Программа учебного предмета «Иностранный язык» (английский) (УМК «Милли» авторов С. И. Азаровой, Э. Н. Дружининой и др.)

Славкина Лариса Яковлевна

МБОУ Новоселовская СОШ №5

Учитель английского языка

Программа учебного предмета «Иностранный язык» (английский) (УМК «Милли» авторов С.И. Азаровой, Э.Н. Дружининой и др.)

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный язык» (английский) (УМК «Милли»авторов С.И. Азаровой, Э.Н. Дружининой и др.) разработана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями на 18 мая 2015 года);

Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;

Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Новоселовской СОШ №5;

Программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий МБОУ Новоселовской СОШ №5;

Примерной программы по иностранному языку (М.: Дрофа, 2007);

Авторской программы курса английского языка для 1-4 классов общеобразовательных учреждений авторов Л.Л. Соколовой, Н.Ю. Шульгиной (Обнинск, «Титул», 2010).

Цели учебного предмета

Формированиеэлементарных коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников;

Приобщениек новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с зарубежным детским фольклором и художественной литературой; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

Развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

Воспитание, разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Задачи учебного предмета

Формировать представлений об иностранном языке как средстве общения;

Освоить элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам;

обеспечить развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения;

создать условия для ранней коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру и для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения, для развития мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

приобщать детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: познакомить младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы, воспитывать дружелюбное отношение к представителям других стран;

формироватьумения работы с учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением

Общая характеристика учебного предмета

В курсе “Milie”  сочетаются традиционные методы и новейшие разработки в области преподавания иностранных языков младшим школьникам. Концепция курса строится на принципах личностно-ориентированного подхода, учитывающего индивидуальные, психологические и возрастные особенности детей.

В рамках УМК последовательно реализуются принципы коммуникативного подхода, нацеленные на формирование коммуникативной компетенции учащихся.

- Программа курса построена с учетом принципов личностно-ориентированного, деятельностного, коммуникативно-когнитивного и социокультурного подходов в обучении иностранному языку.

Личностная и практическая направленность выражается в учете возрастных особенностей младших школьников, их интересов, возможностей и потребностей. Это реализуется в подборе разнообразного материала для развития речевых и общеучебных навыков, отобранных с учетом психологических и возрастных особенностей младших школьников. Задания включают тексты для аудирования и чтения, игры, инструкции по выполнению поделок, страницы самоконтроля, захватывающую сквозную историю и др. Темы и ситуации общения близки учащимся начальной школы, а предлагаемый языковой материал позволяет им выразить свои мысли и чувства, стимулирует общение со сверстниками на английском языке.

Отбор содержания и методика обучения позволяют осуществлять деятельностную направленность обучения английскому языку в начальной школе.

Содержание обучения ориентировано на развитие мотивации учеников к изучению английского языка и на формирование умений во всех видах иноязычной речевой деятельности, развитие общих учебных умений и навыков, получение учащимися опыта учебной, познавательной, коммуникативной, практической и творческой деятельности.

- Программа курса построена с учетом особенностей английского языка как предмета, в число которых входят:

межпредметность (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

многоуровневость (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональность (иностранный язык может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в других областях знания).

-Воспитательный и развивающий потенциалы реализуются в программе:

в целенаправленной постановке задач воспитания и развития личности ученика средствами английского языка, его интеллектуальных и когнитивных способностей, нравственных качеств;

в социокультурной, /культуроведческой направленности предметного содержания речи, в нацеленности содержания на развитие позитивных ценностных ориентаций, чувств и эмоций, на развитие творческих способностей и реализацию личностного потенциала ученика.

- Структурной особенностью программы являются три основные содержательные линии, которые тесно взаимосвязаны. Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй - языковые знания и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями.

Для достижения указанных целей в материал учебника было включено большое количество коммуникативно-направленных заданий: различных игр, коммуникативных ситуаций, связанных с песнями, рифмовками и историями, элементов ручной работы и др.

Концепция учебника основывается на принципе овладения языком вследствие погружения учащихся в языковую среду. Согласно этому принципу, дети младшего школьного возраста овладевают новым языком без специальных усилий. С одной стороны, они постоянно слышат иноязычную речь учителя, дикторов на аудиоприложениях и окружены примерами письменной речи в учебнике и наглядных материалах, а с другой стороны, эмоционально вовлечены в процесс обучения посредством игр, песен, рифмовок, ручного труда и т.д.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану на изучение предмета «Иностранный язык» (английский) отводится 2 часа в неделю со 2 по 4 классы начальной школы, всего 204 часа (во 2-4 классах по 68 часов).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Формирование коммуникативной компетенции (т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка) неразрывно связано и с социокультурными знаниями и УУД, выступающими как способы общения и средства познавательной деятельности.

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания. Знакомство с образцами детского зарубежного фольклора, изучение культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.

Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.

Процесс овладения иностранным языком на ступени начального общего образования внесёт свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.

Планируемые результаты учебного курса

К концу обучения во втором классе учащиеся научатся:

знать/понимать

алфавит изучаемого языка;

особенности интонации основных типов предложений;

наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь

в области аудирования

понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

в области говорения

кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

составлять небольшие описания людей, предмета, места по образцу;

сообщать о действиях, событиях, используя короткие предложения в пределах изученной тематики;

выражать потребность в чём-либо, просьбу сделать что-либо: выражать своё отношение к чему-либо;

расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Кто? Что? Где? Когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

в области чтения

читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя небольшие тексты в пределах изученной тематики с полным пониманием прочитанного;

читать и понимать общий смысл текста коротких объявлений и инструкций, встречающихся в повседневной жизни;

читать про себя и понимать тексты в пределах изученной тематики, находить в тексте необходимую информацию;

читать тексты, содержащие незнакомые слова, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

в области письма

владеть техникой письма;

списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

вписывать сведения о себе в небольшой текст (анкету, вопросник и т.д.);

писать краткое поздравление (с Новым годом) с опорой на образец.

Использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизнидля:

устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке.

Планируемые речевые умения

Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера- уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос- уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию- уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки;

Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.

Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию,языковую догадку). Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал. Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).

Письмо и письменная речь.

списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

вписывать сведения о себе в небольшой текст (анкету,вопросник и т.д.)

писать краткое поздравление (с Новым годом) с опорой на образец.

В результате изучения иностранного языка ученик 2 класса должен:

знать:

181 лексическую единицу,

устойчивыесловосочетания: cut out, jacket potato, run away, dream of, guinea pig, skipping rope, teddy bear;

оценочную лексику и реплики-клише: Goodbye. Hello! Sure. Thank you.

интернациональныеслова: crocodile, pizza;

иметь начальное представление о способах словообразования: аффиксация (существительные с суффиксом – ing, словосложение: существительное + существительное);

основные типы простого коммуникативного предложения, основанные на грамматическом материале УМК для 2 класса;

модальные глаголы: can, can’t;

глагол связку (I’m, It’s, They’re);

предложения с однородными членами, сложносочиненные предложения с союзами and, but;

образование формы множественного числа существительных;

уметь распознавать, различать и употреблять в речи глаголы в простом настоящем времени;

местоимения: I, you, she, he; her, his, your, my;

числительные от 1 до 10;

простые предлоги места и направления: on, with, under, near, in, to;

прилагательные из разделов УМК 2;

К концу обучения во втором классе учащиеся могут научиться:

- описывать персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку;

- написать короткое личное письмо;

- пониматьсодержание несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие;

- воспринимать и понимать речь учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказовс опорой на языковую догадку;

К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся:

знать/понимать

все буквы английского алфавита и основные буквосочетания;

звуки английского языка;

особенности интонации основных типов предложений;

названий некоторых англоговорящих стран;

наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь

в области аудирования

понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

в области говорения

кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

составлять небольшие описания людей, предмета, места по образцу;

сообщать о действиях, событиях, используя короткие предложения в пределах изученной тематики;

выражать потребность в чём-либо, просьбу сделать что-либо: выражать своё отношение к чему-либо;

расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Кто? Что? Где? Когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

в области чтения

читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя небольшие тексты в пределах изученной тематики с полным пониманием прочитанного;

читать и понимать общий смысл текста коротких объявлений и инструкций, встречающихся в повседневной жизни;

читать про себя и понимать тексты в пределах изученной тематики, находить в тексте необходимую информацию;

читать тексты, содержащие незнакомые слова, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

в области письма

владеть техникой письма;

списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

вписывать сведения о себе в небольшой текст (анкету, вопросник и т.д.)

писать краткое поздравление (с днём рождения) с опорой на образец.

По окончании 3 класса дети должны обладать следующими знаниями, умениями и навыками:

Знать:

- 220 лексическихединиц,

-устойчивыесловосочетания: Nature Study, do sums, listen to, talk to, blow out, take pictures, piggy bank, dance to the music, wake up:

- оценочную лексику и реплики-клише: Happybirthdaytoyou!She looks fantastic!

- интернациональные слова: planet,guitar;

- иметь начальное представление о способах словообразования: аффиксация (числительные с суффиксом – teen, -ty; словосложение: существительное + существительное; прилагательных с суффиксом –y)

- основные типы простого коммуникативного предложения, основанные на грамматическом материале УМК для 3 класса;

-модальныеглаголы (What can she/ he/ it do);

-глаголсвязку (It’s in November. My birthday’s…, Wendy’s birthday’s…, How much is/are…, What’s the weather like today? It’ssunny);

- знать и уметь употреблять в речи предложения с однородными членами, сложносочиненные предложения с союзамиand,but;

- знать и уметь распознавать, различать и употреблять в речи глаголы в простом настоящем и продолженном настоящем времени;

- знать и уметь образовывать притяжательный падеж;

- знать и уметь распознавать, различать и употреблять в речи неопределенные местоимения: some,any

- знать и уметь употреблять в речи местоимение: we;

- знать и уметь употреблять в речи количественные числительные от 11 до 100;

- знать и уметь употреблять в речи простые предлоги места и направления: at;

- знать и уметь употреблять в речи прилагательные из разделов УМК 3;

Уметь:

В области аудирования:

- воспринимать и понимать речь учителя и собеседников в процессе диалогического общения; небольшие простые сообщения; понимать основное содержание несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрации, языковую догадку). Звучание текстов 1 – 2 минуты.

В области говорения:

- принимать участие в диалогах этикетного характера (в магазине)

- принимать участие в диалогах – расспросах (о любимых предметах, днях и занятиях; с целью идентификации объекта с указанием его действия, номера; о месяце рождения, любимых подарках и развлечениях на дне рождения; с целью идентификации человека, путем описания его внешности и привычек; с целью получения информации о местах обитания и привычках животных; с целью идентификации человека, путем описания его одежды; с целью выяснения способностей и намерений человека; с целью выяснения, где и когда дети любят отдыхать, чем они любят заниматься в ту или иную погоду; с целью идентификации человека путем описания его одежды, действий и внешности, его привычек и возможностей;

- расспросить и сообщить об обычных ежедневных действиях);

- поздравить с днем рождения; высказать комплимент о внешности человека.

В области чтения:

- читать вслух тексты, содержащие изученный материал (30 – 50 слов), соблюдая правильное ударение в словах и фразах, правильную интонацию;

- читать про себя и понимать небольшие тексты (80– 120 слов), содержащие только изученный материал; несложные тексты, содержащие отдельные новые слова; находить в тексте необходимую информацию.

В области письма:

- списывать текст; выписывать из него слова, словосочетания, предложения; писать с опорой на образец (письмо друзьям по переписке, поздравительная открытка, объявление о пропавшем друге, приглашение на вечеринку, приглашение друга в гости).

Графика, каллиграфия, орфография:

- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём.

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное-написание букв, словосочетаний, слов).

- применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка.

- отличать буквы от знаков транскрипции.

Фонетическая сторона речи

- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков.

- соблюдать правильное ударение в слове, фразе.

- различать коммуникативные типы предложений по интонации.

- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Лексическая сторона речи

- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики начальной школы.

- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Грамматическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

- распознавать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/ неопределённым/ нулевым артиклем; глаголы в Present, Past Simple,Present Continuous; модальные глаголы can,may; личные, притяжательные и указательные местоимения, изученные прилагательные в положительной степени; количественные (до 10) числительные, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

К концу обучения в третьем классе учащиеся могут научиться:

Говорение:

- участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы.

- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора.

- составлять краткую характеристику персонажа.

- кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование:

- воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию.

- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту.

- составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам.

Раздел «Языковые средства и навыки оперирования ими»

Графика, каллиграфия, орфография

-сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения.

- уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

-распознавать случаи использования связующего r и соблюдать их в речи.

- соблюдать интонацию перечисления.

- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).

- читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

- узнавать простые словообразовательные элементы.

- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

- узнавать сложносочинённые предложения ( It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting.), предложениясконструкцией there is/there are.

- оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? – No, there isn’t any).

- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы.

К концу обучения в четвертом классе учащиеся научатся:

Предметные результаты

Предметные результаты в коммуникативной сфере

Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)

Говорение

- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;

- уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

- уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

Аудирование

- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

- воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.

Чтение

- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;

- читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.

Письмо

- владеть техникой письма;

- списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;

- писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);

- применять основные правила чтения и орфографии, изученные в 4-м классе;

Фонетическая сторона речи

- адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка;

- соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

- корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Лексическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики 4-го класса лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;

- оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Грамматическая сторона речи

- распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

- распознавать и употреблять в речи общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what,who,how; предложения с простым глагольным сказуемым (ShespeaksEnglish.), составным именным (Myfamilyisbig.) и составным глагольным (Iliketoplay.Hecanskatewell) сказуемым.

- грамматически правильно распределять слова в предложении; побудительные предложения в утвердительной (Helpme,please.) и отрицательной (Don’tbelate!) формах, предложения с однородными членами, глагол-связка tobe. Модальный глагол can.

- распознавать и употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем, местоимения, количественные числительные до 10, наиболее употребительные предлоги: in,on,at,under,nextto.

По окончании 4 класса дети должны обладать следующими знаниями, умениями и навыками:

Знать

241лексическуюединицу,

-устойчивыесловосочетания: good at, look for, make friends, next to, theme park, fancy dress, take part, pick up, in front of, fall out, runny nose, sore throat, cast a spell, turn into, on foot, set off, treasure hunt, have a fight;

- оценочную лексику и реплики-клише: It’sboring!It’s so interesting! I hope you’re better soon. Pooryou!Idon’tbelieveyou.

- интернациональные слова: tourist,tennis;

- иметь начальное представление о способах словообразования: аффиксация (числительные с суффиксом – th; о прилагательных с суффиксом –er, -est, -ful; о существительных с суффиксами –er, -or, -ist; о конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола);

- основные типы простого коммуникативного предложения, основанные на грамматическом материале УМК для 4 класса;

- модальные глаголы (повторение предыдущих УМК);

-глаголсвязка (It’s so boring! I’m from…, It was…, It’s a thing you can wear);

- безличные предложения, и предложения с оборотами thereis / thereare;

- предложения с однородными членами, сложносочиненные предложения с союзамиand,but;

- распознавать, различать и употреблять в речи глаголы в настоящем, будущем и прошедшем времени;

- склонение существительных (повторение);

- неопределенные местоимения: some,any

- порядковые числительные от 1 до 20;

- простые предлоги места и направления:from,of;

-сложныепредлогиместа: next to, in front of;

- прилагательные из разделов УМК 4;

- прилагательные в сравнительной и превосходной степени;

Уметь:

В области аудирования:

- воспринимать и понимать речь учителя и собеседников в процессе диалогического общения; небольшие простые сообщения; понимать основное содержание несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрации, языковую догадку). Звучание текстов 2 – 2 минуты 30 секунд;

В области говорения:

- принимать участие в диалогах этикетного характера (в магазине)

- принимать участие в диалогах – расспросах (о любимых занятиях и интересах; о местонахождении здания; о любимом празднике и развлечениях на празднике; о расположении недостающих деталей; о любимом виде спорта; о содержании сказки; с целью идентификации человека, путем описания его состояния; с целью идентификации динозавра; с целью выяснения, каким видом транспорта говорящие добирались до места отдыха, и чем они занимались; с целью идентификации человека, предмета, места);

- выражать мнение о содержании истории; выражение чувств и отношений к предмету обсуждения.

В области чтения:

- читать вслух тексты, содержащие изученный материал (50 – 100 слов), соблюдая правильное ударение в словах и фразах, правильную интонацию;

- читать про себя и понимать небольшие тексты (120 – 180 слов), содержащие только изученный материал; несложные тексты, содержащие отдельные новые слова; находить в тексте необходимую информацию;

В области письма:

- списывать текст; выписывать из него слова, словосочетания, предложения; писать с опорой на образец (электронное письмо, объявление о празднике, история в школьную газету, файл с фактами про динозавров, страничка электронного дневника путешественника, текст викторины).

Социокультурная осведомленность

- называть страны изучаемого языка по-английски;

- узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);

- соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

Предметные результаты в познавательной сфере

- сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений; действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики 4-го класса;

- совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

- пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

- приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Предметные результаты в эстетической сфере

- владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

К концу обучения в четвертом классе учащиеся могут научиться:

Говорение

- участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;

- составлять краткую характеристику персонажа;

- кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

- использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

- догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

- составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

- заполнять простую анкету;

- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец);

- делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

Языковая компетенция(владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка

- уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

- соблюдать интонацию перечисления;

- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах(артиклях, союзах, предлогах);

Лексическая сторона речи

- опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;

- составлять простые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной учебной задачей, используя изучаемую в пределах тематики 4 класса лексику.

Грамматическая сторона речи

- узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

- использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock.It’sinteresting.);

- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);

Социокультурная осведомленность

- рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;

- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

- осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой во 4-м классе.

Метапредметные результаты к концу второго класса:

Регулятивные

-Соблюдать режим учебной работы под руководством учителя. Распределять в ходе занятия учебные принадлежности на рабочем столе в соответствии с принятыми нормами.

-Сопоставлять правила действия в игре с правилами действия в учебе (с помощью учителя).

