Мастер-класс по географии «Жемчужина Сибири Байкал»

Мастер-класс по географии для педагогов школы.

«Жемчужина Сибири - Байкал »

(дата проведения 03.11.2015г.)


Форма мастер-класса: семинар-практикум

Тема мастер-класса: «Индивидуальные и групповые формы работы в технологии ключевые термины на уроках географии. Системная стратегия «Зигзаг»».

Время проведения: 20 минут

Цели семинара-практикума: 

повышение интереса к использованию в своей деятельности методических приёмов технологии - ключевые термины на уроках географии. 

освоение педагогами методического приёма «Системная стратегия «Зигзаг» 

^ Ход семинара-практикума


Первый этап – теоретический

Добрый день уважаемые педагоги! 

Я рада приветствовать вас на мастер – классе « Технология ключевых терминов на уроках географии». 

В жизни человек часто сталкивается с необходимостью работы в коллективе, где приходится отвечать не только за свой участок работы, но и за то, чтобы сотрудники также усвоили определенную информацию, определенные сведения. В процессе совместного анализа проблемы, совместного изучения темы нужно проявить еще целый комплекс различных умений, кроме названных выше: задавать разноуровневые вопросы; уточнять, переформулировать как свои высказывания, так и высказывания собеседника; выражать свои чувства и мысли в понятной для других форме.

^ I. Дайте общую трактовку этих терминов, и как они будут применяться в конкретном тексте данной темы? 

Когда все приходят к одному выводу касательно смысла и возможного употребления этих слов, прошу обратить внимание на эти слова при чтении текста – с тем, чтобы проверить, в этом ли значении они употребляются. 

Ответив на трактовку этих терминов, укажите, где оказалось маловато информации. Если в чем-то не уверены, рядом с цифрой ставится большой вопросительный знак. Затем обратите особое внимание при чтении на следующие моменты: что оказалось верным; в чем вы были не правы; какие неясности прояснились; о чем вы раньше не подумали вовсе.

Разделим доску или большой лист бумаги на три широкие колонки, озаглавленные соответственно: «Знаем», «Хотим узнать», «Узнали». Предлагаю воспроизвести в тетрадях такую же таблицу.

III. Затем называю тему «Жемчужина Сибири - Байкал» и спрашиваю, что они об этом уже знают. Обсуждение продолжается, пока не выявятся главнейшие сведения, в справедливости которых вы не сомневаетесь. Их мы заносим в колонку «Знаем» 
Просим учащихся сгруппировать предложенные идеи по категориям. Когда выявятся категории, предлагаем учащимся добавить в каждую еще какие-то идеи.
На этом этапе учащиеся наверняка в чем-то усомнятся. Спорные идеи и вопросы следует занести в колонку «Хотим знать». Просим учащихся дополнить этот список: что они еще хотят узнать по данной теме. Все возникшие соображения записываются на доску и в тетради. Если снова поработать с отдельными категориями, список вопросов навернякарасширится. Теперь, если учащимся предстоит читать текст или слушать лекцию, следует еще раз обсудить вопросы, которые они сами поставили, и нацелить их, таким образом, на чтение текста или слушание лекции. Когда чтение закончено, мы переходим к третьей колонке: «Узнали» и просим учащихся записать, что они почерпнули из текста, причем расположить ответы надо параллельно соответствующим вопросам из второй колонки, а прочую новую информацию (спросить о которой им раньше просто не приходило в голову) надо расположить ниже. Поработав индивидуально, вы обмениваетесь своими соображениями по колонке «Узнали». Итоги заносятся в третью колонку на доску. Затем сравнивают, что они знали раньше, с информацией, полученной из текста. Они также сравнивают возникшие ранее вопросы с полученными из текста ответами и решают, как поступить с вопросами, которые остались без ответа.

стадия ОСМЫСЛЕНИЯ

Когда учащиеся припомнили, что знали, прикинули, в чем уверены вполне и в чем сомневаются, задались конкретными вопросами, поставили цели, они готовы приступить к следующей стадии, стадии осмысления. На этой стадии можно применить несколько методических приемов, например:

а) Система маркировки текста

Учащимся предлагается система маркировки текста, чтобы подразделить заключенную в нем информацию следующим образом:

- галочкой ( ) помечается то, что им уже известно;

– - знаком минус (–) помечается то, что противоречит их представлениям;

+ - знаком плюс (+) помечается то, что является для них интересным и неожиданным.

