Календарно-тематическое планирование по окружающему миру ФГОС

№

Наименование раздела и тем

Основные виды деятельности учащихся

Материально-техническое обеспечение

Планируемые результаты

Форма и вид контроля

Дата проведения

личностные

метапредметные

предметные

план

факт

Раздел «Земля и человечество» (9 ч)

1

Мир глазами астронома.

-понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

-характеризовать особенности Солнца и Солнечной системы;

-моделировать строение Солнечной системы;

-извлекать из дополнительной литературы и Интернета научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения;

-работать с терминологическим словариком;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать результаты своей работы на уроке.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

3.Познавательные УУД

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

4.КоммуникативныеУУД

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;

способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;

что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;

некоторые современные экологические проблемы;

природные зоны России;

особенности природысвоего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;

исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;

важнейшие события и великих людей отечественной истории;

государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.

Уметь:

распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга,

пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;

проводить наблюдения природных тел и явлений;

в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;

приводить примеры животных Красной книги России и

международной Красной книги;

соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;

приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

приводить примеры народов России;

самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;

применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;

владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.

Т

КИМ

2

Планеты Солнечной системы.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- анализировать готовые схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;

- характеризовать особенности самой маленькой и самой большой планет Солнечной системы;

- отличать планеты и их спутники;

-моделироватьдвижение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси;

- устанавливать связи между движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи и движением вокруг Солнца и сменой времен года;

-наблюдать Луну невооруженным глазом и с помощью бинокля (телескопа);

-извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

КИМ

3

Звездное небо - великая книга природы.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- находить в небе и на карте звездного неба атласа-определителя изучаемые объекты;

- моделировать изучаемые созвездия;

- определять направление на север по Полярной звезде;

- выполнять задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером;

-работать с терминологическим словариком;

- формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения на уроке.

DVD

Карта звездного неба

Физическая карта

КИМ

4

Мир глазами географа.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-сравнивать глобус и карту полушарий;

-находить условные значки на карте полушарий;

-обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества;

-составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий;

-извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них;

-работать с терминологическим словариком;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

5

Мир глазами историка.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-составлятьрассказыо мире с точки зрения историка;

-характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого;

-обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого;

-посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села);

-работать с терминологическим словариком;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

КИМ

6

Когда и где?

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события;

-обсуждать сроки начала года в разных летосчислениях;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

КИМ

7

Мир глазами эколога.

-понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

-характеризовать современные экологические проблемы;

-предлагать свои меры по решению экологических проблем;

-извлекать из Интернета сведения о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России,готовить сообщения;

-рассказывать о мире с точки зрения эколога;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

КИМ

8

Сокровищница Земли под охраной человека.

- понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить;

- рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия;

- различать объекты природного и культурного Всемирного наследия;

- определять по карте мира расположение наиболее значимых объектов Всемирного наследия;

- определять объекты природного и культурного Всемирного наследия по фотографиям;

- извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной Книги и готовить сообщения о них;

-работать с терминологическим словариком;

-формулировать выводы по изученному материалу;

- оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

КИМ

9

Презентация проектов (по выбору).

- извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;

- посещать краеведческие музеи (для краеведческих проектов),обрабатывать материалы экскурсии;

- посещать зоопарк и ботанический сад, обрабатывать материалы экскурсии;

-интервьюировать старших членов семьи;

-готовить иллюстрации с презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки);

-готовить тексты сообщений;

-выступать с сообщением в классе;

-оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

КИМ

Раздел «Природа России» (10 ч)

10

Равнины и горы России.

-понимать учебные задачи раздела и данного урока и стараться их выполнить;

-находитьна физической карте России изучаемые географические объекты;

-различать холмистые, плоские равнины и плоскогорья;

-характеризовать формы рельефа России;

-извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения;

-выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику;

-работать с терминологическим словариком;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

.РегулятивныеУУД

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

3.Познавательные УУД

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

4.КоммуникативныеУУД

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Уметь:

-понимать учебные задачи раздела и данного урока и стараться их выполнить;

-находитьна физической карте России изучаемые географические объекты;

-различать холмистые, плоские равнины и плоскогорья;

-характеризовать формы рельефа России;

-извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения;

-выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику;

-работать с терминологическим словариком;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

КИМ

11

Моря, озера и реки России.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-находить на физической карте России изучаемые водные географические объекты;

-различать моря и озера;

-характеризовать особенности изучаемых водных объектов;

-извлекать из Интернета сведения о загрязнении воды в морях, реках и озерах и о мерах борьбы с загрязнениями;

