Развитие речи. Подготовка к сочинению-описанию памятника

МОУ СОШ села Поима Белинского района Пензенской области им.П.П.Липачёва

Учителя русского языка и литературы:

Пиняева Т.П.,Матвеева Е.В.

Тип урока:

интегрированный (межпредметная связь с литературой, историей, музыкой, литературным краеведением, со средствами компьютерных технологий, с краеведческим музеем, библиотекой).

Цели:

1) формирование понятий, лежащих в основе

сочинения-рассуждения, отбор опорных слов и

вооружение учащихся умением употреблять их в

точном соответствии с их значением,

совершенствование умений работать со

справочной литературой;

2) воспитывать патриотические чувства, сознательное

отношение к страшным, грозным событиям Великой

Отечественной войны, чувство гордости за наш

народ и в частности за земляков, внесших большой

вклад в Великую Победу над фашисткой

Германией;

3) развивать внимание к слову, фразе,

самостоятельность мысли, последовательность

изложения.

Методы:репродуктивный, исследовательский, метод поиска и проекта.

Приемы: историческая справка, словарная работа, беседа, слово учителя, выразительное чтение.

Оборудование:эпиграф, документальная хроника военных лет, песня В. Высоцкого «Он не вернулся из боя», мелодия «Священная война», «Реквием», словарные статьи, спроецированные через мультимедийное устройство, словари, фотографии памятника в селе Поиме и его создателя.

Материал урока рассчитан на 2 часа.

I. В начале уроке предлагается написать сочинение на одну из тем: «Родина помнит своих героев», «Вечно живые», «О чем рассказал мне Вечный огонь», «Каким я представляю себе памятник землякам, погибшим в Великой Отечественной войне».

II. Предварительная беседа.

- слово учителя

Прошло более полувека, как закончилась Великая Отечественная война, но эхо ее до сих пор не затихает в людских душах. Да и у времени есть своя память.

Мы не имеем права забывать ужасы этой войны, чтобы она не повторялась вновь. Мы не имеем права забывать тех солдат, которые погибли ради того, чтобы мы сейчас жили. Мы обязаны все помнить…

(Текст читается подготовленными учениками на фоне мелодии «Священная война» и документальной хроники)

22 июня 1941 года фашистская Германия напала на нашу страну. Началась самая кровопролитная война в истории человечества. Наш край расположен далеко от границы, но и он стал военным: сотни тысяч пензенцев ушли на фронт, сотни тысяч трудились в тылу, снабжая армию боеприпасами и провиантом.

Земля наша дала более 220 Героев Советского Союза. Сражаясь за Родину, пензенцы дошли до Берлина и на стенах поверженного Рейхстага оставили свои подписи.

«А мы из Пензы», - так расписался полный кавалер ордена Славы Павел Невежин.

Из Белинского района на фронт ушли 19 745 человек, из них 853 женщины…

Вернулись только 9 867…

- звучание песни В. Высоцкого «Он не вернулся из боя».

В память о погибших в годы Великой Отечественной войны объявляется Минута молчания.

(Стихотворение «Помните» читается учителем на фоне музыки «Реквием» при зажженных свечах)

- «Никто не забыт, ничто не забыто!..» - написано на гранитных надгробиях, таков и эпиграф к нашему уроку.

- Как вы думаете, о чем люди размышляют у солдатских могил?

( Не только о жизни и смерти, о смысле жизни человека, но и об ответственности каждого за жизнь и торжество добра на земле, о подвиге – как о смысле жизни самых прекрасных людей)

- Символом великой памяти страшных роковых – сороковых по всей России и в странах народов мира стоят памятники, обелиски, большие и не очень, ансамбли и скромные мемориалы в честь тех, кто выстоял и приблизил победу, и тех, кто не вернулся с полей сражений в родные края.