-Выделять ориентиры действия в новом учебном материале под руководством учителя.Осуществлять учебные действия в новом материале по образцу или заданному плану (алгоритму) совместно с одноклассниками (в парах и группах) в сопровождении учителя.

-Приходить к одному результату, решая лингвистическую задачу разными способами под руководством учителя. Отличать способы выполнения учебного действия применительно к характерным ситуациям.

-Анализировать учебную задачу, следовать последовательности её решения под руководством учителя.

-Определять под руководством учителя количество и порядок действий по решению задачи.

-Следовать алгоритму контроля способа решения задачи совместно с одноклассниками.

-Осуществлять по алгоритму пошаговый и итоговый контроль, проговаривая выполняемые учебные действия под руководством учителя.

-Находить ошибку с помощью взрослого и исправлять ее самостоятельно. Обнаруживать с помощью взрослого расхождение между эталоном, реальным действием и его результатом.Самостоятельно оценивать свои действия и содержательно обосновывать правильность или ошибочность результата, соотнося его со схемой действия.

-Сравнивать цели своих учебных действий с целями одноклассников. Отличать в познавательной задаче известное и еще неизвестное под руководством учителя.

-Сопоставлять свои критерии оценки с критериями других учеников.

-Сопоставлять цель, ход и результат деятельности под руководством учителя. Приступая к решению новой задачи, оценивать свои возможности, учитывая факт — знает он ее или нет.

Познавательные

-Находить в тексте ответ на поставленный вопрос. Находить необходимую информацию в печатных изданиях под руководством взрослого.

-Называть признаки наблюдаемого объекта

-Фиксировать найденную информацию с помощью учителя.Готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов при непосредственном участии учителя.Выступать перед аудиторией с устным сообщением с ИКТ-поддержкой.

-Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). Использовать структуру учебника для ориентирования.

-Составлять звуковые схемы, подбирать к ним слова. Схематически (рисунком) обозначать условие математической задачи по алгоритму. Переходить от одной модели к другой с помощью учителя.

-Выбирать верный способ решения задачи из предложенных вариантов.

-Выделять совместно с одноклассниками части задачи. Решать задачи по алгоритму.

-Анализировать объекты: отграничивать объекты, определять их составляющие части и отношения друг с другом (под руководством учителя).

-Анализировать объекты: выделять существенные признаки объекта в сопровождении учителя;анализировать объекты по алгоритму (заданному плану).

-Дополнять целое (задачу, уравнение, деформированный текст и т.п.) недостающим компонентом.

-Выделять признаки для сравнения и группировки объектов. Классифицировать конкретные и абстрактные объекты. Дополнять группу объектов подобными.

-Устанавливать и объяснять связь между причиной и следствием в изучаемом круге явлений с помощью учителя.

-Самостоятельно строить простые рассуждения об объекте, используя опоры, памятки.

-Находить объект на основе заданных признаков (понятий). Обозначать термином ряд однородных объектов.

-Выделять свойства, по которым установлена аналогия.

-Устанавливать разницу между тем, что хотел сделать, и тем, что получилось.

Коммуникативные

Продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми (в парах, группах, командах)

-Работать в паре, в группе по заданному алгоритму. Принимать цель совместной работы, распределять роли, последовательность действий между участниками.

-Оценивать действия партнера на основе заданных критериев под руководством учителя.

-Задавать партнеру вопросы по теме и сравнивать ответы с готовым ответом.

-Спрашивать партнера о том, что тому непонятно. Строить высказывания для партнера под руководством взрослого.

-Выслушивать точки зрения других и предлагать свою.

-Сопоставлять разные мнения при работе в паре, малой группе; ориентироваться на мнение, поддержанное учителем.

-Различать разные позиции партнеров по общению и деятельности (руководителя группы, проверяющего, консультанта и т.п.) с помощью учителя.

-Высказывать свое мнение вида “я думаю, что…”, “я считаю, что…”

-Обсуждать под руководством учителя нормы, правила, порядок работы в паре и группе.

-С участниками группы выбирать задание, при его выполнении придерживаться заданного плана.

Работа с устным текстом. Выражение своих мыслей письменно и устно

-Правильно выстраивать сложное предложение в устной и письменной форме под руководством учителя.

-Выделять в услышанном тексте-описании понятное и непонятное. Задавать вопросы к услышанному по описанию.

-Внимательно слушать чтение учителем и детьми рассказов, стихов, статей, приближенных к жизненным ситуациям ребенка.

-Выделять среди предложенных высказываний истинные и ложные.

-Среди предложенных вариантов высказываний находить главную мысль услышанного текста.

-Выбирать из предложенных высказываний подходящий вывод по поводу услышанного.

-Делить прослушанный текст на смысловые части, перечисляя по порядку основные события, составлять картинный план текста, под руководством взрослого озаглавливать части.

-Составлять (продолжать) рассказ на заданную тему по опорным словам, вопросам, картинному плану.

Работа с письменным текстом: поиск информации и понимание прочитанного

-Работая в паре, обращаться к словарю, сноскам для объяснения непонятных слов.

-По вопросу находить в прочитанном тексте информацию, заданную в явном виде.

-Задавать вопросы по содержанию учебного материала на основе вопросительных клише.

-Выделять в письменном тексте-повествовании понятное и непонятное. Задавать элементарные вопросы по сюжету.

-Определять тему и главную мысль текста под руководством учителя.

-Делить письменный текст на смысловые части, перечисляя по порядку основные события, составлять картинный план текста (под руководством взрослого). Выделять ключевые слова по наводящим вопросам.

-Подбирать информацию, соответствующую плану, схеме.

-Выделять признаки, на основе которых можно сравнивать объекты, описанные в тексте (с помощью учителя).

-Извлекать информацию, представленную в неявном виде (с помощью учителя).

-«Читать» простые схемы, извлекать информацию из таблицы для решения учебных задач.

-Использовать различные виды чтения: изучающее, поисковое – в сотрудничестве с учителем.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

-Выполнять подробный пересказ небольшого по объему произведения, несложного в содержательном и лексическом отношении, в том числе по коллективно составленному плану.

-Вычленять в тексте основные события, факты и кратко передавать их последовательность.

