- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по географии 5 класс ФГОС второго поколения
3104
0
Ростовская область Чертковский район с. Маньково-Калитвенское
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Маньковская средняя общеобразовательная школа
«Утверждаю»
Директор МБОУ Маньковская СОШ
Приказ от 31.08.15 г №144
Подпись руководителя ______ Морозова Л.И
Печать
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по географии
основное общее образование 5 класс
Количество часов35
Учитель: Малеванная Елена Борисовна
Программа разработана на основе
Примерной программы по географии 5-9 классы, разработанной А.А. Кузнецовым, М.В. Рыжаковым, обеспечена УМК для 5-го класса авторов И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, В.И. Сиротин.
2015
Структура рабочей программы
Пояснительная записка
Общая характеристика
Место учебного предмета
Содержание учебного предмета
Тематическое планирование
Календарно- тематическое планирование
Учебно - методическое и материально- техническое обеспечение
Результаты освоения и система их оценки.
Пояснительная записка
Рабочая программа по географии для 5 класс составлена в соответствиис:
требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ Минобразования России №1897 от 17.12.2010г);
Примерной программы по географии 5-9 классы, разработанной А.А. Кузнецовым, М.В. Рыжаковым, обеспечена УМК для 5-го класса авторов И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, В.И. Сиротин.
основной образовательной программы школы( Приказ №145 от 31.08.15г );
годовым календарным учебным графиком(Приказ от31.08.15г. №142 );
учебным планом МБОУ Маньковская СОШ (Приказ от 31.08.15 №142);
Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе и образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 31.03.14 №253);
На основании:
Статья 12. Образовательные программы Федерального закона об образовании (Утвержден 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ)
Статья 28. Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательного учреждения Федерального закона об образовании (Утвержден 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ)
п. 4.4 Устава школы ( Постановление Администрации Чертковского района Ростовской области от 08.11.11 №118 )
Положения о рабочей программе по предмету (Приказ № 106 от 15.08.14)
Курс «География». Начальный курс. 5 класс является пропедопевтическим по отношению к курсу географии в основной школе.
Основными целями курса являются:
знакомство с особенностями природы окружающего нас мира, с древнейшим изобретением человечества- географической картой, с взаимодействием природы и человека;
пробуждение интереса к естественным наукам и к географии в частности;
формирование умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
При изучении курса решаются следующие задачи:
знакомство с одним из интереснейших школьных предметов- географией, формирование интереса к нему;
формирование умений внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы.
Данная программа составлена для реализации курса география, который является частью общественно-научной области и разработан в логике ФГОС ООО. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.
Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен, тем, что программа по своему содержанию, структуре и методическому аппарату соответствует учебно-методическим комплексам так называемой «классической» линии, выпускаемым издательством «Дрофа». Авторы программ учетом авторской программы по географии основного общего образования 5- 9 класса авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин.
Материал учебника обновлен в соответствии с последнимитенденциями в школьной географии.
Программа рассчитана на35 часов в год (1 час в неделю).
Программой предусмотрено проведение:
контрольных работ- 1;
практических работ - 4;
Курс является пропедевтическим по отношению к курсу географии в основной школе, отсюда некоторые вопросы рассматриваются на уровне представлений. Это объясняется тем, что курс опережает по времени изучение многих тем, которые нуждаются в опоре на другие предметы, вследствие чего многие важные межпредметные связи (например, с математикой, физикой, биологией, историей) не могут быть установлены.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения: проблемного обучения, технологии развития критического мышления через чтение и письмо, ИКТ.
Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в форме индивидуально–групповыхзанятий.
Курс «Начальный курс географии» 5 класс рассчитан на 35 часов. В связи с тем, что уроки совпадают с праздничными днями (23.02 2016, 08.03.2016, 03.05.2016 в 5-а классе), программа будет выполнена за счет уплотнения учебного материала (см. Календарно-тематическое планирование).
II. Общая характеристика учебного предмета
Курс «География». Начальный курс. 5 класс является пропедопевтическим по отношению к курсу географии в основной школе, поэтому некоторые вопросы рассматриваются на уровне представлений. Это объясняется тем, что курс опережает по времени изучение многих тем, которые нуждаются в опоре на другие предметы, вследствие чего многие важные межпредметные связи (например, с математикой, физикой, биологией, историей) не могут быть установлены. В основе построения данного курса лежит идея гумманизации обучения, соответствующая современным представлениям о целях школьного образования и уделяющая особое внимание личности ученика, его интересам и способностям. Предлагаемый курс позволяет обеспечить формирование как предметных умений, так и универсальных учебных действий школьников, а также способствует достижению определенных во ФГОС личностных результатов, которые в дальнейшем позволят учащимся применять полученные знания и умения для решения различных жизненных задач.
В курсе географии 5 класса выделены 5 содержательных областей:
1.Что изучает география.
2. Как люди открывали Землю.
3. Земля во Вселенной
4. Виды изображений поверхности Земли.
5.Природа Земли.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования - формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальныхценностей как основы воспитания, духовно-нравственногоразвития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:
ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);
осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;
осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;
гармонично развитые социальные чувства и качества:
патриотизм, принятие общих национальных, духовныхи нравственных ценностей;
любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;
гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;
уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российскогои других народов, толерантность;
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.
III. Место учебного предмета.
В федеральном базисном учебном плане на учебный предмет география в 5 классе отводится 1 час в неделю. Таким образом, количество часов по географии в 5 классе равно 1 часу в неделю.
Годовой календарный учебный график МБОУ Маньковская СОШ на 2015-2016 учебный год предусматривает 35 учебных недель в 5 классе. В соответствии с БУН-2004 и учебным планом школы на 2015-2016 уч.год для основного общего образования на учебный предмет география в
5 классе отводится 1 час в неделю, т.е. 35 часов в год. Из них:
- для проведения контрольных работ – 1 час,
Данная рабочая программа является гибкой и позволяет вносить изменения в ходе реализации в соответствии со сложившейся ситуацией:
- дополнительные дни отдыха, связанные с государственными праздниками (годовой календарный учебный график(приказ от 31.08.15 №143);
-прохождение курсов повышения квалификации (на основании приказа РОО);
-отмена учебных занятий по погодным условиям (на основании приказа РОО);
-по болезни учителя.