III. Работа со словарем.

- Одной из задач нашего урока является работа над языком, так как при описании того или иного памятника придется использовать профессиональную лексику изобразительного искусства, которой многие не владеют или употребляют ее неточно; кроме того, существуют речевые штампы и допускаются типичные ошибки в построении словосочетаний.

- Предлагаю произвести редакторскую правку двух предложений, написанных на доске:

1. Памятник героя был создан по проекциимосковских скульпторов.

2. Даже не верится, что этот обелиск был когда-то глыбой гранита.

- В каком значении употреблено выделенное жирным шрифтом слово проекция?

(Слово проекция употреблено в несвойственном ему значении, скорее всего, имеется в виду слово проект.)

- Правильность этого предположения нужно доказать, а лучшим доказательством является информация толкового словаря о значении этих двух слов.

(Двое учащихся у доски: на основании соответствующих словарных статей «Толкового словаря русского языка» (С. И. Ожегова, Н. Ю. Шведовой) строят два предложения по схеме:

(сущ. – сущ.)

Проект – разработанный план какого-нибудь сооружения, устройства.

Проекция – изображение пространственных фигур на плоскости.

Пока ребята готовили свои ответы, весь класс был занят другой работой, а именно: было высказано предположение, что у словосочетанияпамятник героя может быть вариант – памятник герою.

- Ребята, чем отличаются словосочетания?

(В первом словосочетании управляемое слово стоит в родительном падеже – памятник (кого?), во втором – в дательном падеже – памятник (кому?).)

- Мы отметили, что варьируется управление. Трудным случаям управления посвящен специальный словарь

Д. Э. Розенталя «Управление в русском языке».Значит, надо обратиться за помощью к этому словарю. Найдем словарную статьюпамятник.

( Словарь в руках учителя, а на доске через мультимедийное управление проецируется данная словарная статья.)

Памятник кому – чему ( в честь кого – чего) и кого – чего. 1. кому, в честь кого – чего (скульптурное сооружение в честь какого-либо лица, события). Памятник Пушкину в Москве. Она вышла на площадь, широко раскинувшуюся вокруг памятника Кирову (Кетлинская). Марья Ивановна пошла около прекрасного луга, где только что поставлен был памятник в честь недавних побед графа Петра Александровича Румянцева(Пушкин).

Но если словопамятник стоит в форме дательного падежа, то вместо второго дательного обычно употребляется родительный падеж. В Казани я пробыл день…зашел на университетский двор, к памятнику Державина (Гончаров). 2. чему (архитектурное сооружение в память какого-либо события). Вот за оградой, против памятника победе Донского расположилось… много народу (ГЛ. Успенский). 3. чего (то, что является ярким напоминанием о делах, трудах и т. П. кого-либо). Он (словарь Российской Академии) останется вечным памятником…просвещенного труда наследников Ломоносова (Пушкин).

(Организуется рациональное чтение статьи).

- Ориентируясь по местоименным вопросам, определите, какое управление возможно.

(Дети знают, что информация о норме в общем виде дается сразу, в начале статьи, а уже потом идут уточнения, в каких случаях какие варианты предпочтительнее. Таким образом, не читая всей статьи, они сразу дают ответ: «Памятник кому – чему и кого – чего, следовательно, слова при слове памятник могут стоять как в дательном, так и в родительном падежах»).

- От чего же зависит управление дательного или родительного падежа?

(Слово памятникуправляет дательным падежом (кому?) в первом значении – «скульптурное сооружение в честь какого-либо лица, события»; тоже дательным падежом (чему?) оно управляет во втором значении – «архитектурное сооружение в память какого-либо события»; родительным падежом (чего?) слово памятник управляет, если оно употреблено в третьем значении – «то, что является ярким напоминанием о делах, труда и т. п. кого-либо, служит свидетельством чего-либо».

- В каком же значении употреблено слово памятник в предложенном предложении?

(В первом значении, значит, нормативно словосочетаниепамятник герою).

На доске и в тетрадях в исправленном варианте записывается это предложение.