-Подбирать факты к общей идее текста. Выбирать из предложенных фактов, соответствующие теме.

-Находить в тексте примеры и факты, доказывающие верность суждения (в сотрудничестве).

-Кратко передавать тему прочитанного в устной форме. Высказывать свое отношение к прочитанному.

Работа с текстом: оценка информации

-Давать оценочные суждения о прочитанном тексте под руководством учителя.

-Давать оценочное отношение содержанию текста.

-Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

-Находить несоответствие в тексте, исправлять их (коллективно).

Личностные УУД

-Удерживать статус школьника, ориентироваться на значимость учения, учиться с опорой на внешние мотивы

-Проявлять инициативность, любознательность, интерес к отдельным предметам. С помощью установок учителя находить способы решения новой задачи. Находить способы решения новой задачи совместно со сверстниками.

-Принимать и ориентироваться на предложения и оценки взрослых и сверстников

-Оценивать свои возможности, ориентируясь на мнения взрослого и одноклассников. Делать выбор на основе самооценки.

-Привлекать в свои игры детей, которым не симпатизирует. Участвовать в играх разных народов.

-Брать на себя выполнение ролей в мероприятиях под руководством взрослого.

-Выделять себя как члена семьи, рода на генеалогическом древе.

-Выбирать поручения по интересу.

-Называть основные даты (события) своей семьи. Называть достопримечательности родного города (села), знать названия улиц.

-Отличать флаг и герб Российской Федерации от флагов и других стран. Воспроизводить гимн России.

-Оценивать совместно со сверстниками свои поступки и поступки других людей, ориентируясь на нормы поведения. Выполнять нормы поведения в ролевой игре. Соблюдать элементарные правила этикета и поведения на улице.

-Корректировать свое поведение на основе чувств стыда, вины, совести под руководством взрослого.

-Сопоставлять свои действия с экологическими правилами под руководством учителя.

-Сопоставлять свое поведение с режимом дня и делать оценочные суждения. Соблюдать режим дня и санитарно-гигиенические нормы под наблюдением взрослого.

-Выражать свое отношение об услышанном или увиденном произведении искусства по наводящим вопросам.

Метапредметные результаты к концу третьего класса:

Регулятивные

-Организовывать рабочее место.

-Соблюдать режим учебной работы в совместной деятельности.

-Создавать правила действия в учебной деятельности по аналогии с игровой, рефлексируя выполнение этих правил.

-Разрабатывать под руководством учителя алгоритм действия с новым учебным материалом.

-Самостоятельно осуществлять учебные действия в новом материале по образцу или заданному алгоритму совместно с одноклассниками (в парах и группах).

-Отличать способы выполнения учебного действия применительно к характерным ситуациям.

-Принимать и сохранять учебную задачу, соблюдать последовательность действий по ее решению.

-Определять количество и порядок действий по решению задачи в соответствии с условиями ее реализации.

-Сопоставлять свои действия по планированию и контролю решения задачи с установленными правилами.

-Осуществлять пошаговый и итоговый контроль действий одноклассника (в группе, паре), сравнивая способ его выполнения и результат с эталоном.

-Корректировать действие по ходу его выполнения. Исправлять указанную ошибку самостоятельно.

-Корректировать с помощью взрослого план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

-Формулировать познавательную цель под руководством взрослого. Различать, что известно и усвоено, от того, что еще неизвестно.

-Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

-Самостоятельно сопоставлять, аргументировать и оценивать свою работу и работу других.

-Сопоставлять цель, ход и результат деятельности совместно со сверстниками, определять причины успешности и неуспешности в учебной деятельности.

-Приступая к решению новой задачи, с помощью учителя оценивать свои возможности для ее решения, учитывая изменения известных ему способов действий.

Познавательные

-Осуществлять поиск необходимой информации в интернете, энциклопедии, справочнике.

-Определять цель и способ наблюдения с помощью взрослого.

-Называть характерные (легко различимые) признаки наблюдаемого объекта; обнаруживать изменения, происходящие с ним под руководством взрослого.

-Представлять при участии учителя изученный материал в виде устных сообщений, реферата, презентаций.

-Фиксировать информацию в форме моделей, рисунков, планов, диаграмм, схем, чертежей.

-Различать типы книг (изданий), виды информации (научная, познавательная) с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

-Выбирать книги для чтения на основе заглавия, оглавления, аннотации, предисловия, иллюстраций и др. данных

-Использовать модели, схемы и другие знаково-символические средства для решения задач.

-Решать задачи разными способами.

-Использовать алгоритмы, схемы, памятки, таблицы для решения задач по рекомендации учителя.

-Анализировать объекты: отграничивать вещь или процесс от других вещей или процессов, определяет компоненты объекта (составляющие части) и их отношения друг с другом с помощью одноклассников. Выбирать аспект анализа из предложенных вариантов.

-Анализировать объекты: отличать существенные и несущественные признаки объекта под руководством учителя; анализировать объекты по алгоритму (заданному плану);определяет цель анализа объекта.

-Составлять целое (алгоритм, план, схему, модель и т.п.) из частей.

-Осуществлять синтез, достраивая и восполняя недостающие компоненты.

-Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям с помощью учителя.

-Устанавливать и объяснять причинно-следственные связи и зависимости (отношения) в изучаемом круге явлений с опорой на вопросы, схемы, алгоритмы.

-Рассуждать, связывая простые суждения об объекте, его строении, свойствах и связях в сотрудничестве с учителями илиодноклассниками (по опорам).

-Выделять специфические признаки группы однородных объектов.

-Объединять объекты на основе специфических признаков.

-Переносить схожие свойства с одних объектов на другие

-Устанавливать причину трудностей, которые не позволили достичь желаемого.

-Предлагать варианты по преодолению препятствий.

Коммуникативные

Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми (в парах, группах, командах)

-Принимать правила учебного сотрудничества. Определять цель совместной работы и распределяет задания в паре, группе.

-Оценивать действия партнера на основе заданных критериев.

-Задавать вопросы партнеру по теме и контролирует ответы на основе своих знаний.

-Задавать вопросы собеседнику на понимание его действий и строить понятные для партнера высказывания с учетом того, что партнер знает и понимает.