IV.Содержание учебного предмета
IV.1.Основные содержательные линии
1.Что изучает география (5 ч.).
Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.
Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.
География — наука о Земле. Физическая и социально-экономическая география— два основных раздела географии.
Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.
2.Как люди открывали Землю (5ч)
Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности.Географические открытия Средневековья.
Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.
Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.
Практические работы :
1. Важнейшие географические открытия древности и средневековья;
2. Важнейшие географические открытия.
3.Земля во Вселенной (9 ч)
Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.
Изучение Вселенной:от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.
Соседи Солнца. Планеты земной группы. Меркурий.
Венера. Земля. Марс.
Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.
Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.
Уникальная планета— Земля. Земля— планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.
Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К.Э.Циолковского, С.П.Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли— Ю.А.Гагарин.
4. Виды изображений поверхности Земли (4ч)
Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта.
Ориентирование. Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам, по компасу.
План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности.
Практические работы:
3. Ориентирование по компасу
4. Самостоятельное построение простейшего плана.
5.Природа Земли (10ч)
Как возникла Земля. Гипотезы Ж.Бюффона,И.Канта, П.Лапласа, Дж.Джинса, О.Ю.Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет.
Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры.
Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.
Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова.
Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере.
Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.
Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.
Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.
Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?
Резерв – 2 часа
IV. 2. Перечень обязательных практических работ
1.Важнейшие географические открытия древности и средневековья
2. Важнейшие географические открытия
3.Ориентирование по компасу
4.Составление простейшего плана местности
IV. 3. Перечень тестовых и контрольных работ.
1.Тестовый контроль по теме «Что изучает география»
2.Тестовый контроль по теме «Земля во Вселенной»
3.Контрольная работа за «Начальный курс географии 5 класса»
V. Тематическое планирование
№ | Раздел, тема | Кол-во часов | Виды учебной деятельности |
1 | Что изучает география | 5 | Называть черты науки географии, показывать ее роль в освоении планеты человеком, понимать уникальность планеты Земля. Объяснять значение понятий тело и вещество. Называть отличия в изучении Земли с помощью географии по сравнению с другими науками; объяснять ,для чего изучают географию. Находить на иллюстрациях и описывать способы современных географических исследований и применяемые для этого приборы. Формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как о компоненте научной картины мира. |
2 | Как люди открывали Землю | 5 | Обозначать на контурной карте маршрут путешествия Марко Поло. Прослеживать по картам маршруты путешествий. Составлять презентацию о великих русских путешественниках. Составлять презентацию по опережающему заданию о великих русских путешественниках. Находить информацию и обсуждать значение первого российского кругосветного плавания. |
3 | Земля во Вселенной. | 9 | Определять главные слова текста и составлять опорный конспект рассказа и презентации учителя. Научиться читать и понимать текст. Составлять характеристику планет по плану. Выделять признаки планет. Находить особенности небесных тел по иллюстрациям учебника, электронного приложения «Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты», Находить на звёздном небе созвездия. Моделировать движение Земли с помощью прибора теллурия. Составлять презентацию о космонавтах. Извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий. |
4 | Виды изображений поверхности Земли» | 4 | Определять стороны горизонта. Ориентироваться в пространстве по местным признакам и компасу. Читать план местности и географическую карту с помощью условных знаков. Читать план местности и географическую карту с помощью условных знаков. Строить план пришкольного участка методом полярной съёмки местности. |
5 | Природа Земли | 10 | Выделять главные (опорные) слова в тексте. Устанавливать связь между строением Земли и горными породами. Обозначать объекты на контурной карте. Различать материки по контурам и особенностям природы. Подписывать реки на контурной карте. Извлекать информацию из электронного приложения «Воздушная одежда Земли». Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек. Определять тип почв по натуральным образцам. Высказывать мнение о воздействии человека на биосферу в своей местности. |
Резерв | 2 | ||
Итого | 35 | ||
VI. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ГЕОГРАФИИ 5 – а КЛАССА
№ п/п | Дата | Тема урока | Тип урока | Основные виды деятельности | Требования к результату | Домашнее задание | |||
Метапредметные: познавательные УУД (П); коммуникативные УУД (К); регулятивные УУД (Р) | Личностные результаты | ||||||||
план | факт | ||||||||
Раздел 1. Что изучает география (5 ч ) | |||||||||
1 | четверть | Инструктаж по ТБ в кабинете географии. Мир, в котором мы живём. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Называть черты науки географии, показывать ее роль в освоении планеты человеком, понимать уникальность планеты Земля | К: продолжить обучение в эвристической беседе. Р: уметь самостоятельно выделять познавательную цель. П: уметь объяснять особенности планеты Земля. | Развитие личностной рефлексии, толерантности | §1,вопр. 1,3 | ||
01.09 | |||||||||
2 | 08.09 | Науки о природе | Комбинированный урок | Объяснять значение понятий тело и вещество | К: уметь отображать информацию в графической форме. Р: самостоятельно искать и выделять необходимую информацию. П: уметь выделять сходств естественных наук. | Формирование мотивации в изучении наук о природе | §2, вопро 1-3 | ||
3 | 15.09 | География – наука о Земле | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Называть отличия в изучении Земли с помощью географии по сравнению с другими науками; объяснять ,для чего изучают географию | К: выделять главную мысль в тексте параграфа (смысловое чтение). Р: формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ. П: уметь выявлять различия двух частей географии. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками | §3, вопр 2,4,6 | ||
4 | 22.09 | Методы географических исследований | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Находить на иллюстрациях и описывать способы современных географических исследований и применяемые для этого приборы. | К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации для человечества | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. | §4, вопр 2,3 | ||
5 | 29.09 | Обобщение знаний по разделу «Что изучает география» Тестовый контроль по теме «Что изучает география» | Урок обобщения и систематизации знаний | Формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как о компоненте научной картины мира. | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы. П: уметь объяснять роль географии в изучении Земли. | Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности. | |||
Раздел 2. Как люди открывали Землю (5 ч.) – 1 ч = 4 ч | |||||||||
6 | 06.10 | Географические открытия древности и Средневековья. Практическая работа № 1. Важнейшие открытия древности и Средневековья. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Обозначать на контурной карте маршрут путешествия Марко Поло. | К:добывать недостающую информацию из карт атласа и электронного приложения. Р:применять методы информационного поиска (правильно называть и показывать географические объекты, упомянутые в тексте учебника). П:уметь объяснять роль Великих географических открытий для человечества. | Формирование целостного мировоззрения. | §5,. вопр 1-2, оформл раб | ||