- Найдите в словарной статье, которая посвящена первому лексическому значению, предложение, начинающееся с союза но, и прочитайте уточнение основного правила.

(Но если словопамятник стоит в форме дательного падежа, то вместо второго дательного обычно употребляется родительный падеж).

На доске записываются словосочетания:Памятник герою(Д. п.), но к памятнику героя (Р. п.) и делается еще одно дополнение: возможно также словосочетание памятник вчесть героя (Р. п.).

- В предстоящем сочинении мы будем употреблять словопамятникв первом значении, следовательно, будем строить словосочетания типа памятник героям,памятник в честь героев (записывается в тетрадях).

- Обратимся ко второму предложению «Даже не верится, что этот обелиск был когда-то глыбой гранита», взятого из ученического сочинения, и попробуем представить себе этот памятник..

(Мнения ребят всевозможные)

- Возникла необходимость обратиться к словарю. Как вы думаете, какого происхождения это слово?

(Слово обелиск,наверное, иноязычного происхождения, но трудно сказать, из какого языка оно заимствовано).

- Где можно получить такую информацию?

(Такая информация должна содержаться в энциклопедических справочниках).

Учитель дает задание ученику найти эту информацию в энциклопедическом словаре.

- В каком еще словаре мы можем узнать о значении этого слова?

(Можно поработать с «Толковым словарем русского языка» С. И. Ожегова, Н. Ю. Шведовой).

Учитель дает задание ученику найти эту информацию в толковом словаре.

- Существуют и специальные словари иностранных слов. Например, «Школьный словарь иностранных слов» В. В. Одинцова.

Учитель дает задание ученику найти эту информацию в словаре иностранных слов.

(Через какое-то время озвучиваются словарные статьи в разных словарях, а на доске проецируется данная информация).

- Предлагаю сравнить данные словарные статьи.

(Словарная статья словаря иностранных слов содержит новый элемент – ссылку на язык-источник (от греч. obeliskos), о значении слова говорится полнее, а именно: обелиск «устанавливается, как правило, в память погибших воинов», зато грамматическая информация очень короткая и нет иллюстративного материала. В энциклопедическом словаре информация еще богаче: говорится о том, что обелисккак тип мемориального сооружения возник в Древнем Египте в виде граненого (обычно квадратного в сечении), суживающегося кверху каменного столба с заостренной пирамидальной верхушкой).

- А теперь вы можете с полным знанием дела сказать, что во втором предложении «Даже не верится, что этот обелиск был когда-то глыбой гранита» имеется в виду архитектурно-художественная форма, суживающаяся кверху.

IV. Сообщение учащегося по материалам историко-архитектурного музея села Поима.

- В парке отдыха в нашем селе Поиме находится обелиск, установленный в память погибших воинов-поимчан.

Его архитектурно-художественная форма отвечает стандарту обелиска: мемориальное сооружение в виде граненого, в прямоугольном сечении, суживающегося кверху металлического столба с заостренной пирамидальной верхушкой, на которой установлена пятиконечная звезда. На широких гранях обелиска выкован орден Великой Отечественной войны, находится указание даты начала и конца войны, список погибших и пропавших без вести воинов-поимчан. У основания горит вечный огонь. Обелиск возвышается на ступенчатом восьмигранном пьедестале и обнесен металлическими столбиками с крупной цепью.

Каждый год в День Великой Победы, 9 Мая, у обелиска стоит почетный караул, проводится поминальная литургия, праздничный митинг с возложением венков и цветов. Односельчане чтят и помнят своих героев!

Этот обелиск был спроектирован и создан одним человеком, знаменитым кузнецом, Ксенофонтом Петровичем Кряниным.

V. Работа со словарем.

- Вообще-то каждый мемориал создается двумя художниками (или двумя группами художников). Как вы представляете себе конкретную работу архитектора и скульптора? Какие художественные проблемы при сооружении памятника решает архитектор, какие – скульптор?

(Для того чтобы ответить точно, все-таки лучше обратиться к словарям.)

