- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по изобразительному искусству
1092
0
Рабочая программа
по изобразительному искусству
для 4 класса
Разработчик программы
учитель начальных классов
Пилипенко Валентина Алексеевна
2013 г.
I. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса изобразительного искусства для 4 класса (далее – Программа) составлена на основе Примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству Федерального государственного стандарта и Программы Изобразительное искусство» для четырехлетней начальной школы авторов О.А. Куревиной, Е.Д.Ковалевской (2010 года).
Данный курс создан на основе личностно ориентированных, деятельностно ориентированных принципов, сформулированных в образовательной программе «Школа 2100»
Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, в том числе и через приобщение детей к художественной культуре, обучение их умению видеть прекрасное в жизни и искусстве, эмоционально воспринимать произведения искусства и грамотно формулировать своё мнение о них, а так- же – умению пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни и в проектной деятельности (как индивидуальной, так и коллективной). Эти навыки и умения, безусловно, обогащают внутренний мир учащихся, существенно расширяют их кругозор и дают им возможность более осознанно и цельно постигать окружающий мир.
Цель уроков изобразительного искусства
1. Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.
2. Воспитание в детях эстетического чувства.
3. Получение учащимися первоначальных знаний о пластических искусствах в искусствоведческом аспекте.
4. Развитие умения воспринимать и анализировать содержание различных произведений искусства.
5. Развитие воображения и зрительной памяти.
6. Освоение элементарной художественной грамотности и основных приёмов изобразительной деятельности.
7. Воспитание в учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах.
8. Развитие и практическое применение полученных знаний и умений (ключевых компетенций) в проектной деятельности.
Задачи:
1. Расширение художественно-эстетического кругозора (начальные темы каждого учебника, посвящённые знакомству с видами и задачами изобразительного искусства, его классификацией);
2. Воспитание зрительской культуры, умения увидеть художественное и эстетическое своеобразие произведений искусства и грамотно рассказать об этом на языке изобразительного искусства (рубрики «Учимся видеть» и «Изучаем работу мастера»);
3. Приобщение к достижениям мировой художественной культуры (темы, относящиеся к истории искусства);
4. Освоение изобразительных приёмов с использованием различных материалов и инструментов, в том числе экспериментирование и работа в смешанной технике (рубрика «Твоя мастерская»);
5. Создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики (рубрика «Наши проекты»);
6. Освоение простейших технологий дизайна и оформительского искусства (выполнение некоторых заданий из рубрики «Наши проекты»);
7. Знакомство с законами сценографии и оформительства, разработка сценического образа (рубрика «Наши проекты», подготовка театральных постановок).
II. Общая характеристика учебного предмета
Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания, формирование эмоционального и осознанного отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса изобразительного искусства.
Особенности курса
1) Сочетание иллюстративного материала с познавательным и с ориентированным на практические занятия в области овладения первичными навыками художественной и изобразительной деятельности.
2) Последовательность, единство и взаимосвязь теоретических и практических заданий.
3) Творческая направленность заданий, их разнообразие, учёт индивидуальности ученика, дифференциация по уровням выполнения, опора на проектную деятельность.
4) Практическая значимость, жизненная востребованность результата деятельности.
5) Воспитание в детях умения согласованно работать в коллективе.
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры изучения предмета «Изобразительное искусство»: ценность красоты добра, ценность истины, ценность творчества, ценность красоты и гармонии, ценность истины, ценность гражданственности, ценность патриотизма, ценность природы и человеческой жизни.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения изобразительного искусства в 4 классе
Личностными результатами изучения предмета «Изобразительное искусство» являются следующие умения:
а)формирование уребёнкаценностныхориентиров вобластиизо- бразительногоискусства;
б)воспитаниеуважительногоотношенияктворчествукаксвоему, так идругих людей;
в)развитиесамостоятельностивпоискерешенияразличныхизо- бразительныхзадач;
г)формированиедуховныхиэстетическихпотребностей;
д)овладениеразличнымиприёмамиитехникамиизобразительной деятельности;
е)воспитаниеготовностикотстаиваниюсвоегоэстетическогоидеала;
ж)отработканавыковсамостоятельнойигрупповойработы.
Метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство » является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
• проговаривать последовательность действий на уроке;
• учиться работать по предложенному учителем плану;
• учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
• учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
• делать предварительный отбор источников информации: ориенироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Коммуникативные УУД:
• уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста);
• уметь слушать и понимать высказывания собеседников;
• уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста;
• совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им;
• учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является сформированность следующих умений:
1. Овладевать языком изобразительного искусства:
• иметь представление о монументально-декоративном искусстве и его видах;
• понимать и уметь объяснять, что такое монументальная живопись (роспись, фреска, мозаика, витраж), монументальная скульптура (памятники, садово-парковая скульптура), икона, дизайн, художник- дизайнер, фотография, градации светотени, рефлекс, падающая тень, конструкция, композиционный центр, контраст, линейная перспектива, линия горизонта, точка схода, воздушная перспектива, пропорции, идеальное соотношение целого и частей, пропорциональная фигура, модуль;
• рассказывать о живописных произведениях с использованием уже изученных понятий.
2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:
• чувствовать и уметь описать, в чём состоит образный характер
различных произведений;
• уметь рассказывать о том, какие изобразительные средства используются в различных картинах и как они влияют на настроение, переданное в картине.
3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. Развитие умений:
• рисовать цветными карандашами с переходами цвета и передачей формы предметов;
• рисовать простым карандашом, передавать объём предметов с помощью градаций светотени;
• разрабатывать и выполнять композицию на заданную тему;
• работать в смешанной технике (совмещение различных приёмов работы акварельными красками с гуашью и цветными карандашами).
4. Углублять и расширять понятие о некоторых видах изобразительного искусства:
• живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей;
• графика (иллюстрация);
• народные промыслы (филимоновские и дымковские игрушки, изделия мастеров Хохломы и Гжели).
5. Изучать произведения признанных мастеров изобразительного искусства и уметь рассказывать об их особенностях (Эрмитаж).
6. Иметь понятие об изобразительных средствах живописи и графики:
• композиция, рисунок, цвет для живописи;
• композиция, рисунок, линия, пятно, точка, штрих для графики.
Содержание учебного предмета
Изучение некоторых видов монументально-декоративного искусства.
Рождение монументальной живописи. Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в учебнике
Что такое фреска. Особенности этой техники. Фрески Джотто, Ф. Грека, А. Рублёва.
Что такое мозаика и витраж.
Русская икона.
Монументальная скульптура. Памятники, посвящённые Великой Отечественной войне. Экскурсии к ближайшему такому памятнику.
Новые виды изобразительного искусства: дизайн и фотография. Цели и задачи дизайна. Что должен учитывать дизайнер в своей работе.
Виды фотографий. Художественная фотография.
Осенние пейзажи И. Левитана. Закрепление умения работать акварельными красками: выполнение осеннего пейзажа с натуры или по воображению.
Как передать объём предмета, работая цветными карандашами.
Углубление понятий о светотени как о способе передачи объёма и формы предмета на плоскости. Совершенствование техники штриховки. Понятие о рефлексе, падающих тенях и конструкции предмета.
Составление композиции на заданную тему с использованием опорной схемы. Выполнение собственной композиции «Летние зарисовки».
Зарисовки животных. От зарисовок к иллюстрации.
Изучение техник отмывки и гризайли.
Изучение основных законов композиции на примере «Натюрморта с тыквой» А. Куприна.
Народные промыслы. Изучение особенностей нижегородской резьбы по дереву.
Что такое линейная перспектива. Значение точки схода и положения линии горизонта.
Получение представления о воздушной перспективе.
Изучение картин советских художников, посвящённых Великой Отечественной войне.
Разработка макета альбома Славы.
Коллективная работа. Создание классного альбома Славы.
Изучение пропорций человеческой фигуры. Понятие о модуле.
Коллективная работа. Создание панно «Быстрее, выше, сильнее». Изучение, как с помощью пропорций создаётся образ сказочного героя.