-готовить сочинения на тему урока;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

КИМ

12

Природные зоны России.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-различать физическую карту России и карту природных зон;

-находить на карте природные зоны России ихарактеризовать их;

-устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным расположением природных зон;

- работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами;

-различать широтную и высотную поясность;

-находить на карте природных зон зоны высотной поясности;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

КИМ

13

Зона арктических пустынь.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-находить на карте природных зон зону арктических пустынь;

-работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами;

-устанавливать взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенностью солнечными лучами;

- характеризовать природные особенности Арктики и приспособление флоры и фауны к этим условиям;

-выявлять экологические связи в зоне арктических пустынь;

-извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения о животном мире Арктики, готовить сообщения;

-прослеживать цепи питания в Арктике;

-рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

РегулятивныеУУД

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

3.Познавательные УУД

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

4.КоммуникативныеУУД

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

-уметь:

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-находить на карте природных зон зону арктических пустынь;

-работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами;

-устанавливать взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенностью солнечными лучами;

КИМ

14

Тундра.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-находить на карте природных зон зону тундры;

-работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами;

-выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее поверхности солнечными лучами;

- характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения;

-выявлять экологические связи в зоне тундры;

-извлекать из дополнительной литературы (книги «Зелёные страницы», энциклопедий) и Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения;

-характеризовать зону тундры по плану;

-моделировать природные особенности тундры;

-рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

РегулятивныеУУД

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

3.Познавательные УУД

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

4.КоммуникативныеУУД

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Уметь:

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-находить на карте природных зон зону тундры;

-работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами;

-выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее поверхности солнечными лучами;

- характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения;

-выявлять экологические связи в зоне тундры;

-извлекать из дополнительной литературы (книги «Зелёные страницы», энциклопедий) и Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения;

-характеризовать зону тундры по плану;

-моделировать природные особенности тундры;

-рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

КИМ

15

Леса России.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов;

-устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы;

-опознавать с помощью гербария и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны лесов;

- по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов, выявлять экологические связи;

-моделировать цепи питания в зоне тайги;

-сопоставлять природу тундры и лесных зон;

-извлекать из Интернета информацию о растениях и животных лесной зоны, готовить сообщения;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

-уметь:

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов;

-устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы;

-опознавать с помощью гербария и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны лесов;

- по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов, выявлять экологические связи;

-моделировать цепи питания в зоне тайги;

-сопоставлять природу тундры и лесных зон;

-извлекать из Интернета информацию о растениях и животных лесной зоны, готовить сообщения;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

16

Лес и человек.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов;

-устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы;

-опознавать с помощью гербария и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны лесов;

- по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов, выявлять экологические связи;

-моделировать цепи питания в зоне тайги;

-сопоставлять природу тундры и лесных зон;

-извлекать из Интернета информацию о растениях и животных лесной зоны, готовить сообщения;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

Регулятивные:

1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Познавательные:. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.

3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии,

Коммуникативные

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

7. Понимать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Уметь:

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов;

-устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы;

-опознавать с помощью гербария и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны лесов;

- по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов, выявлять экологические связи;

-моделировать цепи питания в зоне тайги;

-сопоставлять природу тундры и лесных зон;

-извлекать из Интернета информацию о растениях и животных лесной зоны, готовить сообщения;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

КИМ

17

Зона степей.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-находить на карте природных зон зону степей;

-устанавливать взаимосвязь особенностей степной зоны с освещенностью, количеством осадков и характером почвы;

-опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей;

-характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи;

-сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;

-извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения;

-совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники,обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках;

-характеризовать зону степей по плану;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

Регулятивные:

1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Познавательные:. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.

3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии,

Коммуникативные

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

7. Понимать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Уметь:

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-находить на карте природных зон зону степей;

-устанавливать взаимосвязь особенностей степной зоны с освещенностью, количеством осадков и характером почвы;

-опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей;

-характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи;

-сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;

-извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения;

-совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники,обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках;

-характеризовать зону степей по плану;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

КИМ

18

Пустыни.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-находить на карте природных зон зону полупустынь;

-устанавливать взаимосвязь освещенности, количества осадков и состава почв с образованием полупустынь и пустынь;

-опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей;

-характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи;

-сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;

-извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения;

-совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники,обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках;

-характеризовать зону степей по плану;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

Регулятивные:

1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Познавательные:. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.