7 | 13.10 | Важнейшие географические открытия. | Комбинированный урок | Прослеживать по картам маршруты путешествий. | К:добывать недостающую информацию в электронном приложении. Р:самостоятельно анализировать презентацию электронного приложения. П:выяснить вклад первооткрывателей в освоение Земли. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | §6, вопр 1-4 | ||
8 | 20.10 | Открытия русских путешественников. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Составлять презентацию о великих русских путешественниках. | К:систематизировать полученные знания с помощью заполнения таблицы. Р:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П:объяснять вклад путешественников в открытие материков и новых земель. | Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России. | §7, вопр 1,2 | ||
9 | 27.10 | Открытия русских путешественников. Практическая работа № 2. Важнейшие географические открытия. | Урок - практикум | Составлять презентацию по опережающему заданию о великих русских путешественниках. | К:устанавливать рабочие отношения и эффективно сотрудничать. Р:осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач. П:объяснять роль русских землепроходцев в изучении Сибири. | Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России. | §7, оформ. раб | ||
Раздел 3. Земля во Вселенной (9 ч.) | |||||||||
10 | 2-четверть | Повторение по теме «Как люди открывали Землю» Как древние люди представляли себе Вселенную. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Определять главные слова текста и составлять опорный конспект рассказа и презентации учителя. | К:добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью информационных средств. П:объяснять представления древних людей о Вселенной. | Формирование навыков работы по образцу с помощью учителя. | §8, вопр 2,3 | ||
10.11 | |||||||||
11 | 17.11 | Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Научиться читать и понимать текст. | К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П:уметь сравнивать систему мира Коперника и современную модель Вселенной. | Формирование навыков организации своей деятельности в группе. | §9, вопр 2,4 | ||
12 | 24.11 | Соседи Солнца. | Комбинированный урок | Составлять характеристику планет по плану. | К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П:объяснять главное отличие Земли от других планет. | Формирование познавательного интереса к предмету изучения. | §10, вопр 2-5 | ||
13 | 01.12 | Планеты-гиганты и маленький Плутон. | Комбинированный урок | Выделять признаки планет. | К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П:установить, во сколько раз диаметр каждой из планет-гигантов больше диаметра Земли. | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. | §11, вопр 1-4 | ||
14 | 08.12 | Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. | Комбинированный урок | Находить особенности небесных тел по иллюстрациям учебника, электронного приложения «Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты», | К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П:объяснять особенности различных небесных тел. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | §12, вопр1-4 | ||
15 | 15.12 | Мир звёзд. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Находить на звёздном небе созвездия. | К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П:самостоятельно выделять созвездия на определённых участках неба. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | §13, вопр 1-4 | ||
16 | 22.12 | Уникальная планета – Земля.Тестовый контроль по теме «Земля во Вселенной» | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Моделировать движение Земли с помощью прибора теллурия. | К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П:выделять условия, необходимые для возникновения жизни на Земле. | Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе. | §14, вопр 4,5 | ||
17 | 29.12 | Современные исследования космоса. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Составлять презентацию о космонавтах. | К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П:изучить важнейшие события в освоении космоса. | Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России. | §15, вопр 1-3 | ||
18 | - четверть | Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной». | Урок обобщения и систематизации знаний | Извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий. | К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П:устанавливать «космический адрес» Солнечной системы по картам атласа. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | § 8-15 повт | ||
12.01 | |||||||||
Раздел 4. Виды изображений поверхности Земли (4 ч.) +1=5 ч | |||||||||
19 | 19.01 | Стороны горизонта | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Определять стороны горизонта. | К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. П:находить основные и промежуточные стороны горизонта. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | §16, вопр 6,7 | ||
20 | 26.01 | Ориентирование. Практическая работа № 3. Ориентирование по компасу. | Урок комплексного применения ЗУН | Ориентироваться в пространстве по местным признакам и компасу. | К:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Р:применять методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств. П:формулировать алгоритм работы с компасом. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | §17, вопр 1,4 | ||
21 | 02.02 | План местности и географическая карта. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Читать план местности и географическую карту с помощью условных знаков. | К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П:сравнивать план местности и географическую карту, делать описание местности с помощью условных знаков. | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. | §18, вопр1,2 | ||
22 | 09.02 | План местности и географическая карта. Практическая работа № 4. Составление простейшего плана местности. | Урок-практикум | Читать план местности и географическую карту с помощью условных знаков. | К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П:сравнивать план местности и географическую карту, делать описание местности с помощью условных знаков. | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. | §18, оформлраб | ||
23 | 16.02 | Обобщение знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли» | Урок обобщения и систематизации знаний | Строить план пришкольного участка методом полярной съёмки местности. | К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р:осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий. П:составлять план местности, определять азимуты и расстояния на местности. | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. | |||
Раздел 5. Природа Земли (10 ч.) +1 = 11ч | |||||||||
24 | 01.03 (23.02 празд.) | Как возникла Земля. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Выделять главные (опорные) слова в тексте. | К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П:выделять различия в гипотезах возникновения Земли. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | §19, вопр1-3 | ||
25 | 15.03 (08.03 празд) | Внутреннее строение Земли. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Устанавливать связь между строением Земли и горными породами. | К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. П:уметь характеризовать внутреннее строение Земли, особенности её оболочек. | Формирование устойчивой мотивации к исследова- тельской деятельности, конструированию. | §20, вопр 3,4 | ||
26 | 22.03 | Землетрясения и вулканы. | Комбинированный урок | Обозначать объекты на контурной карте. | К:полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П:устанавливать с помощью географических карт районы землетрясений и вулканизма. | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности | §21, вопр1-5 | ||
27 | 4- четверть | Путешествие по материкам. | Урок комплексного применения ЗУН | Различать материки по контурам и особенностям природы. | К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П:уметь характеризовать природу шести материков Земли. | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. | §22, вопр 1-5 | ||
05.04 | |||||||||