? - вопросительный знак (?) ставится, если у них возникло желание узнать о чем-то подробнее.

Читая текст, учащиеся помечают соответствующим значком на полях отдельные абзацы и предложения.

б) Взаимоопрос

Этот методический прием применяется так: два ученика читают текст, останавливаясь после каждого абзаца, и по очереди задают друг другу вопросы о прочитанном.

стадия РАЗМЫШЛЕНИЕ

Приемы, которыми пользуются на стадии «осмысление», логически переходят в стадию «размышления» и достигают там своей кульминации.

Например:

Учащиеся, готовясь к чтению текста, могут теперь вернутся к своим записям и сравнить, какие соображения у них были до и какие появились после чтения текста. Они могут составить новый список: что нового и важного они почерпнули из текста.

Общая схема реализации стратегии «Зигзаг»

Шаг 1. Обучать школьников извлекать информацию не только из текста учебника, но из его рисунков, таблиц, карт, графиков. 

Шаг 2. Развивать логическое мышление школьников, давать им возможность самостоятельно анализировать и обобщать, делать сравнения, строить индуктивные и дедуктивные умозаключения, выводы по аналогам.

Шаг 3. Самостоятельно читать текст и выписывать наиболее значимые ключевые термины, мысли, факты.

Шаг 4. Обсуждать с учащимися наиболее спорные и неоднозначные моменты изучаемого материала

Шаг 5. Предлагать задания, связанные с дальнейшим самостоятельным поиском углубленного, занимательного изучаемого материала.

Именно для достижения всех этих целей и предназначена стратегия «Зигзаг».

Подлежащий изучению учебный материал располагается в строгой логической последовательности и делится на небольшие порции и шаги. Особенностью каждого такого шага, отличающей его от параграфа и абзаца учебника, является то, что он кроме информации (т. е. знаний) содержит, и задание для самостоятельной познавательной деятельности учащихся, при этом каждый ученик может работать в доступном для него темпе. Такая организация работы позволяет учащемуся, если он быстро усваивает материал, закончить его изучение с меньшей затратой времени по сравнению со временем, отводимым на изучения обычными методами. Оставшееся время может быть уделено более глубокому изучению материала, чтению дополнительной литературы. Ученик, медленно усваивающий материал, не будучи связан с общим темпом работы, имеет возможность работать в спокойной обстановке, не торопясь.

^ Текст «Геология и геоморфология Байкала»

Байкал находится в очень древней котловине. Возраст озера 15-20 миллионов лет (другие озёра обычно имеют возраст 5-15 тысяч лет). Котловина озера образовалась в результате разлома земной коры, т.е. имеет тектоническое строение. Очертания озера – продолговатые. Длина озера 620 км, а ширина – от 24 до 79 км. Байкал – самое глубокое озеро мира. Наибольшая глубина – 1620 м, средняя – уровня Мирового океана, а уровень зеркала воды на 453 м выше. Причина большой глубины озера в его происхождении (тектонический разлом). Несмотря на то, что возраст озера очень древний, на территории котловины и его берегов до сих пор происходят движения земной коры. Землетрясения наблюдаются до настоящего времени. Буряты были свидетелями сброса части побережья озера. Образовался залив Провал. Землетрясение было силой в 9 баллов. Породы берегов Байкала кристаллические, берега гористые. На Байкале 27 островов, самый большой остров Ольхон (73 км в длину и 11 ум в ширину). 

^ Текст «Климат Байкала»

Климат Прибайкалья умеренный резко-континентальный. Зима очень холодная – средняя температура января - 24ºС. Лето на берегах озера прохладное, средняя температура июля +15ºС. Из-за неравномерного нагрева суши и вод озера образуются перепады атмосферного давления, в результате возникают местные ветры: 

- сарма – ураганный ветер, поднимающий штормовые волны на Байкале, - верховик – спокойный ветер, без резких порывов. У берега волнений почти нет, но в открытой части озера вода быстро темнеет и покрывается белой пеной, -------------------------------------------------------------------------------------------- баргузин - могучий ветер, дует главным образом в центральной части озера из Баргузинской долины поперек и вдоль Байкала. Этот ветер дует ровно, с постепенно нарастающей мощью, -------------------------------------------- култук - ветер, дующий от южной оконечности Байкала вдоль озера. Култук несет с собой жестокие штормы и дождливую погоду. Чаще и сильнее култук бывает осенью.