Коллективная работа. Создание панно «Сказочный мир».
Коллективная работа: подготовка и постановка кукольного спектакля по сказке С. Козлова «Снежный цветок».
Изучение истории Эрмитажа и некоторых представленных в этом музее шедеврах живописи разных стран.
VII. Тематическое планирование
№ уроков по п/п | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Характеристика деятельности обучающихся | Система оценки | Дата | |||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||
Обучаемый научится | Обучаемый получит возможность научиться | ||||||||
Тема 1. Монументально-декоративное искусство | |||||||||
1 | Рождение мону- ментальной живописи | Формирования ЗУ | сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека | Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им | формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства | Иметь представление онекоторых видах монументально-декоративного искусства. | «Удачная охота» (различные материалы) | ||
2 | Фреска | Формирования ЗУ | сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека | Уметь пользоваться языком изобразительного искусства | формирование духовных и эстетических потребностей | Знать особенности фресковой живописи . Изучить фрески Джотто, приведённые в учебнике. | «Грустное настроение» (акварель) | ||
3 | Мозаика и витраж. | Формирования ЗУ | ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них | Уметь пользоваться языком изобразительного искусства | формирование духовных и эстетических потребностей | Иметь представление о таких техниках монументально-декоративного искусства, как мозаика и витраж. | «Мозаика» (фломастеры) | ||
4 | Русская икона. Звенигородская находка. | Формирования ЗУ | первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой | Проговаривать последовательность действий на уроке | формирование духовных и эстетических потребностей | Рассказывать об истории иконы на Руси . Иметь представление о звенигородских иконах, написанных Андреем Рублёвым. | «Радостное настроение» (акварель) | ||
5 | Монументальная скульптура | Формирования ЗУ | сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека | Проговаривать последовательность действий на уроке | формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства | Иметь представление об особенностях и задачах монументальной скульптуры. Изучить памятники героям Великой Отечественной войны, приведённые в учебнике. | «Памятник героям» (различные материалы) | ||
Тема 2. Новые виды искусства | |||||||||
6 | Дизайн | Проект | получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна | Учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | отработка навыков самостоятельной и групповой работы | Понимать задачи дизайна и уметь рассказывать о его происхождении и целях работы художников-ди- зайнеров. | «Календарь» (различные материалы) | ||
7 | Фотография | Урок - конкурс | получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. | развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач | Иметь представление о различных видах фотографии. Отличать худо- жественные фотографии от других видов этого искусства. | Конкурс фотографий «Моя семья» | ||
Тема 3. На пути к мастерству | |||||||||
8 | Родная природа. Поэт пейзажа. И. Левитан «Печальная, но дивная пора» | Формирования ЗУ | первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой | Проговаривать последовательность действий на уроке | формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства | Иметь представление и рассказывать о творчестве И. Левитана. Проанализировать его картины об осени. Подобрать к ним подходящие стихи. Написать осенний пейзаж по воображению или с натуры. | Пейзаж (Гуашь, акварель) | ||
9 | Передача светотени цветными карандашами. Использование разных видов штриховки Д. Митрохин «Яблоки». | Формирования ЗУ | первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой | Учиться отличать верно выполненное задание от неверного | воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей | Изучить на примере рисунка Д. Митрохина «Яблоки», как можно передать объём предмета с помощью цветных карандашей. Уметь использовать различные виды штриховки для более выразительной передачи объёма. | «Фрукты» (цветные карандаши) | ||
10 | Передача светотени простым карандашом. Рефлекс. Падающая тень. | Формирования ЗУ | ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства | Уметь пользоваться языком изобразительного искусства | овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности | Уметь определить, откуда на постановку падает свет и как в зависимости от этого на предметах распределяется светотень. | Геометрические тела (простой карандаш) | ||
11 | Передача светотени простым карандашом. Рефлекс. Падающая тень. | Формирования ЗУ | ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них | Учиться отличать верно выполненное задание от неверного | овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности | Расширить понятие о светотени: хорошо различать, где на предметах свет, тень, полутень, блик, рефлекс и падающая тень Твёрдо знать, где на предмете самое светлое место, а где – самое тёмное. Иметь понятие о конструкции предмета. | «Ваза» (простой карандаш) | ||