3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии,

Коммуникативные

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

7. Понимать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Уметь:

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-находить на карте природных зон зону полупустынь;

-устанавливать взаимосвязь освещенности, количества осадков и состава почв с образованием полупустынь и пустынь;

-опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей;

-характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи;

-сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;

-извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения;

-совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники,обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках;

-характеризовать зону степей по плану;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

КИМ

19

У Черного моря.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-находить на карте природных зон зону субтропиков;

-устанавливать взаимосвязь субтропической флоры и фауны с освещенностью, количеством осадков и плодородием почвы;

- по гербарию, иллюстрациям учебника и атласу-определителю «От земли до неба»опознавать растения субтропиков;

-знакомиться с животным миром зоны Черноморского побережья Кавказа и морскими животными, устанавливать экологические связи;

-моделировать цепи питания;

-анализировать экологические проблемы зоны;

-совершать виртуальные экскурсии на курорты Черноморского побережья Кавказа, в сочинский Дендрарий и Национальный парк «Сочинский» с помощью Интернета;

-обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»;

-работать с терминологическим словариком;

-характеризовать зону субтропиков по плану;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

Регулятивные:

1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Познавательные:. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.

3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии,

Коммуникативные

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

7. Понимать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Уметь:

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-находить на карте природных зон зону субтропиков;

-устанавливать взаимосвязь субтропической флоры и фауны с освещенностью, количеством осадков и плодородием почвы;

- по гербарию, иллюстрациям учебника и атласу-определителю «От земли до неба»опознавать растения субтропиков;

-знакомиться с животным миром зоны Черноморского побережья Кавказа и морскими животными, устанавливать экологические связи;

-моделировать цепи питания;

-анализировать экологические проблемы зоны;

-совершать виртуальные экскурсии на курорты Черноморского побережья Кавказа, в сочинский Дендрарий и Национальный парк «Сочинский» с помощью Интернета;

-обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»;

-работать с терминологическим словариком;

-характеризовать зону субтропиков по плану;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

КИМ

Раздел «Родной край – часть большой страны» (15)

20

Наш край.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с целью выяснения местоположения региона;

-находить свой регион и его главный город на физической карте России и карте природных зон;

-характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте;

-определять, в какой природной зоне находится регион по карте природных зон;

-находитьна карте региона крупные города, а также свой город (село);

-обобщать полученную информацию, готовить сообщение;

-оценивать свои достижения на уроке.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

ЛичностныеУУД

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

РегулятивныеУУД

Формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Планировать учебную деятельность на уроке.

3.Познавательные УУД

Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях.

4.КоммуникативныеУУД

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Сотрудничество с одноклассниками, распределение работы в группе.Формировать умение слушать и вступать в диалог

-уметь:

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с целью выяснения местоположения региона;

-находить свой регион и его главный город на физической карте России и карте природных зон;

-характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте;

-определять, в какой природной зоне находится регион по карте природных зон;

-находитьна карте региона крупные города, а также свой город (село);

-обобщать полученную информацию, готовить сообщение;

-оценивать свои достижения на уроке.

КИМ

21

Поверхность нашего края.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-находить на карте региона крупные овраги и балки;

-интервьировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения;

-обсуждать меры по охране поверхности своего края;

-моделировать знакомый участок поверхности своего края;

-оценивать свои достижения на уроке.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

КИМ

22

Водные богатства нашего края.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-рассказывать о значении водных богатств в жизни людей;

-составлять список водных объектов (рек, озер, морей, прудов) своего региона;

-описывать одну из рек по данному в учебнике плану;

-составлять план описания озера (пруда);

-моделировать наиболее знакомый водный объект;

-выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов;

-обсуждать материалы рассказа

«Бутылочная почта» из книги «Великан на поляне»;

-интервьюировать взрослых о водоохранных мероприятиях в городе (селе);

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

КИМ

23

Наши подземные богатства.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-находить на карте природных значки тех полезных ископаемых, которыми он обладает;

- работая в группах определять название полезного ископаемого, образец которого выдан учителем;

- работая в группах, извлекать из учебника сведения о выданном образце полезного ископаемого, составлять его описание по данному в учебнике плану, готовитьсообщения и представлять их классу;

-выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе;

-извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых;

-обсуждать материалы рассказа «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне»;

-интервьюировать взрослых членов семьи о том, используются ли в домашнем хозяйстве какие-либо полезные ископаемые или продукты их переработки;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

Уметь:

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-находить на карте природных значки тех полезных ископаемых, которыми он обладает;

- работая в группах определять название полезного ископаемого, образец которого выдан учителем;