- К каким именно?

(Толковым, словарям иностранных слов.)

(Два ученика получают задание найти словарные статьи к словамархитектор, архитектура, скульптор, скульптура и записать на доске).

Пока ребята готовятся к ответу проводится работа с классом.

- Как называется произведение, которое является скульптурным изображением человека или животного? (На доске написано: статуя)

-Как произнести это слово?

-Это слово произносится по-разному. Чтобы произнести это слово правильно, нужно посмотреть в словарь – в любой, так как даже в орфографических словарях ударение показано.

(Далее ученики наводят справки в разных словарях, лежащих на их партах).

- В орфографических словарях статуя (с ударением на первом слоге).

- В «Словаре образцового русского ударения» М. А. Штудинера тоже рекомендуется произноситьстатуя (с ударением на первом слоге).

- В школьном «Грамматико-орфографическом словаре» не только дается нормативное произношениестатуя (с ударением на первом слоге), но и содержится строгое предупреждение о недопустимости иного произношения –

«не статуя» (с ударением на последнем слоге).

- Такую же информацию, то есть нормативное произношение статуя (с ударением на первом слоге) и предостережение от неправильного статуя(с ударением на последнем слоге), дает «Орфоэпический словарь русского языка».

- В «Словаре трудностей русского языка» Д. Э. Розенталя и М. А. Теленковой также рекомендуется произношение с ударением на первом слоге, произношение с ударением на последнем слоге снабжено запретительной пометой не.

(Самостоятельная работа у доски окончена, все слушают отвечающих).

(Демонстрируются репродукции некоторых мемориальных комплексов: «Брестская крепость-герой» А. Кибальникова, памятник-ансамбль героям Сталинградской битвы на Мамаевом кургане в Волгограде и памятник-ансамбль в Трептов-парке в Берлине Е. Вучетича).

Ребята, рассматривая репродукции, решают, что в каждом сооружении является работой архитекторов, а что – работой скульпторов.

VI. Лексическая работа.

При помощи мультимедийного управления на доске проецируется текст для лексической работы:

Еще не остыли пепелища войны, еще шли извещения семьям погибших, а правительство уже поручило скульпторам и архитекторам увековечить память о павших воинах. Сегодня народная память о мужестве и героизме нашего народа, сокрушившего фашизм, воплощена в известных всему миру мемориальных комплексах и монументах, стелах и обелисках, скульптурных группах и надгробиях, сооруженных в поселках и городах нашей великой Родины.

Учащимся предлагается выписать слова, называющие памятники разнообразной архитектурно- художественной формы. Выписываются слова: мемориальный комплекс, монумент, стела, обелиск, скульптурная группа, надгробие. Уточняются значения слов по словарям, делаются записи в тетрадях:

Монумент – «памятник» (происходит от лат. monumentum), означает «архитектурное или скульптурное сооружение в память выдающегося исторического лица».

Мемориальный – «памятный» (происходит от лат. memorialis), следовательно, употребление этого прилагательного в сочетании со словамипамятник, монумент неправильно, так как возникает тавтология – «памятный памятник», это лексическая ошибка.

Стела – вертикально стоящая каменная плита с надписью или рельефным изображением, служащая надгробным памятником или памятником, увековечивающим какое-либо событие. Это слово произошло от греч.stele, означающего «столб».

Комплекс – совокупность, сочетание предметов.

Обращаем внимание на то, что в словарях имеются стилистические пометы: у слова «памятник» - разг., у слова «монумент» - книж.

- Уместно ли каждое из этих слов употреблять в предстоящем сочинении?

(Допустимо, так как стиль сочинения – публицистический).

- Необходимо обратить внимание на материал, из которого изготовляются памятники. Это бронза, мрамор, гранит, сталь, железобетон, глина, дерево и другие.

- Назовите глаголы, называющие способы обработки скульптором строительного материала? (Высечь, вырубить, выдолбить, отлить, изваять, вылепить).

