Доклад «Развитие творческих способностей детей»

В душе каждого ребенка есть невидимые струны. Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат".

В.А. Сухомлинский

Благодарный детский возраст наиболее открыт и восприимчив к чудесам познания, к богатству и красоте окружающего мира. Поэтому очень важным периодом в развитии и становлении личности является начальный этап обучения, так как творческие способности легче развиваются у детей младшего школьного возраста.

Главным предназначением учителя является способность разбудить в каждом ребенке желание изучить мир, научить его способам деятельности и движению к вершинам познания. Я убеждена, что нет неталантливых детей, нужно только помочь им раскрыть свой творческий потенциал.

Передо мной как учителем стоит задача - вырастить своих учеников инициативными, думающими, творческими людьми.

Развитие творческих возможностей учащихся важно на всех этапах школьного обучения, но особое значение имеет формирование творческого мышления в младшем школьном возрасте. Это связано с тем, что в начальных классах, особенно на первом году обучения, только начинают формироваться способы учебной работы, закладываются приёмы решения учебных задач, которыми учащиеся будут пользоваться в дальнейшем.

В своей работе я использую дифференциацию. Это важнейший путь стимулирования учащихся. Класс у меня поделён на две группы. К первой группе относятся учащиеся, обладающие глубокими знаниями, способностями, готовностью к самостоятельной работе, высоким темпам работы.

Учащиеся второй группы отличаются старательностью и добросовестностью. Они знают программный материал, проявляют интерес к предмету. Но, в отличие от первой группы, эти ребята не обнаруживают творческого подхода при выполнении заданий.

При организации своей работы с этими группами я не только учитываю индивидуальные особенности учащихся, но и стремлюсь развивать положительные стороны их деятельности, преодолевать характерные для них затруднения. Так для учащихся первой группы готовлю задания повышенной трудности. Для второй группы разрабатываю творческие задания. Но главное внимание обращаю на подбор таких творческих заданий, которые были бы посильными для выполнения. Это укрепляет уверенность учащихся этой группы в своих силах. Иногда на уроках дети сами выбирают себе задание в соответствии со своими возможностями. Я даю им задания трёх уровней сложности: «А», «В», «С». Вариант «А» требует исследовательской, творческой деятельности, решения проблем, выдвижения определённых гипотез и их защиты. Вариант «С» предлагает просто воспроизвести изученный материал. Это задание самое лёгкое. Уровень «В» - нечто среднее между «А» и «С». Под моим руководством дети уже начинают приобретать вкус к творческому поиску. Свободный выбор заданий развивает и желание добиться большего. Важно вселить уверенность в собственные силы каждому ребёнку.

В своей работе использую систему познавательных задач, позволяющую целенаправленно осуществлять работу по развитию творческих способностей детей.

Цифровой диктант

Упражнение используется на этапе проверки домашнего задания для тренировки внимания и быстроты реакции.

Детям предлагается среагировать на утверждения, которые могут быть составлены верно или заведомо неправильно.

Если учащиеся считают, что утверждение правильно, они ставят в тетради 1, если нет – 0.

Числовой диктант

В любом предмете, почти на каждом уроке есть понятия, которые можно выразить в виде числа.

Проверяя степень усвоения, я действую следующим образом: называю понятия опосредованно, через число и предлагаю совершить действие между полученными числами.

Пример:

К числу букв в слове "молоко” прибавьте номер склонения этого же существительного (6+2=8).

Число сторон в треугольнике умножьте на количество углов в квадрате.

Номер буквы "Е” в алфавите разделите на число месяцев во времени года.

Анаграммы
Как можно быстрее поменять буквы в слове местами и получите…слово

Пример: ЛГУО – угол, РЗОЕО – озеро, ОРУК – урок.

Развиваем логику

По определению назови слово: - хрустящий, зелёный, пупырчатый (огурец) - маленькая, пугливая, компьютерная (мышь) - интересная, толстая, библиотечная(книга)

Уроки литературного чтения

На уроках литературного чтения исполнительская деятельность возвышается до подлинного творчества:

это особый вид чтения – чтение сопереживание героям, полное погружение в мир героев книг , отсюда вытекает выразительное чтение, драматизация.

Часто учащиеся изменяют сюжет рассказа или сказки, вводят новые эпизоды или переставляют их.

Самостоятельная работа

Много внимания я уделяю самостоятельной работе на уроках.

Учащиеся сами ищут способ деятельности, самостоятельно ориентируясь в данных ситуациях.

Включение «конфликтных» слов в задание повышает внимание учащихся, отучает от шаблона в мышлении, ставит их в условия постоянной готовности к поиску новых способов решения.

Виды сочинений

Для творческого развития ценны сочинения по началу. “Однажды две подружки отправились в лес на прогулку”. А дальше фантазируй. Тут и встреча с Лесовиком, зайчиком, осенним листиком, летающей тарелкой…

Интересны сочинения “Если был бы я волшебником…” (президентом, учителем…).

Творческие сочинения

Наиболее благоприятным материалом для творческих сочинений являются наблюдения за природой и окружающей жизнью. Дети очень тонко чувствуют и понимают язык природы. Учатся видеть различия, сравнивать, выделять существенные признаки, изменения в природе, замечать красоту времён года. Так появляются «Зимняя сказка» , «Майский лес», «Красавица Осень». Вот сочинение третьеклассницы: «Красиво в лесу весной. Природа просыпается после долгого сна. Оживает каждое дерево. Пробивается трава – мурава. На деревьях появляются клейкие листочки. Почуяв тепло, выползают жуки, букашки. Они вылезают из своих домиков и греются на солнышке, подставляя ему то спинки, то лапки». Сочинение написано ярко, правдиво. Видно, что ребёнку это творчество доставляет радость.

На развитие творческих способностей направлена индивидуальная исследовательская работа с учениками. Почти два года назад две мои ученицы принимали участие в районной исследовательской конференции. Работая самостоятельно над заранее выбранной темой, подбирая различный материал, ученики раскрывают свое творческое начало. В такой работе ребята учатся видеть главное, ставить цель, выбирать из дополнительной литературы наиболее интересный материал по теме.

Сказкотерапия

Сухомлинский В.А. говорил о том, что истоки творческих способностей и дарований детей находятся на кончиках пальцев. От пальцев идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Эту связь я использую на своих занятиях. Нарисованный детьми цветок подснежник пробуждает детское воображение, заставляет увидеть цветок как живое существо. Его стебелек становится ножкой, листочки - ладошками, цветок превращается в глазок. Оживший подснежник совершает различные действия, поступки. Дети работают с ожившим словом творчески, сочиняют сказку, инсценируют ее.

Вырезанная из бумаги снежинка, оживает в воображении детей, превращается в маленькую девочку, принцессу, Снежную королеву. Она путешествует, встречается с различными сказочными персонажами, совершает хорошие или плохие поступки. Подобная работа способствует воссоздающему и творческому воображению, развивает память ребенка, становится началом становления личности ребенка.

Уроки изобразительного искусства и трудового обучения, на которых стараюсь максимально использовать творческое взаимодействие, оптимально подходят для решения проблемы межличностных отношений.

Показатели сформированности творческой активности детей

Высокий уровень интереса к урокам Способность к фантазированию, воображению.

Проявление догадливости и сообразительности

Проявление радостных эмоций в процессе работы

Умение преодолевать возникшие трудности Стремление к оригинальности

Проявление самостоятельности в работе

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/171260-doklad-razvitie-tvorcheskih-sposobnostej-dete