-Выделять точки зрения разных людей, выслушивает их,сопоставлять основания этих точек зрения, предвидеть разные возможные мнения других людей, обосновывать и доказывать собственное мнение.

-Сопоставлять разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве.

-Различать разные позиции партнеров по общению и деятельности (руководителя группы, проверяющего, консультанта и т.п.) Формулировать собственное мнение и позицию.

-Обсуждать спорные вопросы совместной деятельности, приходить к общему решению.

-Планировать совместную учебную работу под руководством взрослого, при ее выполнении придерживаться плана.

-Осуществлять взаимоконтроль.

Работа с устным текстом. Выражение своих мыслей письменно и устно

-Грамотно строить высказывания в устной и письменной форме под руководством учителя.

-Выделять в услышанном тексте-рассуждении понятное и непонятное.

-Задавать вопросы к услышанному рассуждению.

-Внимательно слушать чтение учителем и детьми научно-популярных статей, былин, басен. Отвечать на вопросы по содержанию услышанного.

-Выделять главную мысль (мысли) из услышанного текста по алгоритму совместно с другими.

-Формулировать вывод в совместной деятельности на основе алгоритма.

-Выделять опорные слова.

-Составлять план текста по памятке.

-Составлять (продолжает) рассказ на заданную тему по плану.

Работа с письменным текстом: поиск информации и понимание прочитанного

-Самостоятельно обращаться к словарю для объяснения непонятных слов.

-Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.

-Задавать напарнику вопросы по содержанию учебного материала.

-Выделять в письменном тексте-описании понятное и непонятное. Задавать вопросы к услышанному по описанию.

-Понимать смысл прочитанного, определять тему и главную мысль (в сотрудничестве с одноклассниками)

-Восстанавливать деформированный план.

-Составлять план текста по памятке.

-Отличать главную информацию от второстепенной.

-Задавать основание для упорядочивания информации (под руководством учителя).

-Сравнивать между собой объекты, на основе заданных существенных признаков.

-Извлекать информацию, представленную в неявном виде, по наводящим вопросам.

-Извлекать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы (с помощью учителя).

-Использовать самостоятельно различные виды чтения: изучающее, ознакомительное, поисковое (по заданному алгоритму).

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

-Выполнять подробный пересказ прочитанного на основе самостоятельно составленного плана.

-Составлять план, вычленяя содержащиеся в тексте основные события и сведения.

-Кратко передавать содержание текста по плану.

-Устанавливать простые связи между идеей текста и фактом.

-Формулировать выводы при помощи наводящих вопросов.

-Выбирать верный вывод из предложенных вариантов, аргументировать выбор.

-Составлять «аннотацию», письменно отвечая на вопросы, заданные учителем.

Работа с текстом: оценка информации

-Высказывать свою точку зрения о прочитанном, работая в паре и группе.

-Давать аргументированную оценку содержанию текста (в процессе обсуждения с учителем и сверстниками).

-Определять место и роль иллюстративного ряда в тексте (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками).

-Обнаруживать неточные факты, сведения, отсутствие информации.

Личностные

-Выполнять правила поведения школьника.

-Самостоятельно выполнять поручения учителя, проявляя инициативу.

-Удерживать статус школьника, осознавать значимость учения, учиться с опорой на внешние и внутренние мотивы, объяснять свои мотивы.

-Проявлять познавательный интерес к отдельным предметам.

-Находить способы решения новой задачи совместно со сверстниками.

-Сопоставлять самооценку и оценку другими себя на основе критериев успешности учебной деятельности.

-Самостоятельно оценивать свои возможности на основе заданных критериев успешности.

-Учитывать интересы других детей (без контроля взрослых), положительно относиться ко всем одноклассникам.

-Задаваться вопросами о различиях между национальностями (по поводу культуры и традиций, физических особенностей, языка и т.п.).

-Участвовать в школьных проектах общественно-полезной направленности.

-Поддерживать дружеские отношения с другими детьми.

-Рассказывать о семье (членах семьи, труде, занятиях, традициях).

-Отличать символику России, края.

-Воспроизводить гимн России.

-Самостоятельно оценивать свои поступки и поступки других людей, ориентируясь на нормы поведения.

-Соблюдать элементарные правила этикета и поведения в общественных местах.

-Договариваться со сверстниками о правилах поведения в различных ситуациях.

-Сдерживать свои эмоции.Сопереживать другим, оказывать помощь.

-Сопоставлять и оценивать свои действия с экологическими правилами самостоятельно.

-Соблюдать режим дня и санитарно-гигиенические нормы.

-Делать оценочные суждения по поводу вредных привычек.

-Соблюдать правила безопасного для себя и окружающих образа жизни.

-Выражать в рисунке, лепке свое отношение об услышанном или увиденном произведении искусства.

-Разрабатывать творческие мероприятия совместно с учителем.

Метапредметные результаты к концу четвертого класса:

Регулятивные

-Организовывать рабочее место

-Соблюдать режим учебной работы

-Переносить навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную (выявлять правила действия ребенка в игре, создавать правила действия на учебных занятиях, рефлектировать выполнение этих действий)

-Совместно с учителем разрабатывать алгоритм действия с новым учебным материалом

-Самостоятельно следовать выделенным учителем ориентирам действия в новом учебном материале

-Различать способ и результат учебного действия

-Принимать и сохранять учебную задачу, соблюдать последовательность действий по ее решению

-Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

-Следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения задачи

-Осуществлять итоговый и пошаговый контроль, сравнивая способ действия и его результат с эталоном, требованиями конкретной задачи.

-Описывать возможный результат и способ его достижения

-Корректировать действие по ходу его выполнения.

-Корректировать план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

-Корректировать действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

-Использовать предложения учителя и оценки для создания нового, более совершенного результата

-Формулировать познавательную цель.

-В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще им не известно.

-Преобразовывать практическую задачу в познавательную

-Адекватно оценивать учебную работу на основе заданных критериев, алгоритма.

-Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий, сопоставляя результат с поставленной учебной задачей или самостоятельно заданными критериями, алгоритмом

-Адекватно определять причины успешности и неуспешности в учебной деятельности, сопоставляя цель, ход и результат деятельности.

Познавательные

-Осуществлять поиск необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий

-Осуществлять наблюдение объекта в соответствии с заданными целями и способами.