- работая в группах, извлекать из учебника сведения о выданном образце полезного ископаемого, составлять его описание по данному в учебнике плану, готовитьсообщения и представлять их классу;

-выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе;

-извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых;

-обсуждать материалы рассказа «И камень достоин уважения» из книги «Великан на поляне»;

-интервьюировать взрослых членов семьи о том, используются ли в домашнем хозяйстве какие-либо полезные ископаемые или продукты их переработки;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

КИМ

24

Земля – кормилица.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-различать виды почв на иллюстрациях учебника и образцах;

-извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона;

-моделировать тип почв своего региона;

-готовить доклад о значении почвы для жизни на земле;

-выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

-обсуждать материалы рассказа «Дороже жемчуга и злата – под ногами» из книги «Великан на поляне»;

-извлекать из краеведческой литературы информацию о почвоохранных мероприятиях в регионе;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

КИМ

25

Жизнь леса

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии;

-рассказывать, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах региона;

-моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона;

-характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану;

-опознавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества;

-обсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на поляне»;

-выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

-выявлять нарушения экологического равновесия в лесном сообществе по вине человека,предлагать пути решения экологических проблем;

-работать с терминологическим словариком;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

КИМ

26

Жизнь луга.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения луга из гербария;

-определять животных луга на иллюстрации учебника;

-выявлять экологические связи на лугу;

-рассказывать по своим наблюдениям о растениях, животных и грибах на лугах своего региона;

-моделировать цепи питания на лугу;

-сравнивать природные особенности леса и луга;

-характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану;

-приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;

-обсуждать материалы рассказа «Горит трава» из книги «Великан на поляне»;

-составлять памятку «Как вести себя на лугу»;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

Регулятивные:

1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Познавательные:. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.

3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии,

Коммуникативные

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

7. Понимать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Уметь:

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения луга из гербария;

-определять животных луга на иллюстрации учебника;

-выявлять экологические связи на лугу;

-рассказывать по своим наблюдениям о растениях, животных и грибах на лугах своего региона;

-моделировать цепи питания на лугу;

-сравнивать природные особенности леса и луга;

-характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану;

-приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем;

-обсуждать материалы рассказа «Горит трава» из книги «Великан на поляне»;

-составлять памятку «Как вести себя на лугу»;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

КИМ

27

Жизнь в пресных водах.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-опознавать с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения пресного водоема;

-опознавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод;

-выявлять экологические связи в пресном водоеме;

-рассказывать об обитателях пресных вод своего региона;

-моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона;

-характеризоватьпресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану;

-обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде;

-извлекать из книг «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию об обитателях пресноводных водоемов и обсуждать её;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

Уметь:

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-опознавать с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения пресного водоема;

-опознавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод;

-выявлять экологические связи в пресном водоеме;

-рассказывать об обитателях пресных вод своего региона;

-моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона;

-характеризоватьпресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану;

-обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде;

-извлекать из книг «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию об обитателях пресноводных водоемов и обсуждать её;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

КИМ

28

Экскурсии в природные сообщества

Родного края

-наблюдать объекты и явления природы;

-определять природные объекты с помощью атласа-определителя;

-фиксировать результаты наблюдений;

-сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.

Регулятивные:

1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Познавательные:. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.

3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии,

Коммуникативные

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

7. Понимать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Уметь:-наблюдать объекты и явления природы;

-определять природные объекты с помощью атласа-определителя;

-фиксировать результаты наблюдений;

-сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.

КИМ

29

Растениеводство в нашем крае.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры из гербария;

-различать зерна зерновых культур;

-выявлять взаимосвязь развития растениеводства в регионе с природными условиями;

-собирать информацию в ходе экскурсий в поле, в теплицы, готовить доклады о развитии этих отраслей в регионе и презентовать их в классе;

-извлекать информацию о растениеводстве в своем регионе из краеведческой литературы;

-характеризовать развитие отраслей растениеводства в своем регионе;

-выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

-работать с терминологическим словариком;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

Уметь:-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры из гербария;

-различать зерна зерновых культур;

-выявлять взаимосвязь развития растениеводства в регионе с природными условиями;

-собирать информацию в ходе экскурсий в поле, в теплицы, готовить доклады о развитии этих отраслей в регионе и презентовать их в классе;

-извлекать информацию о растениеводстве в своем регионе из краеведческой литературы;

-характеризовать развитие отраслей растениеводства в своем регионе;

-выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

-работать с терминологическим словариком;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

КИМ

30

Животноводство в нашем крае.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-выявлять взаимосвязь развития отраслей животноводства в регионе с природными условиями;