^ Текст «Органический мир Байкала»

Уникален органический мир Байкала. В озере встречаются около 1500 видов животных и более 1000 видов растений, большая часть растений – водоросли. 70% обитателей озера – эндемики, т.е организмы, не встречающиеся нигде более, только на Байкале. К таким видам относится голомянка – живородящая рыбка, не имеющая чешуи. Она розовато-белая, полупрозрачная, состоит в основном из жира. Раньше голомянку собирали с поверхности воды (мёртвая она не тонет, т.к жир легче воды) и вытапливали из неё жир, который использовали для освещения или в лечебных целях. ----------------------------------------------------------------------------------- Из рыбных ресурсов Байкала наиболее ценные хариус, сиг, байкальский омуль. Омуля ловят больше, чем другой рыбы. Ловят его и летом и зимой из-подо льда. Сети из прочной капроновой нити в длину 1,5 – 2 км, а в высоту 4-5 метров. Омуль невелик по размерам: длина рыбы – 30-40 см, а вес – 2-4 кг. ---- Обитает в озере и тюлень – байкальская нерпа. Она в точь-в-точь похожа на тюленя, обитающего в морях Северного Ледовитого океана. Пресноводный тюлень – загадка для зоологов. 

^ Текст «Гидрология Байкала»

Озеро Байкал имеет уникально чистую прозрачную воду. Белый диск, с помощью которого определяют степень прозрачности воды, виден при погружении в озеро до глубины 40 метров. По химическому составу вода близка к дистиллированной (в 1 литре менее 0,1 г солей, т.е солёность воды равна 0,1%0. и богата кислородом. В чистоте и прозрачности – уникальность воды Байкала. ------------------------------------------------------------------- В озеро впадает около 550 рек. Самая крупная из них Селенга. И лишь одна река – Ангара (приток Енисея) вытекает из озера Байкал. ----------------------Вода в озере круглый год холодная (температура – 10-12ºС). Замерзает озеро поздно, в конце декабря, но и вскрывается Байкал поздно. До конца мая по воде плавают льды, в июне льды тают у берегов. -------------------------------------Байкал уникален и огромным объёмом воды, который можно сравнить с объёмом вод в Балтийском море. В Байкале содержится 1/10 пресных вод планеты. 

^ Текст «Экология Байкала»

Озеро является рекреационным объектом Сибири (местом отдыха). Чистый воздух, минеральные источники, чистая прозрачная вода озера привлекают множество туристов. Озеро Байкал с уникальным органическим миром может раскрыть многие тайны эволюции животных и растений. Озеро богато рыбными ресурсами, а хребты Прибайкалья имеют огромные запасы древесины – кедра, сосны, лиственницы. ----------------------------- В 20 веке построены на берегах Байкала целлюлозно-бумажные комбинаты, которые в значительной степени загрязняют воду озера. На реке Ангаре построили Иркутскую ГЭС, тем самым подпрудили озеро, что привело к подъёму уровня воды на 1 метр, к смыву с берегов грязи, к помутнению воды, к гибели главного фильтра байкальской воды – планктона. Необходимые природоохранные мероприятия: построить очистные сооружения на предприятиях, расположенных на берегах озёр и рек, впадающих в Байкал, запретить сплав древесины по рекам, регулировать рубку леса в бассейнах рек, поднять экологическую культуру населения. 

Мастер-класс по курсу «Экономическая и социальная география мира»

Тема: Государственный строй стран мира.

Цели: 1. Дать знания о формах государственного правления и административно- территориального устройства.

2. Расширить знания о классификации стран мира

3. Закрепить знания номенклатуры.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: политическая карта мира, атлас

Ход урока

I.Оргмомент.

II. Повторение изученного (тестирование – 2 уровня сложности).

1 уровень.