-Называть характерные (легко различимые) признаки наблюдаемого объекта; обнаруживает изменения, происходящие с ним

-Выбирать и записывать (фиксация) информацию об окружающем мире и о себе, в т. ч. с помощью ИКТ

-Использовать для поиска информации основные компоненты учебника: оглавление, вопросы и задания к учебному тексту, образцы, словарь, приложения, иллюстрации, схемы, таблицы, сноски.

-Определять примерное содержание незнакомой книги по ее компонентам: титульному листу, оглавлению, предисловию, послесловию, иллюстрациям, аннотации

-Анализировать объекты: отграничивать вещь или процесс от других вещей или процессов, определять компоненты объекта (составляющие части) и их отношения друг с другом.

-Устанавливать аспект анализа (точку зрения, с которой определяются или будут определяться существенные признаки изучаемого объекта)

-Анализировать объекты: осуществлять наблюдение в соответствии с заданными целями анализа, описывать компоненты объекта, выделять его существенные и несущественные признаки

-Осуществлять синтез (составлять целое из частей).

-Осуществляет синтез, достраивая и восполняя недостающие компоненты

-Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

-Проводить сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая для этого основания и критерии

-Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости (отношения, закономерности) в изучаемом круге явлений

-Строить рассуждение, связывая простые суждения об объекте, его строении, свойствах и связях.

-Строить логическое рассуждение, используя причинно-следственные связи и зависимости (отношения, закономерности)

-Обобщать (объединять объекты, выделяя их специфические признаки, сущностную связь).

-Подводить под понятие (распознавать объект, выделяет его существенные признаки и на их основе определять принадлежность объекта к тому или иному понятию)

-Устанавливать аналогии: на основе сходства двух объектов по одним параметрам делать вывод об их сходстве по другим параметрам

-Фиксировать проблему (устанавливать несоответствие между желаемым и действительным) и её причины

-Формулировать гипотезу по решению проблемы, создавать необходимые способы

-Осуществлять перенос знаний, умений в новую ситуацию для решения проблем

Коммуникативные

Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми (в парах, группах, командах)

- Выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи

-Осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками на основе заданных правил взаимодействия. Определять цели, распределять функции участников, правила и способы взаимодействия

-Оценивать действия партнера на основе заданных критериев.

-Контролировать и корректировать действия партнера на основе совместно определенных критериев

-Задавать партнеру вопросы по содержанию осваиваемой темы и контролирует его ответы.

-Задавать партнеру вопросы по способу выполнения действия

-Задавать собеседнику вопросы на понимание его действий и выяснение необходимых сведений от партнера по деятельности, строить понятные для партнера высказывания с учетом того, что партнер знает и понимает

-Допускать возможность существования у собеседников различных точек зрения, выделять их основания (отличающиеся от собственных) для оценки одного и того же предмета, сопоставлять основания этих точек зрения, уважительно относиться к их мнению, даже если не согласен с ним

-Допускать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

-Ориентироваться на позицию партнера в общении и деятельности

-Формулировать собственное мнение и позицию.

-Обосновывать и отстаивать собственную точку зрения

-Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т. ч. в ситуации столкновения интересов.

-Продуктивно содействовать разрешению конфликтов

-Составлять план совместной учебной работы.

-Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

Работа с устным текстом. Выражение своих мыслей письменно и устно

-Грамотно строить высказывания в устной и письменной форме (использует речевые средства)

-Выделять в услышанном тесте (повествовании, описании, рассуждении) понятное.

-Концентрировать свое внимание при слушании

-Извлекать из услышанного текста информацию, данную в явном виде.

-Извлекать информацию, данную в неявном виде

-Выделять главную мысль (мысли) из услышанного текста

-Формулировать выводы на основе услышанного

-Выделять в прослушанном тексте ключевые слова.

-Делить текст на смысловые части.

-Составлять план текста

-При изложении своих мыслей (по заданному вопросу) придерживаться темы.

-При изложении своих мыслей (на заданную тему) придерживаться определенного плана

Работа с письменным текстом: поиск информации и понимание прочитанного

-Объяснять непонятные слова с помощью словаря.

-Объяснять непонятные слова с помощью контекста

-Находить в письменном тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.

-Использовать формальные элементы текста (подзаголовки, сноски и др.) для поиска нужной информации

-Задавать вопросы по содержанию учебного материала

-Выделять в письменном тексте (повествовании, описании, рассуждении) понятное и непонятное.

-Формулировать вопрос о том, что непонятно

-Определять тему и главную мысль письменного текста

-Выделять в тексте ключевые слова.

-Делить текст на смысловые части. Озаглавливать смысловые части текста.

-Составлять план текста

-Упорядочивать информацию по заданному основанию.

-Задавать основание для упорядочивания информации

-Сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака.

-Сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников

-Извлекать информацию, представленную в неявном виде.

-Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста

-Извлекать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы

-Использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое

-Выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

-Выполнять подробный пересказ прочитанного

-Выполнять краткий пересказ прочитанного

-Соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи между ними

-Формулировать несложные выводы, основываясь на тексте

-Находить аргументы, подтверждающие вывод

-Составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном

Работа с текстом: оценка информации

-Высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте

-Соотносить позицию автора с собственной точкой зрения

-Оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста

-Определять место и роль иллюстративного ряда в тексте

-Подвергать сомнению достоверность прочитанного: обнаруживать пробелы в информации или лишнюю информацию

-Выявлять достоверную (противоречивую) информацию в процессе работы с одним или несколькими источниками

Личностные УУД

- Иметь общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

- Получить осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

- Познакомиться с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

-Задаваться вопросом: “Какое значение и какой смысл имеет для меня учение?” – и уметь на него отвечать.

-Учиться с опорой на внешние мотивы (социального признания, поощрения) и внутренние мотивы (учебно-познавательные).

-Учиться с опорой на учебно-познавательные мотивы.

-Проявлять познавательный интерес к новому учебному материалу

-Адекватно оценивать свои возможности

-В совместных играх и учебе терпимо относиться к детям других национальностей и вероисповедания

-Выделять свою национальную принадлежность, поддерживать позитивные традиции и участвовать в национальных праздниках, проявлять заботу о членах семьи, товарищах

-Называть основные исторические факты поселка (города), страны

-Сопоставлять поступки (свои и окружающих людей) с моральными нормами и стремиться их выполнять.