-извлекать из краеведческой литературы, СМИ и Интернета информацию о развитии животноводства в своем регионе,готовить доклады и презентовать их в классе;

-характеризовать развитие отраслей животноводства в своем регионе;

-рассказывать о работе животноводов на материале экскурсий;

-выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

-работать с терминологическим словариком;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

Уметь:-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-выявлять взаимосвязь развития отраслей животноводства в регионе с природными условиями;

-извлекать из краеведческой литературы, СМИ и Интернета информацию о развитии животноводства в своем регионе,готовить доклады и презентовать их в классе;

-характеризовать развитие отраслей животноводства в своем регионе;

-рассказывать о работе животноводов на материале экскурсий;

-выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

-работать с терминологическим словариком;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

КИМ

31

Презентация проектов (по выбору)

-выбирать тему проекта;

-намечать план работы;

-отбирать информацию в избранных для проекта книгах;

-готовить оформление доклада (слайды);

-готовить доклад;

-презентовать доклад в классе;

-оценивать свои достижения и достижения своих товарищей.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

- уметь:выбирать тему проекта;

-намечать план работы;

-отбирать информацию в избранных для проекта книгах;

-готовить оформление доклада (слайды);

-готовить доклад;

-презентовать доклад в классе;

-оценивать свои достижения и достижения своих товарищей.

КИМ

32

Обобщающий урок.

- выполнять тесты с выбором ответов;

- объективно оценивать свои достижения по шкале баллов.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

-уметь: выполнять тесты с выбором ответов;

- объективно оценивать свои достижения по шкале баллов.

КИМ

33

Презентация проектов (по выбору)

-выбирать тему проекта;

-намечать план работы;

-отбирать информацию в избранных для проекта книгах;

-готовить оформление доклада (слайды);

-готовить доклад;

-презентовать доклад в классе;

-оценивать свои достижения и достижения своих товарищей.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

-уметь:выбирать тему проекта;

-намечать план работы;

-отбирать информацию в избранных для проекта книгах;

-готовить оформление доклада (слайды);

-готовить доклад;

-презентовать доклад в классе;

-оценивать свои достижения и достижения своих товарищей.

КИМ

34

Обобщающий урок.

- выполнять тесты с выбором ответов;

- объективно оценивать свои достижения по шкале баллов.

-уметь: выполнять тесты с выбором ответов;

- объективно оценивать свои достижения по шкале баллов.

Раздел «Страницы Всемирной истории» (6 ч)

35

Начало истории человечества.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-определять по «ленте времени» длительность периода первобытного общества;

-обсуждать роль огня и приручения животных;

-анализировать иллюстрации учебника;

-рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона;

-понимать роль археологии в изучении первобытного общества;

-выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

-работать с терминологическим словариком;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

РегулятивныеУУД

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

3.Познавательные УУД

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

4.КоммуникативныеУУД

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Уметь:-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья,определять по «ленте времени» длительность средневековья;

-находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье;

-описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов;

-сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья;

-развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья;

-сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время их возникновения, особенности храмов;

-понимать важность изобретения книгопечатания для человечества;

-выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

КИМ

36

Мир древности: далекий и близкий.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-определять по «ленте времени» длительность существования Древнего мира;

-находить на карте местоположение древних государств;

-извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе;

-обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия;

-понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности;

-понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств;

-работать с терминологическим словариком;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

КИМ

37

Средние века: время рыцарей и замков.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья,определять по «ленте времени» длительность средневековья;

-находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье;

-описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов;

-сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья;

-развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья;

-сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время их возникновения, особенности храмов;

-понимать важность изобретения книгопечатания для человечества;

-выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

- работать с терминологическим словариком;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

38

Новое время: встреча Европы и Америки.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья;

-сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время;

-прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий;

-обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени;

-выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени;

-обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества;

-характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени;

-развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время;

-выполнять задания электронного приложения к учебнику;

-работать с терминологическим словариком;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

Уметь:-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья;

-сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время;

-прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий;

-обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени;

-выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени;

-обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества;

-характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени;

-развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время;

-выполнять задания электронного приложения к учебнику;

-работать с терминологическим словариком;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

КИМ

39

Новейшее время: история продолжается сегодня.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-находить на «ленте времени» начало Новейшего времени;

-характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки;

-характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира;

-рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX-XXI веков;

-выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

-работать с терминологическим словариком;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

Регулятивные:

1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Познавательные:. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.