28 | 12.04 | Вода на Земле. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Подписывать реки на контурной карте. | К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П:уметь показывать на карте и определять географическое положение океанов. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | §23, вопр 1,2,4,5 | ||
29 | 19.04 | Воздушная одежда Земли. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Извлекать информацию из электронного приложения «Воздушная одежда Земли». | К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П:делать выводы о значении атмосферы для жизни на Земле, понимать смысл выражения «тропосфера – кухня погоды». | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности. | §24, вопр 1,4,6 | ||
30 | 26.04 | Живая оболочка Земли. | Комбинированный урок | Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек. | К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: уметь характеризовать распределение живого вещества в биосфере. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | §25, вопр 2,3 | ||
31 | 10.05 (03.05 празд) | Почва – особое природное тело. | Комбинированный урок | Определять тип почв по натуральным образцам. | К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П:уметь объяснять, что почва – особое природное тело, продукт взаимодействия горных пород, рельефа, климата, воды, микроорганизмов, растений и животных. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | §26,вопр2,3,5 | ||
32 | 17.05 | Контрольная работа за «Начальный курс» географии 5 класса | |||||||
33 | 24.05 | Человек и природа. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Высказывать мнение о воздействии человека на биосферу в своей местности. | К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. П: уметь объяснять взаимосвязи в природном комплексе. | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. | §27, вопр 3,4 | ||
34 | 31.05 | Обобщение знаний по разделу «Природа Земли». | Урок обобщения и систематизации знаний | Научиться самодиагностике. | К:добывать недостающую информацию с помощью вопросов в ходе игры. Р:применять методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств. П:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции в индивидуальной и коллективной учебной деятельности. | |||
VI. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ГЕОГРАФИИ 5 – б КЛАССА
№ п/п | Дата | Тема урока | Тип урока | Основные виды деятельности | Требования к результату | Домашнее задание | |||
Метапредметные: познавательные УУД (П); коммуникативные УУД (К); регулятивные УУД (Р) | Личностные результаты | ||||||||
план | факт | ||||||||
Раздел 1. Что изучает география (5 ч ) | |||||||||
1 | четверть | Инструктаж по ТБ в кабинете географии. Мир, в котором мы живём. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Называть черты науки географии, показывать ее роль в освоении планеты человеком, понимать уникальность планеты Земля | К: продолжить обучение в эвристической беседе. Р: уметь самостоятельно выделять познавательную цель. П: уметь объяснять особенности планеты Земля. | Развитие личностной рефлексии, толерантности | §1,вопр. 1,3 | ||
02.09 | |||||||||
2 | 09.09 | Науки о природе | Комбинированный урок | Объяснять значение понятий тело и вещество | К: уметь отображать информацию в графической форме. Р: самостоятельно искать и выделять необходимую информацию. П: уметь выделять сходств естественных наук. | Формирование мотивации в изучении наук о природе | §2, вопро 1-3 | ||
3 | 16.09 | География – наука о Земле | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Называть отличия в изучении Земли с помощью географии по сравнению с другими науками; объяснять ,для чего изучают географию | К: выделять главную мысль в тексте параграфа (смысловое чтение). Р: формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ. П: уметь выявлять различия двух частей географии. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками | §3, вопр 2,4,6 | ||
4 | 23.09 | Методы географических исследований | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Находить на иллюстрациях и описывать способы современных географических исследований и применяемые для этого приборы. | К: добывать недостающую информацию с помощью карт атласа. Р: применять методы информационного поиска. П: показывать ценность географической информации для человечества | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. | §4, вопр 2,3 | ||
5 | 30.09 | Обобщение знаний по разделу «Что изучает география» Тестовый контроль по теме «Что изучает география» | Урок обобщения и систематизации знаний | Формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как о компоненте научной картины мира. | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р: уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы. П: уметь объяснять роль географии в изучении Земли. | Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности. | |||
Раздел 2. Как люди открывали Землю (5 ч.) | |||||||||
6 | 07.10 | Географические открытия древности и Средневековья. Практическая работа № 1. Важнейшие открытия древности и Средневековья. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Обозначать на контурной карте маршрут путешествия Марко Поло. | К:добывать недостающую информацию из карт атласа и электронного приложения. Р:применять методы информационного поиска (правильно называть и показывать географические объекты, упомянутые в тексте учебника). П:уметь объяснять роль Великих географических открытий для человечества. | Формирование целостного мировоззрения. | §5,. вопр 1-2, оформл раб | ||
7 | 14.10 | Важнейшие географические открытия. | Комбинированный урок | Прослеживать по картам маршруты путешествий. | К:добывать недостающую информацию в электронном приложении. Р:самостоятельно анализировать презентацию электронного приложения. П:выяснить вклад первооткрывателей в освоение Земли. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | §6, вопр 1-4 | ||
8 | 21.10 | Открытия русских путешественников. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Составлять презентацию о великих русских путешественниках. | К:систематизировать полученные знания с помощью заполнения таблицы. Р:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П:объяснять вклад путешественников в открытие материков и новых земель. | Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России. | §7, вопр 1,2 | ||
9 | 28.10 | Открытия русских путешественников. Практическая работа № 2. Важнейшие географические открытия. | Урок - практикум | Составлять презентацию по опережающему заданию о великих русских путешественниках. | К:устанавливать рабочие отношения и эффективно сотрудничать. Р:осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач. П:объяснять роль русских землепроходцев в изучении Сибири. | Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России. | §7, оформ. раб | ||
10 | четверть | Обобщение по разделу «Как люди открывали Землю. | Урок обобщения и систематизации знаний | Находить информацию и обсуждать значение первого российского кругосветного плавания. | К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы. Р:применять методы информационного поиска. П:уметь объяснять подвиг первооткрывателей Северного полюса. Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России. | Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России. | § 5-7 повт | ||
11.11 | |||||||||
Раздел 3. Земля во Вселенной (9 ч.) | |||||||||
11 | 18.11 | Как древние люди представляли себе Вселенную. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Определять главные слова текста и составлять опорный конспект рассказа и презентации учителя. | К:добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью информационных средств. П:объяснять представления древних людей о Вселенной. | Формирование навыков работы по образцу с помощью учителя. | §8, вопр 2,3 | ||
12 | 25.11 | Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Научиться читать и понимать текст. | К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П:уметь сравнивать систему мира Коперника и современную модель Вселенной. | Формирование навыков организации своей деятельности в группе. | §9, вопр 2,4 | ||
13 | 02.12 | Соседи Солнца. | Комбинированный урок | Составлять характеристику планет по плану. | К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П:объяснять главное отличие Земли от других планет. | Формирование познавательного интереса к предмету изучения. | §10, вопр 2-5 | ||