12 | Композиция на заданную тему. | Формирования ЗУ | ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства | Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). | овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности | Уметь составлять и использовать для создания композиции опорную схему. Иметь представление о значении рамки для цельности восприятия любой творческой работы. | Панно «Лето» (различные материалы) | ||
13 | Композиция на заданную тему. | Формирования ЗУ | ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них | Проговаривать последовательность действий на уроке | воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей | Выполнить с помощью опорной схемы композицию «Летние зарисов- ки» и оформить работу. Эта работа может выполняться в парах (по жела- нию детей). | Панно «Лето» (различные материалы) | ||
14 | Зарисовки животных | Формирования ЗУ | сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека | Проговаривать последовательность действий на уроке | овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности | Иметь представление о значении зарисовок с натуры для создания более значительных творческих работ | Наброски животных | ||
15 | Зарисовки животных | Формирования ЗУ | ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них | Проговаривать последовательность действий на уроке | воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей | Коллективный проект: оформить свои работы и организовать в классе выставку рисунков и иллюстраций с животными. | «Твой пушистый друг» (разные материалы) |
16 | Композиция и ее основные законы | Формирования ЗУ | ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства | Учиться работать по предложенному учителем плану | овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности | Изучить на примере «Натюрморта с тыквой» А. Куприна основные законы композиции и уметь их определять в натюрмортах других авторов. | Натюрморт с натуры (цветные карандаши) | ||
17 | Композиция и ее основные законы | Формирования ЗУ | ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них | Проговаривать последовательность действий на уроке | овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности | Нарисовать с натуры в любом материале простой натюрморт, стараясь следовать основным законам компози- ции. | Натюрморт с натуры (цветные карандаши) | ||
18 | Омывка | Формирования ЗУ | ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства | Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания | овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности | Самостоятельно изучить материалы и выполнить творческие задания на стр. 30–31 учебника | Натюрморт (акварель) | ||
19 | Родная история и искусство. Народные промыслы: нижегородская резьба по дереву. | Формирования ЗУ | первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой | Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). | формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства | Изучить особенности нижегородской резьбы по дереву и выполнить в процессе изучения материала задания | Резные узоры (разные материалы) | ||
20 | Линейная перспектива. | Формирования ЗУ | ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства | Уметь пользоваться языком изобразительного искусства | овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности | Получить понятие о линейной пер- спективе: знать, как влияет на построение перспективы положение линии горизонта. Знать, что такое точка схода. Уметь делать простые построения перспективы | Пространство на бумаге (цветные карандаши) | ||
21 | Линейная перспектива. | Формирования ЗУ | ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них | Учиться работать по предложенному учителем плану | воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала | Уметь находить точку схода в произведениях известных художников. Иметь представление о воздушной перспективе. | Пространство на бумаге (цветные карандаши) |
22 | Родная история и искусство. А. Дейнеко «Оборона Севастополя», П. Оссовский «Салют Победы», М. Кугач «Дед и внук» | Формирования ЗУ | первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой | Учиться отличать верно выполненное задание от неверного | воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей | Изучить работы советских художников, посвящённые Великой Победе, и ответить на вопросы на стр. 39 учебника | Альбом славы (разные материалы) | ||
23 | Родная история и искусство. А. Дейнеко «Оборона Севастополя», П. Оссовский «Салют Победы», М. Кугач «Дед и внук» | Формирования ЗУ | первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой | Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). | формирование духовных и эстетических потребностей | Коллективный проект«Альбом Славы»: разработать макет альбома, определить композицию его страниц. Каждый ученик должен создать свою страничку, которая будет затем размещена в общем «Альбоме Славы» | Альбом славы (разные материалы) | ||
24 | Фигура человека. Пропорции. | Формирования ЗУ | ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства | Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. | овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности | Изучить пропорции человеческой фигуры, иметь представление о модуле Сделать несколько набросков с нату-ры (одноклассников или родственни- ков) | Панно «Быстрее, выше, сильнее» (разные материалы) | ||
