Презентация «Школьные занятия в условиях инклюзивного образования»

Слайд № 2

Цель:

показать важность решения данной проблемы в современных условиях развития общества.

познакомить с особенностями жизни людей с инвалидностью;

толерантное отношение к людям с инвалидностью;

подходы к пониманию инвалидности;

познакомить педагогов с методическими рекомендациями по проведению школьных занятий, классных часов.

Слайд № 3

Актуальность

Дети с особенностями развития должны иметь равные возможности с другими детьми в получении образования.

Уже сегодня существует потребность во внедрении такой формы обучения, которая создаст детям с ограниченными возможностями оптимальные условия обучения.+

Дети – это наше будущее, поэтому важно, чтобы у них уже с раннего возраста сформировалось правильное представление о людях с инвалидностью, чтобы они не боялись и не жалели инвалидов.+

Недостаточное информирование и стереотипное отношение к инвалидам лишают детей возможности совместного обучения или просто общения со сверстниками, ограничивая тем самым круг общения детей с инвалидностью и развивая в них комплексы.

Слайд № 4

Что такое инклюзия

Инклюзия означает раскрытие каждого ученика с помощью образовательной программы, которая достаточно сложна,
но соответствует его способностям.

Инклюзияучитывает потребности, также как и специальные условия и поддержку, необходимые ученику и учителям для достижения успеха.

Слайд № 5

Что такое школьные занятия?

Школьные занятия разработаны на основе цикла интерактивных методов обучения:

проведение ролевых игр

опросы и обсуждения

просмотр видеоматериалов

проведение конкурсов

проведение разминок

Дают детям возможность получить новую информацию о людях с инвалидностью и самостоятельно сделать выводы.

Слайд № 6

В ходе занятий обсуждаются разные темы

какие бывают инвалиды;

с какими трудностями и проблемами сталкиваются в семье, в обществе;

где и кем могут работать;

какими видами спорта и творчества могут заниматься;

какие приспособления необходимы для реализации их возможностей.

Занятия с детьми содержат больше творческих заданий, игр, конкурсов, просмотр и обсуждение видеороликов, могут включать и домашние задания.   Особым интересом у ребят пользуется игра «Имитация», в ходе которой ребята «примеряют» на себя те возможности, которые есть у их сверстников с инвалидностью: передвигаются  по классу на инвалидной коляске, ориентируются в пространстве класса, определяют форму предметов, пишут на доске с завязанными глазами, завязывают шнурки на обуви одной рукой и т.п.  Играя, ребята, быть может, впервые в свое жизни начинают задумываться, что надо обладать хорошими навыками и сноровкой, чтобы выполнить все эти задания. А если человеку приходится делать это ежедневное и постоянно, то это очень и очень нелегко, особенно, когда на каждом шагу встречаются препятствия, о которых они в своей жизни не задумываются.

На занятиях по пониманию инвалидности, надо стараться способствовать формированию у школьников адекватного отношения к людям с инвалидностью.
Школьные занятия должны быть построены таким образом, чтобы дети могли прочувствовать каждую ситуацию на своем личном опыте и поделиться своими эмоциями и чувствами с другими ребятами.+

Слайд № 7

Курс школьных занятий проводится молодыми людьми с инвалидностью, прошедшими обучение по ведению занятий.

Немалую роль играет то, что именно молодые люди с инвалидностью проводят подобные занятия, так дети в классе имеют возможность формировать свое отношение к людям с инвалидностью, общаясь с ними напрямую. Также ребята могут задавать интересующие их вопросы, и в большинстве случаев начинают понимать, что инвалидность вовсе не означает того, что перед ними абсолютно другой человек: единственное, чем отличается, инвалид – так это или внешностью, или манерой общения, или непривычным методом передвижения. Таким образом, во время проведения занятий, ребята постепенно приходят к убеждению, что инвалиды такие же люди, как и все остальные: они делают все то же, что и все люди, только иногда другими способами.+

Слайд № 8

Школьные занятия  «Уроки доброты»

«Уроки доброты» направлены на то, чтобы ребята задумались о жизни их сверстников с инвалидностью (как и где они учатся, и учатся ли они в их школе, а если нет, то почему), вместе с консультантами начали искать способы и варианты того, как обустроить нашу жизнь, чтобы все люди, независимо от их возможностей, могли вместе учиться, работать, отдыхать, путешествовать, веселиться и дружить

Самое главное – то, что дети делают все выводы самостоятельно и ощущают новизну открытия, что помогает лучше закрепить пройденный материал. Именно такая форма общения (интерактивная форма проведения занятий) помогает ломать стереотипы и создавать более или менее комфортные условия для общения. В ходе занятий используется наглядный материал – видеозаписи, книги по Брайлю, фотографии, – что позволяет детям лучше понять и усвоить новые знания.+