VII. Защита проектов памятника к 60-летию Великой Победы.

- Некоторым ученикам заранее было предложено разработать и описать проект памятника к 60-летию Великой Победы. Им и слово.

Проект памятника Матвеева Антона, ученика 8 а класса

- Я предлагаю установить на трапециевидном пьедестале высеченную из камня скульптурную композицию: мать, провожающая на фронт своих сыновей.

Рыдающая на груди у младшего сына женщина левой рукой обнимает его за шею, а правой с силой сжимает ворот шинели. Платок спадает с ее головы, седеющие пряди волос, выбившись из тугой косы, уложенной на затылке, развеваются на ветру. Лицо матери, сохранившее еще отпечаток былой красоты, выражает глубокий трагизм происходящего. Душевная тревога, печаль, боязнь потерять своих сыновей терзают сердце женщины, но в глазах чувствуется осознание неизбежной жертвенности. Мать понимает, какая страшная угроза нависла над нашей страной и что родная земля страдает и стонет вместе с ней.

Сыновья одеты в шинели, за спиной у каждого вещмешок, на правом плече по винтовке.

Младшему сыну лет семнадцать-восемнадцать. На его хрупкой юношеской фигуре нелепо смотрится военная форма, но во взгляде чувствуется глубокая осознанность решения уйти на фронт. Война заставила юношу быстро повзрослеть. Он старается стойко вынести прощание с матерью. Левой рукой сын нежно обнимает ее, правой рукой придерживает на плече винтовку, его голова слегка наклонена вперед, пилотка надвинута на лоб.

Военная форма на старшем сыне подчеркивает сильную и крепкую фигуру молодого мужчины. Его строгое лицо выражает уверенность в будущую победу над врагом, а глаза полны решимости. Конечно, сердце сильного солдата не могло не защемить после прощания с матерью, поэтому он немного отошел в сторону, крепко сжимая в левой руке пилотку.

Эта сцена прощания матери со своими сыновьями никого не может оставить равнодушным.

Проект памятника Колгановой Татьяны, ученицы 8 а класса

- Я хотела бы в нашем селе установить памятник Матери. Женщина, вырастившая и взлелеявшая своих сыновей и дочерей, как бы ей не было мучительно больно, провожала их на фронт. Недоедая и недосыпая, она все сделала во имя Великой Победы: работала на военных заводах, ухаживала за ранеными в госпиталях, на себе пахала землю, воевала с партизанами.

Поседевшая и постаревшая женщина-мать, многое выстрадавшая и вынесшая в те суровые годы – такой мне представляется этот образ. Ее взгляд устремлен вдаль. Сколько бы не прошло лет, она все равно будет ждать своих не вернувшихся с фронта детей. Бронзовую фигуру матери нужно установить в центре парка. У подножия памятника пусть горит вечный огонь, а деревья будут скрашивать ее одиночество.

Проект памятника Серебряковой Кати, ученицы 8 б класса

Великая Отечественная война оставила кровавый след в истории человечества. Она унесла миллионы жизней. Среди них и взрослые, и дети. «Детство, сожженное войной» - так бы я назвала памятник. Бомбежки, артобстрелы, голод блокадного Ленинграда, концлагеря – уничтожили треть подрастающего поколения. Тысячи детей умерли, недоиграв со своей любимой игрушкой и не попробовав самой сладкой конфеты. Они хотели жить, они должны были жить, но приняли мученическую смерть от рук нелюдей.

Проект памятника Сивовой Анны, ученицы 8 б класса

- Я хочу создать памятник из живых цветов. В центре клумбы звезда из красных роз. По сторонам от звезды из белых цветов написаны годы войны(1941-1945). Оставшаяся часть засеяна сиреневыми цветами.

- Прекрасные работы. Вы показали себя как настоящие творцы и помогли нам погрузиться в размышления о подвиге, смысле жизни и смерти, о добре и зле, помогли возвыситься душой.

- Скажите, как нужно относиться к памятникам?