1. В конце XX века количество стран и территорий достигло: а) 120 б) 230 в) 200 г) 320 2. Политически независимыми государствами называются: а) колонии б) суверенные в) метрополии г) «ключевые» страны 3. Расставьте следующие страны по мере убывания площади: а) Канада б) Россия в) Китай 4. Страны-архипелаги – это…: а) Индонезия б) Япония в) Исландия г) Шри-Ланка 5. Россия относится к странам: а) «ключевым» б) НИС в) странам с переходной экономикой г) нефтеэкспортирующим

2 уровень. 1. К микрогосударствам Европы относятся: а) Ватикан б) Монако в) Бруней г) Португалия 2. Страны Зарубежной Европы, не имеющие выхода к морю: а) Швейцария б) Венгрия в) Дания г) Швеция 3. В «большую семерку» не входит страна: а) США б) Канада в) Япония г) Франция д) Россия 4. Показатель, характеризующий стоимость всей продукции, выпущенной на территории данной страны за год (в долларах США) называется … 5. К НИС относятся страны: а) Сингапур б) Тайвань в) Таиланд г) Республика Корея

III. Тема и цель урока. - Государства мира многообразны. И мы их классифицируем. Тема сегодняшнего урока – государственный строй стран мира.

IV. Материал урока.

1.Форма правления. Объяснение нового материала. - Страны различаются по нескольким признакам. Один из самых важных – тип государственного устройства. Государственное устройство включает форму правления, административно-территориальное устройство и тип политического режима. (сообщение подготовленного учащегося) на основе презентации

2.Анализ карты (слайд мультимедийного диска) - В каких регионах преобладают монархии? - Где на планете монархии отсутствуют?

3.Заполнение таблицы. Задание: -Впишите в каждую колонку таблицы в опорном конспекте примеры стран, являющихся конституционными, абсолютными и теократическими монархиями. Используйте форзац учебника с «Визитной карточкой» стран. Конституционная монархия Абсолютная монархия Теократическая монархия Монарх «царствует», но не правит Власть монарха не ограничена Монарх является и главой церкви, и главой государства - Проверьте выполнение задания друг у друга.

4. Республики (анализ таблицы на слайде презентации). - Наиболее распространенной формой правления является республика. Проанализируйте таблицу и выявите отличительные черты республик.

5. Форма административно-территориального устройства (объяснение учителя). Слайд мультимедийного диска «Федерализм» - Кроме того, существуют различные формы административно-территориального устройства. По формам административно-территориального устройства страны делятся на унитарные и федеративные. Преобладающее количество стран в мире имеют унитарное устройство. Среди стран выделяется Швейцария, которая является союзом суверенных государств или кантонов.

6. Заполнение таблицы. Задание: - Впишите в каждую колонку таблицы примеры стран с разной формой административно- территориального устройства. Используйте форзац учебника с «Визитной карточкой» стран. Унитарное государство (единая законодательная и исполнительная власть) Федеративное государство (наряду с едиными законами есть отдельные самоуправляющиеся единицы - субъекты) Конфедерация (форма федеративного государства) 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5. 1. Швейцария – союз суверенных государств или независимых кантонов. 23 кантона (3 из них разделены на полукантона). - Проверьте выполнение задания друг у друга.

7. Словарная работа. -Перед вами карточки с терминами. Познакомьтесь с ними. Постарайтесь повторить определение, не переворачивая карточки. (На работу 2 минуты) Республика – Монархия – Унитарное государство – Федеративное государство –- Запишите 2 из этих понятий в опорный конспект.

V.Закрепление (по группам). 1 человек у доски. Индивидуальная работа: а) «Нанести монархии на карту Зарубежной Европы» (слайд тесты, 2 уровень, 2 задание) 1 группа. б) Заполни логическую схему урока: форма правления _______________ _______________ ______________ _______________ __________ __________ ___________ _________ ___________ форма административно-территориального устройства ___________________ ___________________

2 группа: Работа с контурной картой: - Нанесите и подпишите по 3 государства: КМ, АМ, Р, Ф, У. 3 группа. Цифровой диктант. «Да» - 1, «Нет» - 0. 1. В республиках и конституционных монархиях законодательная власть принадлежит парламенту, а исполнительная – правительству. 2. Верховная власть в монархии передается по наследству.

3. Республик в мире меньше, чем монархий.

4. Среди монархий современного мира преобладают империи.

5. В Содружество стран, возглавляемых Великобританией, входит 51 страна.

VI. Домашнее задание. Тема 1, § 2, дополнительный материал о монархиях; опережающее задание: материал о «горячих» точках планеты; ٭составить презентацию основных понятий .

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/170114-master-klass-po-geografii-zhemchuzhina-sibiri