Методическая разработка урока русского языка по теме «Правописание безударных гласных в корне слова»

Русский язык 2 класс

Тема: « Правописание безударных гласных в корне слова».

Цели урока:

закрепление знаний по теме «Безударные гласные в корне», формирование умения подбирать проверочные слова;

развитие орфографической зоркости;

формирование у детей навыков сотрудничества при организации групповой работы;

создание условий комфортности и успешности в обучении на данном уроке.

1. Организационный момент

Проверка готовности к уроку. Эмоционально-положительный настрой на работу. (Учитель предлагает учащимся повернуться друг к другу, улыбнуться, пожелать хорошей работы).

На доске слова:

- Р..ка, вет..р, тр..ва, з..мля, б..рёза, пч..ла.

- Объясните орфограммы.

- Что объединяет все эти слова? (Все слова с безударной гласной в корне, это имена существительные)

- Что называется именем существительным?

- Какое слово лишнее? Почему? (ветер – м.р., пчела – одуш., береза – 3 слога, трава – безуд. гласн. а)

- На какие две группы можно разделить слова?

(I группа – слова с непроверяемой безударной гласной;

II группа – слова с проверяемой гласной).

- Как проверить безударную гласную в корне слова?

2. Сообщение темы урока.

- Исходя из того, что мы сейчас повторили, вы, наверное, догадались, что тема нашего урока: “Безударные гласные в корне слова”.

3.Работа по теме урока.

Подберите проверочное слово к словами запишите их через дефис:

- Гроза, грачи, носы, трава, река, ряды, лицо, сады, моря, волна, грибы, мячи, змея, звезда, вода, следы, врачи.

-Подчеркните орфограмму в словах.

(Образец:Гроза-грозы).

4.Физкультминутка.

-Поиграем?.Игра "Запомни пару"

Внимательно прочитайте пары слов на доске, между которыми имеется смысловая связь. Постарайтесь их запомнить. Ориентируясь на первое слово пары, запишите по памяти вторую часть. Проверьте правильность выбора безударной гласной. Орфограмму подчеркните.(На доске записаны все слова.Дети запоминают их одну минутку.Далее слова стираются.Учитель диктует первое слово из пары, дети записывают это слово и через дефис пишут вторую часть слова.)

дерево – гр..чи

мост - р..ка

шум - в..да

лес - гр..бы

снег - сл..ды

больница - вр..чи

птица - п..ро

окно - ст..кло

-Проверим выполненное задание вслух.

5. Работа с текстом.

- Что мы видим?

1). Прочитайте текст на доске.:

- Около п..нька с..дят кр..сивые зв..рьки. На сп..не у этих см..шных зв..рьков в..дны к..лючки. Они ..стры.

- О ком речь? (Показ иллюстрации)

2). Вставьте пропущенные буквы. Объясните орфограммы.

3). Спишите текст с доски в тетрадь и подчеркните орфограмму.

4). Самопроверка.

5). Составление описательных рассказов про ёжика по вопросам. (групповая работа)

- Какая у ежа мордочка? Носик? (Мордочка маленькая с вытянутым носом.)

- Какие у него глаза? На что похожи? (Глаза – бусинки.Видит плохо, нюх хороший.)

- Какие ноги? (Ноги слишком короткие.)

- Чем питается ёжик? (Ловит червей, жуков, лесных мышей, ядовитых змей.)

(Несколько человек описывают ёжика)

Дополнительная информация.

Рождается ежонок совсем голеньким. Через несколько часов на его коже появляются бугорки. Потом из бугорков выходят мягкие иголочки. Иголочки твердеют. Из них получаются грозные колючки

6)-Найдите в первом и втором предложении главные члены предложения и подчеркните их.

6.Итог урока.

-Чему же мы учились на уроке?

7.Рефлексия.

Продолжите вразы: Сегодня на уроке:

•  Учился …

•  Было интересно …

•  Было трудно …

•  Мои ощущения …

•  Где я могу применить полученные знания?

Это ёжик-талисман. Давать на уроке тому , кто лучше всех работает( вместо оценок).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/171435-metodicheskaja-razrabotka-uroka-russkogo-jazy