14 | 09.12 | Планеты-гиганты и маленький Плутон. | Комбинированный урок | Выделять признаки планет. | К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П:установить, во сколько раз диаметр каждой из планет-гигантов больше диаметра Земли. | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. | §11, вопр 1-4 | ||
15 | 16.12 | Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. | Комбинированный урок | Находить особенности небесных тел по иллюстрациям учебника, электронного приложения «Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты», | К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П:объяснять особенности различных небесных тел. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | §12, вопр1-4 | ||
16- | 23.12 | Мир звёзд. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Находить на звёздном небе созвездия. | К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П:самостоятельно выделять созвездия на определённых участках неба. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | §13, вопр 1-4 | ||
17 | четверть | Уникальная планета – Земля. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Моделировать движение Земли с помощью прибора теллурия. | К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П:выделять условия, необходимые для возникновения жизни на Земле. | Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе. | §14, вопр 4,5 | ||
13.01 | |||||||||
18 | 20.01 | Современные исследования космоса. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Составлять презентацию о космонавтах. | К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П:изучить важнейшие события в освоении космоса. | Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России. | §15, вопр 1-3 | ||
19 | 27.01 | Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной». Тестовый контроль по теме «Земля во Вселенной» | Урок обобщения и систематизации знаний | Извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий. | К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П:устанавливать «космический адрес» Солнечной системы по картам атласа. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | |||
Раздел 4. Виды изображений поверхности Земли (4 ч.)+1 ч = 5ч | |||||||||
20 | 03.02 | Стороны горизонта | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Определять стороны горизонта. | К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. П:находить основные и промежуточные стороны горизонта. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | §16, вопр 6,7 | ||
21 | 10.02 | Ориентирование. Практическая работа № 3. Ориентирование по компасу. | Урок комплексного применения ЗУН | Ориентироваться в пространстве по местным признакам и компасу. | К:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Р:применять методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств. П:формулировать алгоритм работы с компасом. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования. | §17, вопр 1,4 | ||
22 | 17.02 | План местности и географическая карта. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Читать план местности и географическую карту с помощью условных знаков. | К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П:сравнивать план местности и географическую карту, делать описание местности с помощью условных знаков. | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. | §18, вопр1,2 | ||
23 | 24.02 | План местности и географическая карта. Практическая работа № 4. Составление простейшего плана местности. | Урок- практикум | Читать план местности и географическую карту с помощью условных знаков. | К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П:сравнивать план местности и географическую карту, делать описание местности с помощью условных знаков. | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. | §18, оформл раб | ||
24 | 02.03 | Обобщение знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли» | Урок обобщения и систематизации знаний | Строить план пришкольного участка методом полярной съёмки местности. | К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р:осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий. П:составлять план местности, определять азимуты и расстояния на местности. | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. | |||
Раздел 5. Природа Земли (10 ч.) +1ч = 11ч | |||||||||
25 | 09.03 | Как возникла Земля. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Выделять главные (опорные) слова в тексте. | К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П:выделять различия в гипотезах возникновения Земли. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | §19, вопр1-3 | ||
26 | 16.03 | Внутреннее строение Земли. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Устанавливать связь между строением Земли и горными породами. | К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. П:уметь характеризовать внутреннее строение Земли, особенности её оболочек. | Формирование устойчивой мотивации к исследова- тельской деятельности, конструированию. | §20, вопр 3,4 | ||
27 | 23.03 | Землетрясения и вулканы. | Комбинированный урок | Обозначать объекты на контурной карте. | К:полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П:устанавливать с помощью географических карт районы землетрясений и вулканизма. | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. | §21, вопр1-5 | ||
28 | четверть | Путешествие по материкам. | Урок комплексного применения ЗУН | Различать материки по контурам и особенностям природы. | К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П:уметь характеризовать природу шести материков Земли. | Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя. | §22, вопр 1-5 | ||
06.04 | |||||||||
29 | 13.04 | Вода на Земле. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Подписывать реки на контурной карте. | К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П:уметь показывать на карте и определять географическое положение океанов. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | §23, вопр 1,2,4,5 | ||
30 | 20.04 | Воздушная одежда Земли. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Извлекать информацию из электронного приложения «Воздушная одежда Земли». | К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П:делать выводы о значении атмосферы для жизни на Земле, понимать смысл выражения «тропосфера – кухня погоды». | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности. | §24, вопр 1,4,6 | ||
31 | 27.04 | Живая оболочка Земли. | Комбинированный урок | Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек. | К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: уметь характеризовать распределение живого вещества в биосфере. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | §25, вопр 2,3 | ||
32 | 04.05 | Почва – особое природное тело. | Комбинированный урок | Определять тип почв по натуральным образцам. | К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П:уметь объяснять, что почва – особое природное тело, продукт взаимодействия горных пород, рельефа, климата, воды, микроорганизмов, растений и животных. | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. | §26,вопр 2,3,5 | ||
33 | 11.05 | Контрольная работа за «Начальный курс» географии 5 класса | |||||||
34 | 18.05 | Человек и природа. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Высказывать мнение о воздействии человека на биосферу в своей местности. | К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. П: уметь объяснять взаимосвязи в природном комплексе. | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. | §27, вопр 3,4 | ||
35 | 25.05 | Обобщение знаний по разделу «Природа Земли». | Урок обобщения и систематизации знаний | Научиться самодиагностике. | К:добывать недостающую информацию с помощью вопросов в ходе игры. Р:применять методы информационного поиска, в т.ч. с помощью компьютерных средств. П:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. | Формирование навыков самоанализа и самокоррекции в индивидуальной и коллективной учебной деятельности. | |||
VII.Учебно- методическое и материально- техническое обеспечение
Литература для обучающихся
География. Начальный курс. 5кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений/ И.И. Баринова, А.А Плешаков, Н. И. Сонин. -М.: Дрофа, 2014 -140, [4 ]с.: ил., карт.