-Различать формы поведения, допустимые на уроке, перемене, на улице, в других общественных местах.

-Договариваться со сверстниками о правилах поведения в различных ситуациях.

-Следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

-Решать моральные дилеммы на основе учета позиций партнеров в общении, их мотивов и чувств

-Регулировать свое эмоциональное состояние.

-Корректировать свое поведение на основе чувств стыда, вины, совести.

-Понимать чувства других людей, оказывать помощь

-Соблюдать экологические правила

-Соблюдать правила личной гигиены. Сопоставлять свой образ жизни с нормами и ценностями здорового образа жизни.

-Придерживаться здорового образа жизни

-Эмоционально относиться к примерам прекрасного в произведениях художественной культуры

-Разрабатывать творческие мероприятия совместно со сверстниками

Содержаниеучебного предмета

2 класс (68ч)

Знакомство(6 ч.)

Приветствие. Как тебя зовут? Сколько тебе лет? Номер моего телефона. Счет в пределах десяти.

Школьные вещи (7 ч.)

Школьные принадлежности. Диалог-обращение. Диалог-запрос личной информации.

Цвета (6 ч.)

Ты любишь цирк? Твой любимый цвет. Любимый предмет.

Домашние животные (7 ч.)

Любимый питомец с описанием его размера, цвета, возраста. Потерявшийся питомец.

Рождество (6 ч.)

Рождественские украшения. Подарок к Рождеству. Новогодние подарки, украшения.

Моя семья (7 ч.)

Члены семьи. Выражение благодарности. Что умеют делать члены семьи. Описание семейной фотографии.

Рассказ о себе и о членах семьи по семейной фотографии.

Игрушки (6 ч.)

Любимые игрушки. Как можно играть с любимой игрушкой. Диалог расспрос о своих чувствах. Описание любимой игрушки, ее цвета и действий, связанных с ней.

Мой дом (7 ч.)

Предметы мебели в доме. Местоположение мебели. Местонахождение предмета. Описание домика животного.

Еда (7 ч.)

Любимая еда. Диалоги этикетного характера. Еда в коробочке для школьного завтрака.

Бабушкина ферма (7 ч.)

Животные, живущие на ферме. Рассказ о ежедневных обычных действиях. Описание животных, живущих на

ферме. Любимые игры, песни, стихи. Мои умения и увлечения.

3 класс (68 ч)

Школьные уроки (6 ч.)

Моя школа/классная комната. Школьные принадлежности. Учебные предметы. Любимые занятия в определенные дни недели. Описание героя истории.

Наши увлечения (7 ч.)

Мои увлечения. Числительные от 11 до 20. Описание кто что делает в момент в момент говорения.

Мой день рождения (6 ч.)

Месяц празднования дня рождения. Подарки ко дню рождения. Как люди развлекаются в день рождения. Поздравления.

Тело человека (7 ч.)

Описание внешности робота. Умения робота. Внешность и умения потерянного питомца. Описания внешности человека и его действий.

Экзотические животные (6 ч.)

Что едят и что умеют делать животные. Места обитания животных. Умения и привычки животных. Их внешность.

Одежда (7 ч.)

Место нахождения предметов одежды. Совет о том, что нужно надеть в зависимости от погоды. Кем будешь на маскараде и что бы вы надели. Одежда, которую носят люди. Комплименты о внешности человека.

Времяпрепровождение (6 ч.)

Способности играть на каком-либо музыкальном инструменте.Выяснение намерений человека при подготовке к вечеринке. Подготовка к необычной вечеринке.

Покупки (7 ч.)

В магазине.Расспрос о покупках.Цены на товары. Счет в пределах 100. Наличие товаров в магазине, их цена. Пожелание что-либо купить. Необычные товары в необычном магазине.

Погода (6 ч.)

Занятия детей в ту или иную погоду. Расположение города и погодные условия. Времена года. Где и когда дети любят отдыхать, чем любят заниматься в разную погоду. Какие вещи взять в дорогу.

Природа вокруг нас (10 ч.)

Что дети видят на рисунке. Действия людей. Где живут друзья, что они любят делать, какие подарки любят получать.

4 класс (68 ч)

Мир Интернета (8 ч.)

Чем люди хотели бы заниматься в интернете. Страна друга по переписке. Интересы и умения, выражения отношения к предмету. Разговор о дате. Порядковые числительные.

В городе (7 ч.)

Какое место в городе хотелось бы посетить и почему. Местонахождение здания. Как пройти к тому или иному зданию, месту. Аттракционы парков развлечений. Город и расположение зданий, действия людей. Предлоги места.

Праздники (6 ч.)

Занятия детей на празднике. Любимые праздники и развлечения на праздниках. Праздник Пасхи. Будущее простое время.

История человечества: замки (7 ч.)

Замки и расположение объектов в замке. Предмет и описание его деталей. Что произошло много лет тому назад. Описание предметов и их местоположения. Структуры There is/are, There was/were.

Здоровьеиболезни (6 ч.)

Проблемы здоровья, выражения симпатии, сочувствия. Прошедшее простое время.

Спорт (7 ч.)

Футбольный матч. Виды спорта для детей. Спортивная карьера. Спортивные события в прошлом. Забавные спортивные события и проблемы со здоровьем.

История Земли: динозавры (6 ч.)

Внешний облик и повадки динозавров. Растущий питомец. Сравнение динозавров. Сравнительная и превосходная степень прилагательных. Окаменелости первого динозавра.

Мир литературных героев (8 ч.)

Сказочные герои и где они жили. Обращение за помощью. События в прошлом. Степени сравнения прилагательных.

Путешествия (6 ч.)

Каникулы. Место интересное для детей и как туда добраться. Путешественники – первооткрыватели. Путешествия. Прошлые события.

Расширяем кругозор: энциклопедия Милли (7 ч.)

Литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки). Любимая книга. Факты и события. Выражение чувств и отношений к предмету обсуждения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/171663-programma-uchebnogo-predmeta-inostrannyj-jazy