Деятельностный подход при организации образовательной деятельности в ДОУ

Деятельностный подход при организации образовательной деятельности в ДОУ.

Автор: воспитатель

МБДОУ детский сад

общеразвивающего вида с. Верх – Усугли

высшей кв. категории

Молородова Оксана Францевна

Мир вокруг нас изменился – изменились и дети. Основной задачей их воспитания становится понимание подробного плана развития ребёнка, который в нём уже имеется.

Задача дошкольного воспитания состоит не в максимальном ускорении развития ребёнка, не в форсировании сроков и темпов перевода его на «рельсы» школьного возраста, а, прежде всего в том, чтобы создать каждому дошкольнику все условия для наиболее полного раскрытия и реализации его неповторимого, специфического возрастного потенциала.

Сегодня остро ставится проблема – как развернуть систему образования в сторону воспитания личности, способной к творческому решению жизненных задач, обеспечивающей духовное совершенствование личности; предусматривающей воспитание творческого человека, способного к созданию общечеловеческих ценностей: духовных и культурных.

Современный детский сад должен стать местом, где ребёнок получает возможность широкого эмоционально-практического самостоятельного контакта с наиболее близкими и значимыми для его развития сферами жизни. Накопление ребёнком под руководством умного взрослого, а в нашем случае воспитателя, ценного опыта познания, деятельности, творчества, постижение им своих возможностей, самопознание – вот путь, который способствует раскрытию возрастного потенциала дошкольника.

Если при традиционном взгляде на воспитательно-образовательный процессДОУ основной задачей педагога была подготовить ребенка к обучению в школе, дать хорошие прочные знания, развить умения и навыки,то на сегодняшний день, при внедрении ФГОС ДО происходит смена образовательной парадигмы (цели). Стратегия обучениявоспитателя выглядит следующим образом: вместо передачи суммы знаний - развитие личности ребенка на основе освоения способов деятельности, приобретение опыта деятельности.

Обновление содержания образования требует от педагога поиска методов, приемов, педагогических технологий, активизирующих активность, деятельность ребенка, развивающих личность ребенка в процессе различных видов деятельности. Поэтому так востребован деятельностный подход в организации образовательного процесса в ДОУ.

Деятельностный подход - это субъектно - ориентированная организация и управление педагогом деятельностью ребенка при решении им специально организованных учебных задач разной сложности и проблематики. Эти задачи развивают не только предметную, коммуникативную и другие виды компетентностей ребенка, но и его самого как личность.

Он предполагает открытие перед ребенком всего спектра возможностей и создание у него установки на свободный, но ответственный выбор той или иной возможности. Основная идея деятельностного подхода в воспитании связана не с самой деятельностью как таковой, а с деятельностью, как средством становления и развития субъектности ребенка.

В рамках деятельностного подхода перед педагогом стоят следующие задачи:

Создать условия для того, чтобы сделать процесс приобретения знаний ребенком мотивированным;

Учить ребенка самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути, в том числе средства, ее достижения;

Помогать ребенку сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.

Суть воспитания с точки зрения деятельностного подхода заключается в том, что в центре внимания стоит не просто деятельность, а совместная деятельность детей с взрослыми, в реализации вместе выработанных целей и задач. Педагог не подает готовые образцы, а создает, вырабатывает их вместе со своими воспитанниками - младшими товарищами, совместный поиск чего – то нового в процессе деятельности и составляет содержание воспитательного процесса, реализуемого в контексте деятельностного подхода. Деятельность должна быть лично значимой и общественно полезной.

Если рассматривать структуру образовательной деятельности в соответствии с деятельностным подходом, то она соответствует компонентам, входящим в структуру самой деятельности: создание проблемной ситуации - целевая установка - мотивирование к деятельности (надо – хочу - могу) - проектирование решений проблемной ситуации - выполнение действий (заданий) - анализ результатов деятельности - подведение итогов (проблема – цель – мотивация - подбор методов решения проблемы - действия – результат - контроль выполнения – рефлексия – самоанализ).

Итак, золотые правила деятельностного подхода:

Подари ребенку радость творчества, осознание авторского голоса;

Веди ребенка от собственного опыта к общественному;

Будь не «НАД», а «РЯДОМ»;

Радуйся вопросу, но отвечать не спеши;

Учи анализировать каждый этап работы;

Критикуя, стимулируй активность ребенка.

Обучать деятельности в воспитательном смысле – это значит делать учение мотивированным, учить ребенка самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути, в том числе средства, ее достижения, помогать ребенку сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.

Деятельностный подход предполагает открытие перед ребенком всего спектра возможностей и создание у него установки на свободный, но ответственный выбор той или иной возможности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/170721-dejatelnostnyj-podhod-pri-organizacii-obrazov