География. Начальный курс. 5 класс.: рабочая тетрадь к учебнику И.И. Бариновой, А.А. Плешакова, Н.И. Сонина «География. Начальный курс. 5 класс»/ Н.И. Сонин, С.В. курчина. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015. – 76, [4] с.: ил.
Контурные карты «Физическая география. Начальный курс». 6 класс, 2014
Атлас географический для 5 класса по географии Изд-во «ДИК Дрофа», 2015г.
Учебники и УМК для учителя
1.География. Начальный курс. 5кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений/ И.И. Баринова, А.А Плешаков, Н. И. Сонин. -М.: Дрофа, 2012.-140, [4 ]с.: ил., карт.
2.География. Начальный курс. 5 класс.: рабочая тетрадь к учебнику И.И. Бариновой, А.А. Плешакова, Н.И. Сонина «География. Начальный курс. 5 класс»/ Н.И. Сонин, С.В. курчина. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2015. – 76, [4] с.: ил.
3.География.начальный курс. 5 класс. Методическое пособие к учебнику И.И. Бариновой, А.А. Плешакова, Н.И. Сонина «География. Начальный курс. 5 класс» / И.И. Баринова, Т.А. Карташева. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014. – 119, {9}с.: ил.
4.Баранчиков Е.В. География. 6 класс. Сборник заданий и упражнений к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой "География. Начальный курс. 6 класс". ФГОС, 2013 г.
5. Контурные карты «Физическая география. Начальный курс». 6 класс, 2014
6.География. Начальный курс. 5 класс. Электронное приложение
7. Атлас географический для 5 класса по географии Изд-во «ДИК Дрофа», 2015г
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
компьютер
мультимедиа проектор
интерактивная доска
ИКТ
Интернет-ресурсы
http: //www.gao.spb.ru/russian
http: //www.fmm.ru
http: //www.mchs.gov.ru
http: //www.national-geographic.ru
http: //www.nature.com
http: //www.ocean.ru
http: //www.pogoda.ru
http: //www.sgm.ru/rus
http: //www.unknowplanet.ru
Таблицы: 1. Классификация горных пород
Портреты: 1. Путешественники
Интерактивные диски:
1.Гидросфера.
2.План и карта
3.Земля во Вселенной.
4.Литосфера.
5. Интерактивная модель Солнечной системы.
6.Физическая карта полушарий.
Географические карты:
1.Физическая карта полушарий
2.Великие географические открытия
3.Физическая карта России
4.Мировой океан
5. Топографические карты
Приборы и инструменты:
1.Барометр- анероид.
3. Линейка визирная, рулетка.
4. Компас ученический «Азимут»
Модели
Глобус Земли физический (масштаб 1:30 000 000
Глобус Земли политический (масштаб 1:30 000 000)
Глобус Земли физический лабораторный (масштаб 1:50 000 000) (для раздачи учащимся)
Коллекции
Коллекция горных пород и минералов
Шкала твердости Мооса
Набор раздаточных образцов к коллекции горных пород и минералов
VIII. Планируемые результаты изучения предмета.
Изучение географии в 5 классе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов развития.
Личностные:
знание основных принципов и правил поведения в природе и обществе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
реализация установок здорового образа жизни;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы, населения и хозяйства; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к географическим объектам и явлениям.
Метапредметные:
овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
умение работать с разными источниками географической информации: находить географическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметные:
Формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
Овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;
Овладение основами картографической грамотности и использование географической карты как одного из «языков» международного общения;
Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
Формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдение мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф
Формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Ученик научится:
использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации для решения учебных и практико-ориентированных задач;
анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;
определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую информацию;
составлять описание географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
представлять в различных формах географическую информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
Ученик получит возможность научиться:
ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
строить простые планы местности;
создавать простейшие географические карты различного содержания;
моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;
проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции устойчивого развития;
использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
VIII. 2. Система оценивания
Состоит из текущих оценок по пятибалльной системе оценивания
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении географического материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
Понимание основных географических взаимосвязей;
Знание карты и умение ей пользоваться;
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка «3» ставится, если ученик
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
ли не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
не приступал к выполнению работы;
или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка"5"
Практическая или самостоятельная работавыполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности.
Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка"4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся.
На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома).
Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материала ми, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы.
Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью.
Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений.
Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка«4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка«2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка«1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.
Требования к выполнению практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)
5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко. 5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы . 6. Не забудьте подписать работу внизу карты! Помните:работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!
VIII. 3. Перечень обязательной географической номенклатуры:
Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.
Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.
Острова: Гренландия, Мадагаскар, новая Зеландия, Новая Гвинея.
Полуострова: Аравийский, Индостан.
Заливы: Мексиканский, бенгальский, Персидский, Гвинейский.
Проливы: Гибралтарский, Магелланов.
Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Кавказ, Урал.
Горные вершины, вулканы: Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий.
Моря: Красное, Карибские, Черное, Средиземное, Балтийское.
Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Волга, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.
Озера: Каспийское море – озеро, Байкал, Виктория.
Страны: Россия, Китай, Индия, Индонезии
VIII. 4. Тексты тестовых и контрольных работ
Тестовый контроль по теме: «Что изучает география.»
Вариант - 1
1.К объектам живой природы относятся:
а) кристалл; б)сосулька; в)гриб; г)звезда.
2. К физическим явлениям относится:
а)дождь; б)смена дня и ночи; в)снег; г) листопад.
