Классный час по теме «Права и обязанности»

Этапы деятельности

Методы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Орг. Момент

Задача:

собрать внимание детей, настроить на предстоящую деятельность

Словесный. Педагогическое требование.

-Здравствуйте, ребята! Садитесь, пожалуйста.

Приветствуют учителя, настраиваются на предстоящую деятельность

Внимание детей собрано.

2.Мотивационно-целевой

Задача:

Смотивировать

учащихся на предстоящую деятельность и сформулировать тему и цель классного часа.

Словесный,

Метод инсценирования

-Для того чтобы определить тему и цель классного часа я предлагаю разыграть сценку, для этого приглашаю 3 мальчиков.

-После уроков ребята решили поиграть.

Сергей: Давайте поиграем

Ваня: Вот здорово! Я буду командиром. А ты будешь, Серёжка, милиционером. А ты, Сашка, будешь бандитом.

Саша: А я не хочу.

Сергей: Чего не хочешь?

Саша: Играть

Ваня: Как это ты не хочешь? Все будут – а он нет. Будешь.

Саша: Я не хочу.

Сергей: Захочешь.

Саша: Что же вы меня заставляете?

-Имеют ли право ребята заставить Сашу?

-Обязан ли он им подчиняться?

- Почему он не обязан им подчиняться? Это будет нарушением его прав?

-Как вы думаете, у детей есть определенные права?

-А у детей есть только права?

(обязанности)

-Кто догадался, какая тема нашего классного часа?

(Права и обязанности детей)

-А как мы сформулируем цель нашего классного часа?

(Повторить и узнать, какие права и обязанности имеют дети.)

Инсценируют предложенные ситуации. Анализируют предложенную информацию. Отвечают на вопросы. Определяют тему и цель классного часа.

Личностные УУД:самоопределение к деятельности (дети проявляют интерес к теме классного часа)

Регулятивные УУД:целеполагание (выделяют тему и цель классного часа)

Коммуникативные УУД: (отвечают на вопросы, с достаточной полнотой выражают мысли)

3.Основная часть

3.1 Знакомство с правами детей.

Задача:

Актуализировать и познакомить с правами детей. Познакомиться с историей возникновения «Конвенции о правах ребенка».

Наглядные, словесные, методы организации взаимодействия, практические, методы стимулирования,

.

-Как вы понимаете значение слова «право»?

-Прочитайте определение из словаря Ожегова: «Право - возможность что-нибудь делать, осуществлять».

-Ребята, а кто заботится о вас и отвечает за ваши права?

(Родители)

-Но о детях заботятся не только в семье. После 2 мировой войны - 24 октября 1945 года возникла Организация Объединенных Наций (ООН), её главная задача - защищать права человека во всём мире. 20 ноября 1989 года эта организация приняла очень важный документ - «Конвенцию о правах ребенка». Конвенция – это договор, который должен обязательно исполняться. В нём говорится, что государства, подписавшие его, взяли на себя обязательства заботиться о детях. Наша страна тоже подписалась под этим документом.

-В Конвенции 54 статьи.

В этом документе есть статьи, где написаны права ребенка.

-Сегодня мы познакомимся с некоторыми из них.

-Мы сегодня работаем по группам-командам для того чтобы вы дали каждому ученику право выступить, ответить.

-Первое задание для групп: обсудите в группах, какие права вы имеете, и какие хотите, чтобы были. Запишите их на листах бумаги.

-Прошу по одному человеку из каждой команды выйти и прочитать то, что вы написали.

Как вы думаете, ребята, все ли свои права вы перечислили?

-Сейчас я предлагаю вам сравнить то, что вы написали с тем, что действительно есть.

Я буду показывать вам изображения, а вы постараетесь назвать права, которые на них изображены.

(Право на жизнь (жить и воспитываться в семье, насколько это возможно);

Право на имя при рождении.

Право на медицинскую помощь.

Право на образование.

Право на отдых и досуг.

Право иметь имущество (полученное в дар или по наследству, а также приобретенное на средства ребенка).

Право свободно выражать свои взгляды /мнение/ мысли (при решении в семье любого вопроса, затрагивающего его интересы);

Право на заботу и воспитание родителями,

Право на защиту от эксплуатации и насилия

Право на всестороннее развитие и уважение человеческого достоинства (ни один ребенок не должен подвергаться жестокому обращению, эксплуатации, насилию и оскорблениям).

Право на неприкосновенность жилища, семейную жизнь,

Право на тайну переписки,

Право на гражданство;

Право на защиту своих прав

-Давайте на примере сказочных героев попробуем разобраться и выяснить, как вы поняли названные права. Я буду поочередно каждой команде читать слова персонажа, который нарушает права детей. Ваша задача – ответить ему: не имеешь права и уточнить, что именно делать.

Например:

Волк: «Козлятушки - ребятушки, отоприте-ка, отворите-ка». Вы отвечаете от имени козлят:

«Не имеешь права вторгаться в жилище, оно неприкосновенно».

1.Медведь: «Машенька, будешь у меня жить, печку топить, кашу варить».

Маша:…

(«Не имеешь права меня эксплуатировать».)

2.Лиса: «Серая Шейка, я тебя всё равно съем».

Серая Шейка:…

(Не имеешь права лишать меня жизни.)

3.Маленькая разбойница: «Отдай мне свою муфту и свое хорошенькое платьице».

Герда…

(Не имеешь права лишать меня имущества.)