VIII. Возвращение к эпиграфу урока.

(Нужно уважать историю своего народа, всегда помнить, что никого нельзя забыть, что ничто не должно быть забыто).

- К великому сожалению, не все так считают… Например, в Таллинне постоянно подвергается нападкам и со стороны властей, и со стороны жителей города памятник погибшим воинам в годы Второй Мировой. Вандалы не осознают своего недостойного поведения, поэтому была создана добровольная группа людей, которые днем и ночью посменно дежурят у памятника. Не затухает вечный огонь, не вянут цветы – многие помнят и чтят память тех, кто отдал жизнь за спасение Земли от фашистской нечисти.

IX. Словотворчество.

(На доске отображен проект памятника)

Каждый получает упражнение в виде карточки и работает самостоятельно по заданию: используя нужные слова для справок, восстановите текст.

Памятник воину-освободителю

Основание_____________представляет собой трехступенчатую пирамиду, усеченная вершина которой ровная площадка. На ней возвышается воин Советской Армии, одетый в__________________ времен Второй Мировой войны.

В правой руке он держит________________. Левая рука крепко сжата в кулак. Во взгляде передано нестерпимое желание победить врага.

У подножия скульптуры горит__________________, обрамленный большой пятиконечной звездой. Справа и слева от него, на______________ плитах, золотом выбиты имена солдат, разбивших врага под Москвой и Сталинградом, на Курской дуге и под Кенигсбергом и не вернувшихся домой.

Вокруг__________посажены цветы, яркие соцветья которых символизируют торжество жизни над смертью.

__________ русских солдат останется в веках!

Слова для справок: мраморный, гимназистская форма, обелиск, ромб,пистолет-пулемет Шпагина,подвиг,поступок,монумент, вечный огонь, пирамида, военная форма, незатухающий огонь, пистолет Макарова, гипсовый, памятник, стела.

(Восстановленный текст рассматривается в сравнении нескольких работ)

X. Синтез.

- Сегодня на уроке мы вырабатывали речевую грамотность: отбирали опорные слова для сочинения-рассуждения, уточняли их значения, совершенствовали умение работать со справочной литературой.

XI. Домашнее задание.

- Для написания домашнего сочинения вы можете воспользоваться упражнением №114 на странице 55.

«Без прошлого нет настоящего и тем более будущего», – сказано справедливо. Не помнить прошлого – это преступление по отношению к историческому и культурному наследию России. Ведь государство сильно не только своей военной и экономической мощью, но еще и уважением к достижениям наших предков, сохранением традиций и уникальных памятников старины, памятью о великих событиях и выдающихся личностях…

Более шести десятков лет прошло с тех пор, как закончилась Великая Отечественная война, но эхо её до сих пор не затихает в людских душах. Миллионы людей прошли через её горнило: сотни тысяч пензенцев ушли на фронт. Земля наша дала более двухсот двадцати Героев Советского Союза. Из Белинского района на войну ушли 19745 человек, из них 853 – женщины… Вернулись только 9867…

Символом великой памяти страшных роковых - сороковых по всей России стоят памятники, обелиски, большие и маленькие, ансамбли и мемориалы в честь тех, кто выстояли приблизили Победу, и тех кто не вернулся с полей сражений в родные края.

Не обошла стороной война и наше село. Многих поимчан не дождались их семьи. Это в память о них в центре села, в парке, установлен памятник – обелиск воинам, погибшим в году Великой Отечественной войны.