3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии,

Коммуникативные

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

7. Понимать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

-уметь:понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-находить на «ленте времени» начало Новейшего времени;

-характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки;

-характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира;

-рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX-XXI веков;

-выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

-работать с терминологическим словариком;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

КИМ

40

Презентация проектов (по выбору).

-составлять группу по интересам, распределять обязанности;

-подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;

-составлять план и текст доклада;

-подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);

-презентовать проект;

-оценивать свои достижения и достижения товарищей.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

- уметь: составлять группу по интересам, распределять обязанности;

-подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;

-составлять план и текст доклада;

-подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);

-презентовать проект;

-оценивать свои достижения и достижения товарищей.

КИМ

Раздел «Страницы истории России» (20 ч)

41

Жизнь древних славян.

-понимать учебную задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

-анализировать карту расселения племен древних славян;

-выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени;

-характеризовать верования древних славян;

-моделировать древнеславянское жилище;

-составлять план рассказа на материале учебника;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

РегулятивныеУУД

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

3.Познавательные УУД

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

4.КоммуникативныеУУД

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Уметь:-понимать учебную задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

-анализировать карту расселения племен древних славян;

-выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени;

-характеризовать верования древних славян;

-моделировать древнеславянское жилище;

-составлять план рассказа на материале учебника;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

КИМ

42

Во времена Древней Руси.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX-XI веках;

-характеризовать систему государственной власти вIX-XI веках в Древней Руси;

-отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси;

-обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения;

-анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками;

-работать с терминологическим словариком;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

КИМ

43

Страна городов.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения,презентовать их на уроке;

-сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси;

-обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;

-развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев;

-обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде;

-характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника;

-работать с терминологическим словариком;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

Уметь:-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения,презентовать их на уроке;

-сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси;

-обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;

-развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев;

-обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде;

-характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника;

-работать с терминологическим словариком;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

КИМ

44

Из книжной сокровищницы Древней Руси.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси;

-характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки;

-выявлять роль летописей для изучения истории России;

-характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства;

-сопоставлять оформление древнерусских книг с современными;

-обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры;

-работать с терминологическим словариком;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

Уметь:-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси;

-характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки;

-выявлять роль летописей для изучения истории России;

-характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства;

-сопоставлять оформление древнерусских книг с современными;

-обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры;

-работать с терминологическим словариком;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

КИМ

45

Трудные времена на Русской земле.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь;

-обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;

-описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов;

-рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;

-находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками;

- по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей;

-высказывать своё отношение к личности Александра Невского;

-работать с терминологическим словариком;

-заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради);

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

Регулятивные:

1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Познавательные:. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.

3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии,

Коммуникативные

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

7. Понимать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Уметь:-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь;

-обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;

-описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов;

-рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;

-находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками;

- по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей;

-высказывать своё отношение к личности Александра Невского;

-работать с терминологическим словариком;

-заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради);

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

КИМ

46

Русь расправляет крылья.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-приводитьфакты возрождения северо-восточных земель Руси;

-рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;

-прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы;

-обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления;

-выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

-работать с терминологическим словариком;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

Уметь:-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-приводитьфакты возрождения северо-восточных земель Руси;

-рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;

-прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы;

-обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления;

-выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

-работать с терминологическим словариком;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

КИМ

47

Куликовская битва.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск;

-составлять план рассказа о Куликовской битве;

-рассказывать о Куликовской битве по составленному плану;

-моделировать ход Куликовской битвы;

-отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы;

-обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского;

-рассказывать о поединках богатырей;

-заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

-осознавать роль Куликовской битвы в истории России;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

Уметь:-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск;

-составлять план рассказа о Куликовской битве;

-рассказывать о Куликовской битве по составленному плану;

-моделировать ход Куликовской битвы;

-отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы;

-обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского;

-рассказывать о поединках богатырей;

-заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

-осознавать роль Куликовской битвы в истории России;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

КИМ

48

Иван Третий.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды;

-описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы;

-обсуждать значение освобождения от монгольского ига;

-выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

-заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

-отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство;

-работать с терминологическим словариком;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

Регулятивные:

1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Познавательные:. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.

