Проект по сенсорному воспитанию детей раннего возраста

Педагогический проект «Сенсорное развитие детей раннего возраста посредством дидактических игр».

Цель проекта- эффективность использования дидактических

игр для сенсорного развития детей раннего возраста.

Задачи проекта:

Формировать представления о цвете, форме, величине предметов, положения их в пространстве;

знакомство с дидактическими играми и правилами этих игр;

воспитывать познавательный интерес, любознательность;

упражнять в установлении сходства и различия между предметами;

способствовать развитию у детей обследовательских умений и навыков;

развивать мелкую моторику рук;

повышать уровень педагогической компетентности родителей по формированию представлений о сенсомоторной деятельности детей;

оказание родителями помощи в изготовление дидактических игр для развития сенсорных способностей детей.

Продукт проекта:

Изготовление игр и пособий на развитие сенсорных навыков.

Пополнение сенсорной зоны новым оборудованием, играми.

Развлечение. «В гостях у бабушки метелицы».

Презентация для родителей.

Фотовыставка «Учимся играя».

Этапы реализации проекта:

1 этап – подготовительный (констатирующий эксперимент) ;

2 этап – практический (формирующий эксперимент);

3 этап – заключительный (контрольный эксперимент).

Тип проекта: практико-ориентировочный;

Форма работы: индивидуальная, групповая, подгруппами;

Длительность: 9 месяцев;

Участники проекта: дети , воспитатели, родители;

Необходимые материалы: дидактические игры по данной теме.

I этап (сентябрь)

Подготовительный

- Знакомство с темой проекта;

- Изучение литературы;

- Выявление проблемы, цели, задачи;

- Составление перспективного плана работы;

- Создание условий для эффективного использования игр;

- Подбор дидактического материала и игр;

- Диагностика уровня сформированности представлений о цвете с детьми;

- Анкетирование родителей по выявлению знаний о сенсорном развитии.

II этап (октябрь-апрель)

Практический

- Проведение родительского собрания на тему: «Что такое сенсорное развитие. Почему его необходимо развивать»; консультации; беседы; совместные игры; оформление уголка для родителей;

- Знакомство детей с дидактическим материалом и играми;

- Проведение дидактических игр и игр-занятий;

- Исследовательская деятельность детей.

III этап (май)

Заключительный

- Диагностика детей;

- Анкетирование родителей;

- Проведение родительского собрания на тему проекта;

- Открытое занятие для педагогов ДОУ;

- Выступление с темой и презентацией проекта на педсовете;

- Самооценка. Выводы.

Главные принципы, на которые я опиралась в работе:

Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитательно-образовательного процесса.

Принцип развивающей стимулирующей, познавательную деятельность направленности занятий.

принцип нарастания самостоятельности и активности детей.

Работа с родителями:

Консультация «Развитие восприятия цвета детьми раннего возраста».

Беседы о роли развивающих игр для малышей.

Наглядная информация: папки-передвижки («Значение сенсорного воспитания в познавательном развитие детей», «Дидактическая игрушка – в жизни ребенка».

Привлечение к изготовлению игр и пособий для сенсорного развития детей.

семинары-практикумы

родительские гостиные

Исходя из полученных данных о восприятии детьми сенсорных эталонов, уровень сенсорного развития ниже среднего: 62 % детей раннего возраста испытывают трудности при восприятии синего и зелёного цвета. В области форм особое затруднение вызывают овал и прямоугольник. Область величины особой проблемы не представляет.

Проведение формирующего эксперимента

Главная цель на этом этапе – использование специально подобранных дидактических игр для сенсорного развития детей раннего возраста.

Формирующий этап длился в течение семи месяцев.

Время проведения: октябрь 2014 года – апрель 2015 года.

Игровая деятельность проводилась один раз в неделю во второй половине дня продолжительностью 10-15 минут.

Начали мы со знакомства и осмотра игр. После знакомства детей с играми перешла к играм и упражнениям, которые строились по принципу от простого к сложному.

Я знакомила детей с цветом предметов. Через игру «Спрячь мышку» мы формировали у малышей умение находить предметы одного цвета. Детям предлагалось из нескольких несколько фигур разного цвета , выбрать фигуру определенного цвета, которая будет совподать с цветом окна. Так же мы находили этот цвет в окружающей обстановке. Познакомившись с тремя основными цветами (желтым, красным, синим), проводила игру «Чудесный мешочек», где предлагалось вытащить блок и назвать его цвет. С называнием цвета у детей возникали трудности. Легче дети справлялись с подбором предметов по цвету без называния.

После знакомства с цветом я перешла к рассмотрению геометрических форм. Начала с изучением круга, так как эта фигура легче воспринимается детьми. Мы ее изучали тактильно, прокатывали по столу, рисовали. Искали, где эта фигура спряталась в окружающей обстановке. Затем знакомились с квадратом, прямоугольником и треугольником. «Прямоугольник» и «треугольник» детям сложно выговорить, поэтому мы заменяли эти слова на «кирпичик» и «крышу» соответственно. На закрепление геометрических форм я использовала игры «Чудесный мешочек», «Сухой бассейн», с помощью которых формировала умение на ощупь находить фигуру, определять и называть ее цвет и форму. Через игру «Кому какая форма», «Подбери фигуру», «Геометрическое лото» формировала у детей умение сравнивать форму изображенного предмета с геометрической фигурой и подбирать предметы по геометрическому. Это задание вызывало у детей некоторые трудности.

Еще я использовала игры на различение величины предметов.

Для закрепления цвета, формы и величины я использовала следующие игры.

- Дидактическая игра «: «Башня», где закрепилось представление об относительности величины предметов и отношениях по величине между плоскими предметами и объемными предметами.- Дидактические игры « Что там? », устанавливали отношение трех предметов по величине при составлении матрешки.

- Дидактическая игра «Сбор фруктов», где основная задача развивать глазомер при выборе по образцу предметов определенной величины.

Итогом всей большой работы с детьми была совместная образовательная деятельность по теме: «Лесные чудеса», с целью обобщения знаний детей о геометрических фигурах, закрепления названий основных цветов.

Для более успешного обучения использовалось художественное слово. Роль художественного слова в жизни детей особенно раннего возраста очень сложно переоценить. Искусство слово отражает нашу действительность, через художественные образы. Это помогает ребёнку познать окружающий мир, формирует его отношение к нему.

С равнивая данные в начале и в конце экспериментального исследования видно, что уровень сенсорного развития детей значительно выше. Из этого можно сделать вывод, что использование дидактических игр эффективно влияет на сенсорное развитие детей раннего возраста.

Результаты проекта.

В ходе проекта были созданы условия, обеспечивающие эффективное использование дидактических игр, апробированы дидактические игры;

У детей вырос уровень знаний по сенсорному развитию;

Родители получили методические рекомендации по созданию условий проведения дидактических игр, консультации по приобретению и изготовлению дидактических игр;

Мозаика-вкладыши крупная;

Мозаика мелкая;

Мозаика –пазлы мелкая;

Строительный материал (крупный, мелкий, средний);

Пирамидки:

Шнуровка.

В ходе проекта с помощью родителей были изготовлены игры и пособия:

«Ежик» игра с прищепками;

«Сенсорный планшет»;

«Подбери по цвету».

Перспективы развития пректа.

Дальнейшая непрерывная систематическая работа на формирование сенсорных эталонов у детей раннего возраста;

Дополнение системы дидактическими играми и материалами;

Продолжение работы по использованию проектных технологий по сенсорному развитию

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/171941-proekt-po-sensornomu-vospitaniju-detej-ranneg