25 | Фигура человека. Пропорции. | Формирования ЗУ | ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них | Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке | овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности | Коллективная работа «Быстрее, выше, сильнее»). Иметь представление о необходимости соблюдения определённых пропорций при создании образов сказочных героев. | Панно «Быстрее, выше, сильнее» (разные материалы) | ||
26 | Китайский рисунок кистью | Формирования ЗУ | сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека | Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания | воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала | Самостоятельно изучить тему. Выполнить в процессе изучения материала задания на стр. 43 учебника | Китайские иероглифы (гуашь) |
27 | Родная история и искусство – русский народный театр. | Проект | первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой | Учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач | Самостоятельно изучить тему. Коллективный проект: подготовка к постановке кукольного спектакля по сказке С. Козлова «Снежный цветок» | Сказка «Снежный цветок» (разные материалы) | ||
28 | Родная история и искусство – русский народный театр. | Проект | первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой | Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им | развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач | Самостоятельно изучить тему. Коллективный проект: подготовка к постановке кукольного спектакля по сказке С. Козлова «Снежный цветок» | Сказка «Снежный цветок» (разные материалы) | ||
29 | Эрмитаж. | Проект | первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой | Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста | развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач | Знать историю основания Эрмитажа. Уметь рассказывать о живописных произведениях на языке искусства. | «Эрмитаж» (разные материалы) | ||
30 | Дизайнерская архитектура | Проект | получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса | формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства | дизайнерские проекты: – настенный календарь | «Город будущего» (разные материалы) | ||
31 | Открытка к дню 8 Марта | Формирования ЗУ | ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них | Проговаривать последовательность действий на уроке | овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности | открытки или панно к праздникам | Открытка к дню 8 Марта (разные материалы) | ||
32 | Открытка к 23 февраля | Формирования ЗУ | ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них | Проговаривать последовательность действий на уроке | овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности | открытки или панно к праздникам | Открытка к 23 февраля (разные материалы) |
33 | Шрифтовая композиция | Проект | ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них | Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). | отработка навыков самостоятельной и групповой работы | шрифтовая композиция | Дизайнерский проект (разные материалы) | ||
34 | Шрифтовая композиция | Проект | получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна | Учиться согласованно работать в группе: а) учиться планировать работу в группе; б) учиться распределять работу между участниками проекта; в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). | отработка навыков самостоятельной и групповой работы | шрифтовая композиция | Дизайнерский проект (разные материалы) |
VIII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Литература для учащихся:
- Курневина О.А., Ковалевская Е.Д. Изобразительное искусство («Разноцветный мир») 4 класс - М.: «Баласс», 2012.
- Курневина О.А., Ковалевская Е.Д. Рабочая тетрадь по изобразительному искусству для 4 класса «Разноцветный мир» - М.: «Баласс», 2009.
Литература для учителя:
- Примерная программа начального общего образования по изобразительному искусству Федерального государственного стандарта http://www.standart.edu.ru
- Планируемые результаты освоения учебной программы по изобразительному искусству. http://www.standart.edu.ru
- Изобразительное искусство. Планируемые результаты освоения программ начального образования (Технологическая форма). http://www.standart.edu.ru
- Программа «Изобразительное искусство» (для четырехлетней школы) Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. - http://www.school2100.ru
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/17179-rabochaja-programma-po-izobrazitelnomu-iskuss
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация лагеря с дневным пребыванием детей на базе образовательного учреждения»
- «Подготовка к ЕГЭ по обществознанию в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Основы дефектологии в работе с детьми с ОВЗ»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Противодействие коррупции в образовательной организации»
- «Адаптивная физическая культура в образовательной организации»
- Педагогика и методика преподавания физики и астрономии
- Педагогика и методика преподавания информатики
- Теория и методика преподавания технологии в образовательных организациях
- Педагогика и методика преподавания истории
- Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.