3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии,

Коммуникативные

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Уметь:-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды;

-описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы;

-обсуждать значение освобождения от монгольского ига;

-выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

-заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

-отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство;

-работать с терминологическим словариком;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

КИМ

49

Мастера печатных дел.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России;

- на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам)рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников;

-сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;

-работать с терминологическим словариком;

-развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

уметь-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России;

- на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам)рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников;

-сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;

-работать с терминологическим словариком;

-развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

КИМ

50

Патриоты России.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции;

-отмечать на «ленте времени» год освобождение Москвы;

-заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

-выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

-работать с терминологическим словариком;

-рассказывать об этом событии от имени участника ополчения;

-осознавать роль борьбы за независимость в началеXVI века в истории России;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

Регулятивные:

1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Познавательные:. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.

3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии,

Коммуникативные

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Уметь:-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции;

-отмечать на «ленте времени» год освобождение Москвы;

-заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

-выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

-работать с терминологическим словариком;

-рассказывать об этом событии от имени участника ополчения;

-осознавать роль борьбы за независимость в началеXVI века в истории России;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

КИМ

51

Пётр Великий.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника;

-извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике;

-описывать достопримечательности Санкт-Петербурга;

-обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание «Великий»;

-отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей;

-прослеживать по карте приобретения Петра I;

-высказыватьсвое отношение к личности Петра Великого;

-работать с терминологическим словариком;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

Уметь:-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника;

-извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике;

-описывать достопримечательности Санкт-Петербурга;

-обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание «Великий»;

-отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей;

-прослеживать по карте приобретения Петра I;

-высказыватьсвое отношение к личности Петра Великого;

-работать с терминологическим словариком;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

КИМ

52

Михаил Васильевич Ломоносов.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-составлять план рассказа о М.В.Ломоносове;

-составлять план сценария о жизни М.В.Ломоносова;

-прослеживать по карте путь М.В.Ломоносова из Холмогор в Москву;

-обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры;

-отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета;

-извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В.Ломоносова;

-высказывать свое отношение к личности М.В. Ломоносова;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

Регулятивные:

1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Познавательные:. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.

3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии,

Коммуникативные

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

7. Понимать точку зрения другого

8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Уметь:-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-составлять план рассказа о М.В.Ломоносове;

-составлять план сценария о жизни М.В.Ломоносова;

-прослеживать по карте путь М.В.Ломоносова из Холмогор в Москву;

-обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры;

-отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета;

-извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В.Ломоносова;

-высказывать свое отношение к личности М.В. Ломоносова;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

КИМ

53

Екатерина Великая.

-обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая получила прозвание «Великой»;

-описывать достопримечательности Петербурга;

-сравнивать положение разных слоев российского общества;

-рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.И. Пугачева;

-прослеживать по карте рост территории государства;

- рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове;

-извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке;

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

-работать с терминологическим словариком;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

Уметь:-обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая получила прозвание «Великой»;

-описывать достопримечательности Петербурга;

-сравнивать положение разных слоев российского общества;

-рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.И. Пугачева;

-прослеживать по карте рост территории государства;

- рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове;

-извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке;

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

-работать с терминологическим словариком;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

КИМ

54

Отечественная война 1812 года.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении;

-отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года;

-заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

-обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной;

-обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;

-извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады,презентовать их в классе;

-работать с терминологическим словариком;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

уметь-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении;

-отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года;

-заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

-обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной;

-обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;

-извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады,презентовать их в классе;

-работать с терминологическим словариком;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

КИМ

55

Страницы истории XIX века.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке;

-работать с историческими картами;

-находить на карте Трассибирскую магистраль;

-сопоставлять исторические источники;

-извлекать из дополнительной краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

Уметь:-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

- в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке;

-работать с историческими картами;

-находить на карте Трассибирскую магистраль;

-сопоставлять исторические источники;

-извлекать из дополнительной краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

КИМ

56

Россия вступает в ХХ век.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, февральской и октябрьской революции;

-составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану;

-интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли революция и Гражданская война в судьбе семьи;

-развивать воображение, составляя интервью от лица журналиста начала ХХ века у ученого, каким он видит ХХ век;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

Уметь:-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, февральской и октябрьской революции;

-составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану;

-интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли революция и Гражданская война в судьбе семьи;

-развивать воображение, составляя интервью от лица журналиста начала ХХ века у ученого, каким он видит ХХ век;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

КИМ

57

Страницы истории 1920-1930 годов.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны;

-сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР;

-сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации;

- в ходе экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают;

-знакомитьсяпо фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для москвичей – в ходе экскурсии);

-прослушивать в записях (Интернет) песни 30-х годов;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

Регулятивные:

1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Познавательные:. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.

