями других культур является знание иностранных языков. Приоритетную значимость приобрело обучение иностранному языку именно как средству общения и приобщения к духовному наследию соизучаемых стран и народов. Поэтому, владение иностранными языками выступает сегодня важнейшим атрибутом успешного самоопределения и самореализации личности.

В школах и вузах учителям и преподавателям следует применять такие методики преподавания на своих занятиях, которые позволят учащимся быстро включиться в диалог культур и помогут им осуществить межличностное и межкультурное общение. Поэтому преподаватель должен сделать всё от себя зависящее, чтобы облегчить познание мира и стиль общения в другой культуре.

Если учитель использует в учебном процессе новейшие достижения в области методики преподавания ИЯ, то ученики, изучающие иностранные языки (ИЯ), быстрее и успешней включаются в процесс формирования социокультурной компетенции. К таким достижениям можно отнести использование в процессе обучения так называемых интеллект-карт (ментальных карт, карт-разума и т.д.). Ментальные карты расширяют коммуникативное пространство, способствуют эффективности развивающего обучения, а именно, формированию навыков самостоятельной учебной деятельности, формированию творческого и критического мышления, развитию социокультурной компетенции.

Ментальные карты (в оригинале Mind maps) – это разработка известного ученого, лектора и консультанта по вопросам интеллекта, психологии обучения и проблем мышления Т.Бьюзена. Именно он стал популизатором идеи интеллект-карт, как эффективного способа работы с информацией. Ментальные карты – это инструмент, позволяющий эффективно структурировать информацию; мыслить, используя личный творческий потенциал. Карты позволяют обозначить основные идеи, из которых четко выявляются взаимосвязи. Они являются промежуточной стадией между размышлениями и переносом мыслей на бумагу. Так как использование визуальных образов пробуждает дополнительные возможности мозга и позволяет существенно сократить время и повысить качество переработки информации, интеллект-карты можно рассматривать не только как инструмент структурирования и запоминания учебного материала, но и как технологию развития логического и творческого мышления [Василенко Т.]. Так, при работе с текстом с учащимися старших классов можно использовать следующий принцип построения интеллект-карты:

Следовательно, любую информацию можно представить в виде карты. А использование карт памяти в изучении иностранного языка позволяет усваивать новую информацию интегрированным, организованным способом, поэтому восприятие новых знаний происходит легче и в большем объеме.

Интеллектуальные карты могут быть использованы в объяснении грамматического материала (с их помощью можно представить любое грамматическое правило или конструкцию), а также в формировании речевых навыков (студент может видеть всю информацию по теме как на ладони и ему достаточно времени, чтобы восстановить в памяти всё её содержание). При обучении учащихся различным видам чтения на дотекстовом, текстовом и послетекстовом этапах, по словам Кутовой Е.Б., применение ментальной карты позволяет активизировать у обучаемых процессы осмысления, запоминания и усвоения информации. Так, при объяснении темы «Shopping», на примере Евгении Борисовны, на каждом уроке при объяснении подтемы автором, совместно с обучаемыми, сначала было выбрано ключевое слово, а затем оно дополнялось лексикой (используя слова разных частей речи), относящейся к данной теме. На заключительном этапе изучения темы совместно со студентами была составлена такая карта.

Таким образом, все особенности культуры страны изучаемого языка можно легко увидеть и сравнить с особенностями своей страны на карте.

Составление Mind Map - это один из важных этапов работы над темой урока, которая может быть легко и наглядно представлена на карте-схеме. При этом студенты визуально представляют, что и в каком порядке будет обсуждаться (сложные понятия могут быть разъяснены и представлены в систематическом виде с ключевыми понятиями и связями между ними). Карта может легко дополняться, редактироваться в процессе работы, можно выделять главные ключевые слова и мысли. Благодаря четкости, образности и наглядности всё обсуждаемое хорошо запоминается.

Использование ментальных карт является и средством обмена идеями. Любой студент может быстро, логично и зримо представить свои мысли и творческие задумки в формате интеллект-карты и будет легко понят одноклассниками. Следовательно, составление Mindmaps позволяет учащимся применять иностранный язык как средство познания, а также как способ выражения не только своих собственных мыслей, но и восприятия и осмысления воззрений других людей. При составлении карт памяти обучаемые сопоставляют и анализируют нормы, традиции, а также ценностные системы различных культур, находят в них сходства и различия. Это наиболее действенный способ переключить внимание обучаемых с формы высказывания на его содержание и вовлечения в познание окружающего мира средствами иностранного языка, расширяя тем самым сферу действия социокультурной компетенции.

На мой взгляд, важнейшим преимуществом интеллектуальных карт является активное осмысление студентом учебного материала в процессе их создания, так как составление собственных ментальных карт помогает ему извлекать и осмысливать ключевую информацию, развивать умения объединить полученные сведения в семантические группы и категории, создавать ассоциативные группы, а также научить самостоятельно планировать и разрешать проблемные ситуации (а именно, адекватно реагировать на ситуации в окружении «чужой культуры»).

Но, к сожалению, что касается педагогического и методического сопровождения технологииmindmapping, то, на мой взгляд, эта технология недостаточно изучена и её описание практически не встречается в литературе по методике и психологии. Несомненно, использование данной технологии предполагает преобразование содержания образования, создания ситуаций для расширения кругозора обучаемых, повышения их культурного уровня.

Таким образом, возможности использования ментальных карт достаточно широки и имеют огромное значение в процессе обучения студентов иностранным языкам. В структуре интеллект-карт учтено «врожденное стремление мозга к формированию целостного образа, непрерывному и потенциально бесконечному процессу мышления» [Бъюзен], позволяющее человеку становиться более активным и восприимчивым к новой информации, что является необходимым условием для повышения уровня образованности общества.

Библиография:

1. Бьюзен Т. «Супермышление»/пер.с англ.Е.А.Самсонов.-3-е изд.-Мн.: ООО «Попурри»,2006.-304

2. Гарифзянова Е.Ф. Использование технологии Mind Map студентами дистанционной формы обучения.//Иностранные языки в дистанционном обучении. МатериалыII Международной научно-практической конференции. Пермь.,2007-88

3. Василенко Т. http://www.improvement.ru/zametki/mindmap/

4. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, обучение, оценка / Под общей редакцией профессора К.М. Ирисхановой. – М.: МГЛУ, 2003.

5. ИЯШ 2007, 2009

6. Баклашкина М.В. Культуроведческие аспекты обучения студентов 1-2 курсов нормам межличностного общения в иноязычной языковой среде. – Курск: КГУ, 2007.

7. Кутовая Е.Б. http://gimnaziya-4.narod.ru/kutovaya.htm

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/17001-primenenie-intellekt-kart-na-urokah-anglijsko