Идею создания его принадлежала почетному гражданину Поима Крянину Ксенофонту Петровичу. Родился он в 1926 году в семье потомственного поимского кузнецы. Уже с 12 лет встал к наковальне. Но в 1941 году началась война. Тогда Ксенофонту было всего лишь пятнадцать, и на фронт его, конечно де не взяли. Но на войну ушли его старший брат, отец и дядя, а совсем юный мальчик остался за старшего мужчину в доме. Ему приходилось работать в кузнице, в поле, заготавливать дрова. И в 1944 году Ксенофонту Петровичу пришла повестка. Он воевал в составе 2 – го Украинского фронта, был связистом, с боями дошел до Берлина, а затем освобождал Чехословакию. К. П. Крянин был награжден гвардейским знаком, медалями «За Отвагу» и «За победу над Германией». Но много друзей – однополчан погибло. Не вернулись с войны брат и дядя. Отец умер от ран на родине…

Ксенофонт Петрович еще на фронте обещал, что если он останется жив и вернется в Поим, то обязательно создаст памятник погибшим односельчанам. И мастер был верен своей клятве увековечить память о них.

К. П. Крянин несколько лет готовился к созданию памятника: составлял эскиз, собирал материал для его изготовления (нержавеющую сталь со старых машин, металлические трубы, старую сырную маслозаводскую ванну), буквы, орден Отечественной войны, звезда, шпиль под ней вырубались, обтачивались вручную. Конечно же, всё это он делал не один, ему помогали местные жители , друзья. С. И. Гераськин создавал ограду, В. А. Селиванов шлифовал металл, П. К. Балдин помогал собирать списки погибших, В. И. Парамошкин заказывал мемориальные доски. И к 9 мая 1972 года мастер закончил работу, памятник был готов.

Но Райком КПСС не разрешил его установку, так как не было госпроекта и создатель – всего лишь простой кузнец. Целый год обелиск простоял у К. П. Крянина во дворе. Он хотел установить памятник на кладбище, но верующие настаивали на замене звезды крестом. Мастер не согласился, объяснив это тем, что солдаты воевали и погибали под звездой.

Об этой истории узнал журналист газеты «Молодой Ленин» Добель, приехал в Поим, встретился с Кряниным и написал разгромную статью о бюрократизме райкомовских работников, после чего препятствий на установление обелиска не стало. И 1 мая 1973 года памятник был установлен, а 9 мая – торжественно открыт.

В центре села, в парке отдыха, на небольшом трехступенчатом пьедестале из мраморной плитки возвышается мемориальное сооружение в виде граненого, в прямоугольном сечении, суживающегося к верху металлического столба с заостренной пирамидальной верхушкой, на которой сияет пятиконечная звезда. Верхняя часть обелиска, на гранях которой указаны дата начал и конца войны, выкован орден Великой Отечественной войны, изготовлена из нержавеющей стали. По обеим сторонам памятника – мемориальные доски с именами воинов – поимчан, а над ними – надпись: «Подвиг ваш не померкнет в веках», а внизу – ниша для Вечного огня. Обелиск обнесен металлическими столбиками с крупной цепью. У памятника всегда живые цветы.

Для нас, поимчан, обелиск имеет большую ценность, историческую и культурную. Он – хрупкая связь времен. Он – ключ к пониманию истинных ценностей. Он – те «корни», которыми и «сильно дерево». Мы свято чтим это место. Проходя мимо, пожилые останавливаются и молятся здесь. Молодые пары после регистрации брака и выпускники школы на пороге взрослой жизни возлагают к памятнику цветы. Каждый год в День Великой Победы у обелиска стоит почетный караул, проводится поминальная литургия, праздничный митинг с возложением венков.

Да, не зная прошлого, нельзя любить настоящее, думать о будущем. Если каждый из нас будет знать и помнить свои истоки, историю и национальную культуру, будет любить и трепетно относиться к народным традициям, гордится совей Родиной, своим народом, то, уверена, не будет у нас ветшающих памятников, полуразрушенных зданий великих архитекторов прошлого, забытых книг и умирающих народных ремёсел.

А мы, поимчане, проходя мимо нашего обелиска, с благодарностью вспоминаем воинов, подаривших нам жизнь, и мастера – создателя, которого уже нет в живых, но жива о нем память: «Никто не забыт, ничто не забыто».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/172581-razvitie-rechi-podgotovka-k-sochineniju-opisa