3.К естественным наукам относят:
а)историю; б) биологию; в)географию; г)физику.
4.Наука, изучающая разнообразные явления природы:
а)географией; б) биологией; в)геологией; г)физику.
5. «География» в переводе с греческого означает
а) «природа»; б) «смешивание»; в) «землеописание»; г) «наука о жизни».
6.Самым современным методом географических исследований является:
а)картографический; б) статистический; в) описание; г) аэрокосмический.
7. Выберите три правильных ответа.
Что из перечисленного являетсяобъектом изучения географии?
а) форма земли; б) движение Земли; в) строение земли; г) состав Земли;
д) обитатели Земли; е) земная поверхность.
8.Установите соответствие между объектами и науками, которые их изучают.
объекты | наука |
полезные ископаемые 2)население 3)молния | а) демография б) физика в) геология |
Тестовый контроль по теме: «Что изучает география.»
Вариант - 2
1. К объектам неживой природы относится:
а)краб; б)жук; в)дуб; г)Луна
2. К биологическим явлениям относится:
а)дождь; б)смена дня и ночи; в)снег; г) листопад
3. К общественным наукам относят:
а)историю; б) биологию; в)географию; г)физику.
4. Наука о живых организмах называется
а)географией; б) биологией; в)геологией; г)физику.
5. «География» в переводе с греческого означает
а) «природа»; б) «смешивание»; в) «землеописание»; г) «наука о жизни».
6. Самым древним методом географических исследований является:
а)картографический; б) статистический;
в) описание; г) аэрокосмический
7. Выберите три правильных ответа.
Что из перечисленного не является объектом изучения географии?
а) форма земли; б) движение Земли; в) строение земли; г) состав Земли;
д) обитатели Земли; е) земная поверхность.
8.Установите соответствие между объектами и науками,
которые их изучают.
объекты | наука |
планета грибы рельеф | а) геоморфология б) биология в) астрономия |
Тестовый контроль по теме «Земля во Вселенной»
1 вариант.
Область А
1. Скопление звезд от 100 млрд. до 1 трлн. – это:
1) Вселенная 2) Галактика 3) Солнечная система 4) Созвездие
2. Планета Земля расположена в Галактике
1) Большое Магелланово Облако; 2) Туманность Андромеды;
3) Млечный Путь; 4) Малое Магелланово Облако.
3. Количество больших планет, входящих в состав Солнечной системы:
1) 8; 2) 12; 3) 5; 4) 15.
4. Небесные тела, называемые «малыми планетами», это:
1) метеоры; 2) кометы; 3) метеориты; 4) астероиды.
5. Самая дальняя от Солнца из планет земной группы:
1) Земля; 2) Марс; 3) Венера; 4) Меркурий.
6. Самая большая планета Солнечной системы – это:
1) Нептун; 2) Сатурн; 3) Юпитер; 4) Марс.
7. Отличительная черта планеты Земля от других планет
Солнечной системы:
1) шарообразность; 2) вращение вокруг Солнца; 3) осевое вращение; 4) наличие жизни.
8. Какое утверждение о планетах-гигантах является неверным?
1) находятся дальше от Солнца;2) имеют большие размеры;
3) состоят из твердого вещества; 4) быстро вращаются вокруг оси.
9. Период вращения Земли вокруг своей оси:
1) 365 суток; 2) 24 часа; 3) 128 суток; 4) 72 часа.
10. Смена времен года на Земле обусловлена:
1) осевым вращением Земли; 2) действием приливных сил;
3) вращением Земли вокруг Солнца; 4) притяжением Луны и Земли.
Область В.Какие утверждения верны?
1. Вселенная – это Солнце с обращающимися вокруг него планетами.
2. Дж. Бруно первым использовал телескоп для изучения небесных тел.
3. Г. Галилей открыл спутники Юпитера.
4. Астероиды – это малые планеты.
5. Ближайшая к Земле звезда – Солнце.
6. Млечный Путь – это особое сияние в воздухе нашей планеты.
7. Галактика – это огромное скопление звёзд, звёздная система.
Область С.
1. Что такое солнечная система?
2. Назовите планеты расположенные до планеты Земля, какая по счету Земля?
3.. Следствия вращения Земли вокруг своей оси.
4. Чем система мира, созданная Н. Коперником, отличается от системы мира по Птолемею?
5. Что вы знаете о планетах земной группы?
6. Назовите известные вам созвездия (не менее 3).
Тестовый контроль по теме «Земля во Вселенной»
2 вариант.
Область А
1. Галактика – это:
1) Солнце и обращающиеся вокруг него планеты;
2) несколько звезд;
3) гигантское скопление звезд, звездная система;
4) газовые и пылевые туманности.
2. Полярная звезда находится в созвездии:
1) Южный Крест;
2) Пегас;
3) Малая Медведица;
4) Большая Медведица.
3. Солнце – это:
1) планета; 2) звезда; 3) спутник; 4) созвездие.
4. Ближайшей к Солнцу планетой является:
1) Меркурий; 2) Уран; 3) Земля; 4) Сатурн.
5. Планетой –гигантом является:
1) Плутон; 2) Юпитер; 3) Венера; 4) Марс.
6. Луна является спутником:
1) Земли; 2) Марса; 3) Венеры; 4) Солнца.
7. Ближайшими к Земле планетами Солнечной системы
являются:
1) Сатурн и Юпитер;
2) Марс и Венера;
3) Юпитер и Марс;
4) Венера и Меркурий.
8. Какое утверждение о планетах Земной группы является
неверным?
1) находятся ближе к Солнцу;
2) имеют небольшие размеры;
3) состоят из твердого вещества;
4) быстро вращаются вокруг оси.
9. Период вращения Земли вокруг Солнца:
1) 365 суток; 2) 24 часа; 3) 128 суток; 4) 72 часа.
10. Смена дня и ночи на Земле является следствием:
1) вращением Земли вокруг Солнца;
2) действием приливных сил;
3) действия центробежных сил;
4) осевого вращения Земли.
Область В.Какие утверждения верны?
1. Птолемей создал модель Вселенной, в центре которой поместил Землю.
2. Марс – самая маленькая планета земной группы.