3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии,

Коммуникативные

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Уметь:-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны;

-сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР;

-сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации;

- в ходе экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают;

-знакомитьсяпо фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для москвичей – в ходе экскурсии);

-прослушивать в записях (Интернет) песни 30-х годов;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

КИМ

58

Великая война и великая Победа.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану;

-обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира;

-встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их;

-прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времен войны;

-делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы;

-выяснять в краеведческом музее, какой вклад внес город (село) в Победу;

-собирать материал о мероприятиях празднования 65-летия Победы в родном городе (селе), в регионе;

-интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году;

-готовить праздник ко Дню Победы;

-работать с терминологическим словариком;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

Уметь:-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану;

-обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира;

-встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их;

-прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времен войны;

-делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы;

-выяснять в краеведческом музее, какой вклад внес город (село) в Победу;

-собирать материал о мероприятиях празднования 65-летия Победы в родном городе (селе), в регионе;

-интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году;

-готовить праздник ко Дню Победы;

-работать с терминологическим словариком;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

КИМ

59

Страна, открывшая путь в космос.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы – из экскурсии в музей космонавтики);

-интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года;

-прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина;

-знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему;

-интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи,отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе;

-работать с электронным пособием;

-работать с терминологическим словариком;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

Уметь:-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы – из экскурсии в музей космонавтики);

-интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года;

-прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина;

-знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему;

-интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи,отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе;

-работать с электронным пособием;

-работать с терминологическим словариком;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

КИМ

60

Презентация проектов (по выбору)

-составлять группу по интересам, распределять обязанности;

-подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;

-составлять план и текст доклада;

-подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);

-презентовать проект;

-оценивать свои достижения и достижения товарищей.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

Уметь:-составлять группу по интересам, распределять обязанности;

-подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;

-составлять план и текст доклада;

-подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);

-презентовать проект;

-оценивать свои достижения и достижения товарищей.

КИМ

Раздел «Современная Россия» (8 ч)

61

Основной закон России и права человека.

-находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения;

-анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка;

-обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

Регулятивные:

1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Познавательные:. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.

3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии,

Коммуникативные

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Уметь:-находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения;

-анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка;

-обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей

КИМ

62

Мы – граждане России.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

-готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе;

-работать с терминологическим словариком;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

-уметь:понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

-готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе;

-работать с терминологическим словариком;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

КИМ

63

Славные символы России.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-различать права и обязанности гражданина,устанавливать их взаимосвязь;

-различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства;

-следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации;

-моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам);

-работать с терминологическим словариком;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

Объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

Объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в

.РегулятивныеУУД

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

3.Познавательные УУД

приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

4.КоммуникативныеУУД

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Уметь:-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-различать права и обязанности гражданина,устанавливать их взаимосвязь;

-различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства;

-следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации;

-моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам);

-работать с терминологическим словариком;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

КИМ

64

Такие разные праздники.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой,отличать герб РФ от гербов других государств;

-знакомиться с флагом Победы, знать его историю;

-выучить текст гимна РФ, знать, в каких случаях он исполняется и правила его исполнения, знакомиться с историей гимнов России, отличать гимн РФ от гимнов других государств;

-обсуждать, зачем государству нужны символы;

-моделировать символы своего класса, семьи;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

КИМ

65

Путешествие по России.

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

-различать праздники государственные, профессиональные, церковные, национальные, территориальные, семейные;

-составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей;

-прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина;

-знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему;

-интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи,отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе;

-работать с терминологическим словариком;

-формулировать выводы по изученному материалу;

-оценивать свои достижения на уроке.

Учебник

АА Плешаков

ИКТ

КИМ

66

Презентация проектов (по выбору)

-составлять группу по интересам, распределять обязанности;

-подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;

-составлять план и текст доклада;

-подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);

-презентовать проект;

-оценивать свои достижения и достижения товарищей.

Регулятивные:

1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

- уметь: составлять группу по интересам, распределять обязанности;

-подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;

-составлять план и текст доклада;

-подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);

-презентовать проект;

-оценивать свои достижения и достижения товарищей.

КИМ

67

Обобщающий урок по историко-обществоведческим темам.

Тесты выполняются устно в порядке, предусмотренном замыслом учителя. По ходу выполнения тестов проводится обобщение материала по соответствующим темам. Каждый учащийся отмечает для себя, правильно или неправильно он ответил на поставленный вопрос в тесте, а потом подсчитывает баллы в шкале и делает вывод об уровне усвоения им материала за полугодие, о том, какие темы усвоены им недостаточно и нуждаются в повторении.

КИМ

68

Повторени

КИМ