Вернуться на слайд «Права»

-Какие права защищали сказочные герои? (право на неприкосновенность жилища, на защиту от эксплуатации – без согласия заставляют трудиться, право на жизнь)

-КАКОЙ ВЫВОД МОЖНО СДЕЛАТЬ? (нельзя нарушать чужие права / надо их уважать)

Работаю в группах. Отвечают на предложенные вопросы.

Познавательные (логические)УУД: анализируют предложенную информацию;Коммуникативные УУД:высказывают свою точку зрения, чётко и полно аргументируя свои мысли; взаимодействуют в группе)

Личностные УУД(Проявляют уважительное отношение к правам других)

Физминутка

Задача:Снять мышечное напряжение.

Художественное слово.

Раз подняться, потянуться.

Два – согнуться, разогнуться.

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – за парту тихо сесть

Выполняют движения физминутки.

Дети сняли мышечное напряжение.

3.3 Знакомство с обязанностями детей.

Задача:Актуализировать и познакомить с правами детей.

Наглядные, словесные, методы организации взаимодействия, практические, методы стимулирования,

Метод инсценирования.

-Ваши права защищают взрослые, а что вы сами должны соблюдать?

-Чтобы ответить на этот вопрос, давайте разыграем сценку: приглашаю девочку и мальчика.

Дев.: Дима, ты уже который понедельник не готов к чтению. Тебе нужно было выучить стихотворение!

Дима: Вчера было воскресенье. Я имею полное право на отдых.

-Кто прав?

-Почему Дима должен был выучить стихотворение?

-Разыграем сценку со мной. Приглашаю девочку.

Учитель: Настя, ты сегодня дежурная, останься, пожалуйста, вымой доску, полей цветы.

Настя: Мария Александровна, не имеете права эксплуатировать ребёнка.

-Кто прав?

-Почему… Настя должна остаться?

-О чем забыли ребята в этих сценках?... ( Об обязанностях)

Какой вывод мы сделаем? Вывод: Защищая свои права, нельзя забывать и о своих обязанностях

-Как вы понимаете значение слова

«обязанность»?

-Обратимся к словарю: «Обязанность - круг действий, возложенных на кого-нибудь и безусловных для выполнения».

-Какие же у вас есть обязанности?

- Обсудите в группах; перечислите ваши обязанности и запишите то, что получилось.

-Прошу одного человека из каждой команды выйти и прочитать то, что у вас получилось.

- А сейчас посмотрим, какие обязанности есть на самом деле.

(получить основное общее образование (9 классов);

соблюдать правила поведения дома и в общественных местах,

соблюдать правила поведения в школе,

Давайте повторим и прокомментируем некоторые из них:

1.Добросовестно учись.

-Что это значит?

2.Соблюдай дисциплину

- Что это значит?

3. Не пропускай занятия без уважительной причины.

-Что это значит?

4. Аккуратно веди свой дневник

5.Береги школьное имущество.

6.Веди активный образ жизни, участвуй в школьных мероприятиях.

7. Помни, что взрослым ты становишься тогда, когда можешь самостоятельно отвечать за свои поступки.

8. Если потребуется твоя помощь, не раздумывай - помоги.

9. В школе ты не один, вокруг тебя твои одноклассники и учителя, имеющие такие же права, уважай их.

10. Помни о своих правах, но не забывай об обязанностях

-Если вы будете следовать этим советам, будьте уверены, проблем у вас не будет.

А теперь ответьте на мои вопросы.

-В каком межд. док.записаны права детей?

(Конвенция о правах ребенка, Организация Объединенных Наций)

-Какой организацией он был принят?

- Какие права-положения из конвенции вы узнали и запомнили?

- Отстаивая свои права, о чём вы всегда должны помнить? (Что кроме прав у каждого есть и обязанности перед обществом, семьёй)

-А ещё? (Уважай чужие права!)

-Для того, чтобы хорошо запомнить права и обязанности, которыми обладают дети я предлагаю вам создать два плаката. На одном мы поместим ваши права, а на другом - обязанности. Как вы думаете, это будет для вас полезно? Для чего нужны эти плакаты? Куда мы их поместим?

Инсценируют предложенные ситуации. Анализируют информацию.

Работают в группах. Отвечают на предложенные вопросы.

Делают вывод

Взаимодействуют в группе. Выполняют задание. Представляют результат.

Поясняют, как понимают свои обязанности.

Отвечают на вопросы.

Обобщают информацию.

Работают над плакатами.

Коммуникативные УУД( умеют работать в команде) Познавательные (логические)УУД: анализируют предложенную информацию

Личностные УУД(Проявляют уважительное отношение к обязанностям других)

4.Рефлексия(

подведение итогов.)

Задача:

самооценка результатов деятельности, соотнесение цели, темы урока с результатом построения и применения нового знания

Словесный, методы организации взаимодействия

-Ребята, вы молодцы! Давайте подведем итоги классного часа.

-Вы помните, какую цель мы ставили в начале классного часа?

-Как вы думаете, мы достигли поставленной цели?

-Почему вы так считаете? Какие права вы имеете? Для чего вам нужно знать ваши права? Только ли ваши права должны соблюдаться?

-До свидания.

Анализируют классный час с точки зрения целеполагания, отвечая на вопрос, достигнута ли она была. Осуществляют рефлексию

Познавательные (логические)УУД: анализируют , проводят синтез , обобщают предложенную информацию;