3. Самая большая планета Солнечной системы – Уран.
4.. Астероиды – это звёзды.
5. Метеориты – упавшие на Землю космические тела.
6. Солнце неподвижно.
Область С.
1. Какие космические тела входят в состав солнечной системы?
2. Между какими планетами распложена Земля?
3.. Следствия вращения Земли вокруг Солнца.
4.. Что вы знаете о планетах – гигантах?
5. Чем звёзды отличаются от планет?
6. Назовите известные вам галактики (не менее 3).
Контрольная работа за «Начальный курс» географии 5 класса
Вариант 1
1.Земля отличается от других планет Солнечной системы:
А) наличием спутника;
Б) наличием жизни;
В) вращением вокруг оси;
Г) наличием атмосферы.
2. Какая из наук относится к физической географии?
А) демография;
Б) политическая география;
В) геология;
Г) военная география.
3. Кто из великих географов древности первым установил зависимость между географической широтой и длиной дня и ночи?
А) Геродот;
Б) Эрастофен;
В) БарталомеоДиаш;
Г) Пифей
4. В чём заслуга экспедиции Ф. Магеллана?
А) было доказано, что Америка- новый материк;
Б) было доказано единство Мирового океана;
В) был найден кратчайший путь в Индию;
Г) была открыта Австралия.
5.В чём заслуга экспедиции Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П. Лазарева?
А) была открыта Северная Америка
Б) была открыта Антарктида
В) был найден пролив между Евразией и Северной Америкой
Г) был исследован Северный Ледовитый
6. Аристотель и Птолемей центромсистемы мира и Вселенной считали:
А) Солнце;
Б) Землю;
В) сферу неподвижных звёзд ;
Г) Луну.
7. Какая из планет земной группы имеет плотную облачную атмосферу?
А) Меркурий;
Б) Венера;
В) Юпитер;
Г) Марс.
8. Какая из планет Солнечной системы имеет самые большие размера?
А) Юпитер;
Б) Сатурн;
В) Уран;
Г) Нептун.
9. Яркой светящейся чертой на ночном небе нам видятся?
А) кометы
Б) астероиды
В) спутники
Г) метеоры
10. Если встать лицом на север, то с правой стороны будет:
А) юг;
Б)восток;
В) запад.
11. Что показано зелёным цветом на географической физической карте?
А) растительность
Б) низкие равнины
В) болота
Г) места, где живут люди
12.Что называется литосферой?
А) твёрдое ядро Земли;
Б) вещество между ядром и земной корой;
В) верхняя твёрдая оболочка Земли;
Г) все горные породы и минералы.
13. В Южной Америке протекает самая полноводная река мира:
А) Нил;
Б) Миссисипи;
В) Янцзы;
Г) Амазонка.
Контрольная работа за «Начальный курс» географии 5 класса
Вариант 2
1.Наука о происхождении небесных тел, их строении и движении называется:
А) география;
Б) физика;
В) химия;
Г) астрономия.
2. Создание карты почв, какого- либо района относится к методу исследований:
А) картографическому; В) географического описания;
Б) сравнительно- географическому;Г) статистическому.
3. Кто из средневековых путешественников побывал в Китае и описал жизнь и быт китайцев:
А) Марко Поло; В)Васко да Гама;
Б) БартоломеуДиаш; Г) Христофор Колумб.
4. В чём заслуга экспедиции Дж. Кука?
А) было доказано единство Мирового океана;
Б) было доказано, что Австралия- новый материк;
В) был найден кратчайший путь в Индию;
Г) была доказана шарообразность Земли.
5. В чем заслуга экспедиции С.И. Дежнёва?
А) было доказано, что Евразия и Северная Америка не соединены между собой;
Б) были исследованы берега Антарктиды;
В) были описанывнутренние районы Сибири;
Г) была открыта и исследована Камчатка.
6. Н. Коперник центром мира считал:
А) Землю;
Б) звёзды;
В) Луну;
Г) Солнце.
7. Какая из планет земной группы имеет спутники?
А) Меркурий;
Б) Венера;
В) Марс;
Г) Нептун.
8. Какая из планет Солнечной системы имеет самые маленькие размеры?
А) Венера;
Б) Плутон;
В) Земля;
Г) Нептун.
9. Метеоритами называют космические тела, которые:
А) упали на Землю;
Б) сгорели в земной атмосфере;
В) имеют твердое ядро и хвост из газов и мелкой пыли;
Г) вращаются вокруг Солнца и образуют пояс между Марсом и Юпитером.
10. К какой стороне горизонта нужно повернуться лицом, чтобы справа оказался восток?
А) к югу;
Б) к северу;
В) к западу.
11. Что показано зеленым цветом на плане местности?
А) растительность;
Б) низкие равнины;
В) болота;
Г) места, где живут люди.
12. Землетрясение и извержение вулканов чаще всего происходят;
А) в южных районах;Б) в центрах плит земной коры;
В) на границах плит земной коры; Г) на побережье океана.
13. В Африке расположена величайшая пустыня Земли:
А ) Килиманджаро;
Б) Сахара;
В) Виктория;
Г) Эйр.
СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического совета МБОУ Маньковская СОШ от 27.08.2015 года № 1 | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР __________Соснова М.А. 27.08.2015 года подпись руководителя МС Соснова М.А. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/172163-rabochaja-programma-po-geografii-5-klass-fgos
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Дополнительное образование детей в рамках дошкольной образовательной организации»
- «Методика преподавания физической культуры в общеобразовательной организации по ФГОС»
- «Системное социальное сопровождение семей с детьми с инвалидностью»
- «Основные аспекты реализации программы «Орлята России»
- «Преподавание литературного чтения в соответствии с требованиями ФГОС НОО»
- «Психолого-педагогические особенности детей раннего и дошкольного возраста»
- Организация работы классного руководителя в образовательной организации
- Управление в социальной сфере: обеспечение эффективной деятельности организации социального обслуживания
- Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной организации
- Методы и технологии преподавания английского языка в образовательной организации
- Организация методической работы в образовательной организации
- Логопедическая работа при нарушениях речи у детей дошкольного возраста
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.