Тематика занятий одинакова для всех возрастов учеников, но есть различия в подаче материала и в работе с ним в разных возрастных группах.+

Слайд № 9

Программа занятий для учеников 2-4, 5-8, 9-11 классов:

Стереотипы по отношению к инвалидам

Подходы к пониманию проблем инвалидности (традиционный /социальный)

Безбарьерная среда для инвалидов (психологические и физические препятствия)

Совместное обучение детей-инвалидов и детей без инвалидности

Язык и этикет в общении с инвалидами

Весь опыт проведения занятий по пониманию инвалидности в школах показывает, что дети начинают относится к людям с инвалидностью ни как к чему-то необычному или страшному, а как к обычным людям. И чем больше людей будет придерживаться такого мнения об инвалидах, тем меньше проблем будет возникать в нашем обществе.+

Слайд № 10

Классный час по толерантности.

Позволит подготовить общество к принятию человека с ограниченными возможностями здоровья,

выработать у участников образовательного процесса терпимое (толерантное) отношение к лицам, имеющим нарушения в развитии.

Слайд № 11

Толерантность – это.

Один из смыслов этого понятия в современном русском языке: высокое душевное качество, способность личности без внутренней агрессии воспринимать другого, имеющего иные/противоположные ценностные установки.

Приобретая все эти качества, человек становится миролюбивым и доброжелательным (желающим добра другому) по отношению к любому человеку, который встречается ему на пути.

Слайд № 12

Игры, упражнения (используемые педагогами на классных часах)

«Слепой и поводырь». Ученики делятся на пары. Задание для поводыря: провести слепого по отведенному участку класса на скорость, обходя предметы, расположенные на пути. Условие: слепого не трогать, а направлять словами.

Упражнение «Слепой, Глухой, Парализованный» (задание для трех участников: им необходимо за 5 минут договориться, в какой цвет покрасить забор)

В рамках «урока» участникам предложили поиграть и смоделировать несколько парных ситуаций, в которых обычный человек в простой жизненной ситуации сталкивается с инвалидом. В одной из таких ситуаций молодой человек помогал незрячей девушке без одной руки написать на доске «я люблю свой город» и сопровождать ее. Во второй – постараться понять буфетчице, что хочет заказать слабослышащий человек с нарушениями речи. В обеих ситуациях участникам предложили оценить, насколько трудно было на время потерять зрение и слух и что озадачило помощников.

Детям объясняют, как корректно обращаться к людям с инвалидностью, чтобы случайно их не обидеть: «незрячий» вместо «слепой», «неслышащий» вместо «глухой», «человек с инвалидностью» вместо «инвалид».

Главное, что выносят дети из этих занятий: все люди внешне разные и умеют делать разные вещи, и поэтому нужны, полезны и интересны друг другу!

Слайд № 13

Литература для чтения с детьми

1. Гринько А. «Ростом с кузнечика»;

2. Сеф Р. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»;

3. Родари ДЖ. «Собака, которая не умела лаять», «Сказки у которых три конца»;

4. Абрамцева Н.К. «Необыкновенные друзья», «Путаница», «Разговор на подоконнике»;

5. Андерсен Г.Х. «Гадкий утенок»;

6. Бианки В.В. «Подкидыш»;

7. Козлов С. «Ни слова»;

8. Паустовский К.Г. «Кот - ворюга»;

9. Раскин А. «Как папа укрощал собачку»;

10. Хогарт Э. «Мафин и паук».

Эти произведения учат милосердию, состраданию.

Слайд № 14

Чему учат уроки доброты. Цитаты детей.

Уроки доброты научили меня понимать людей с инвалидностью. Они такие же, как и мы, только передвигаются на колясках, у некоторых проблемы со слухом или со зрением. Но это не мешает нам общаться и дружить с ними. Они выбирают профессии такие же, как и мы. Многого добиваются в жизни.  Аня О., 6 класс

Уроки доброты оказались очень познавательными. Я узнал, что среди людей с инвалидностью много талантливых, сильных и мужественных. Я даже думаю, что с такими людьми иногда интереснее дружить, чем со здоровыми.

Дима К., 6 класс

«Я поняла, что надо уважать всех людей,

принимать их такими какие они есть и не смеяться над их недостатками»                                        Света П.,3 класс

Слайд № 15

Вывод:

Опыт взаимодействия нормально развивающихся детей и детей, имеющих отклонения в развитии способствует формированию у «нормы» гуманности. Дети становятся более терпимыми по отношению друг к другу. «Нормальные дети» учатся воспринимать «особых» как нормальных членов общества. Включенность воспитанников с особыми нуждами в среду нормально развивающихся сверстников повышает их опыт общения, формирует навыки коммуникации, межличностного взаимодействия в различных ролевых и социальных позициях, что в целом повышает адаптационные возможности детей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/171420-prezentacija-shkolnye-zanjatija-v-uslovijah-i