Уральский экономический район

Тема: Уральский экономический район.

Экономико-географическое положение, природные

условия и ресурсы. Население.

Цели и задачи:

Познакомить учащихся с ЭГП и населением Уральского экономического района, вспомнить природные условия и ресурсы Урала.

Развивать умения учащихся работать с географическими и контурными картами, учебниками и дополнительной литературой, добывать знания самостоятельно, выявлять взаимосвязи и делать выводы. Активизировать учебную деятельность учащихся на уроке.

Воспитывать бережное отношение к природным богатствам страны, развивать умения принимать самостоятельные решения экологических проблем.

Оборудование:

Учебник, тетрадь, контурная карта, атлас (у всех

учащихся), физическая и экономическая карты Урала (печатные или интерактивные), интерактивная доска (любая)

Ход урока

Организационный момент.

Изучение нового материала.

Для определения темы и целей урока используется отрывок из стихотворения А.Твардовского:

Урал! Опорный край державы,

Ее добытчик и кузнец.

Ровесник древней нашей славы

И славы нынешней творец!

( висит на доске)

Вопрос: Почему мы начинаем урок именно с этого стихотворения?

Давайте определим тему нашего урока.

Учащиеся определяют тему урока. Учитель записывает ее на доске, а учащиеся – в таблицу, которую ведут по всем экономическим районам.

Кроме того, учащиеся сами определяют цели урока (учитель потом обобщает их).

Географическое положение

Учитель:

Прежде, чем мы начнем изучать Урал как экономический район, давайте поговорим о том, что представляет Урал как природный район? Что вы помните о нем из курса 8 класса?

Учащиеся должны сказать,что Урал – это старые разрушенные горы, вытянутые с С на Ю, что они – своеобразный пояс, делящий страну на две совершенно разные (по природе и т.д.) части и прочее.

Учитель:

Итак, Урал – очень своеобразный район. В чем особенности его географического положения?

Учащиеся называют.

Учитель:

1.Давайте обратимся к учебнику: все ли особенности мы назвали?

2.Посмотрите на рис. 74 стр. 282. Природные границы Урала не совпадают с экономическими. Как вы думаете, почему?

Учащиеся говорят..

3.Действительно, в Уральский экономический район входят республики и области, которые занимают не только географический Урал, но и прилегающие к нему территории.

Как вы думаете, что их объединяет?

Учащиеся называют несколько общих черт.

4. Для подтверждения правильности ваших догадок обратитесь к учебнику. Все ли черты вы назвали?

5. Какие же республики и области входят в Уральский экономический район? (атлас).

Учащиеся определяют состав района и вписывают его в таблицу.

ЭГП Уральского района.

Теперь давайте определим состав Уральского экономического района по плану. (План на доске).

А) соседское положение.

Учащиеся открывают атласы и контурные карты и называют соседние экономические районы и страны (в конт. картах они отмечают все районы, которые изучают, на общей карте, один изуч-ся подписывает на интерактивной карте)).

Б) транспортное положение.

По карте атласа определите, какие виды транспортных магистралей пересекают Уральский район? Что они соединяют?

Учитель показывает важнейшие железнодорожные магистрали, проходящие через Екатеринбург – Челябинск, Оренбург (широтные), и одну – меридиональную, соединяющую север и юг района..

Как вы думаете, почему основные железнодорожные магистрали проходят через центр и юг района?

Учащиеся говорят.

В) Природные условия и ресурсы:

Несколько учащихся готовят заранее дополнительный материал.

1.Минеральные ресурсы.

Один учащийся выходит к доске, рассказывает о полезных ископаемых, показывает месторождения на карте, а остальные вписывают их в таблицу (можно потом попросить уч-ся нанести п/и на интерактивную карту). И так все природные ресурсы

После рассказа учащимся дается время, чтобы они нанесли п/и на контурные карты.

2.Агроклиматические ресурсы.

3.Пушнина и лес

4.Водные ресурсы

По этому разделу уч-ся готовил рассказ о проблеме, возникшей в связи с нехваткой воды.

Г) Сырьевые, энергетические и продовольственные базы.

Учащиеся говорят, что соседние районы хорошо развиты и могут дать Уралу:

Центральная Россия – готовую продукцию, станки, машины;

Поволжье – продукцию химической промышленности, продовольствие, машины;

Европейский Север – нефть, газ, уголь;

Западно-Сибирский – нефть, газ;

Казахстан – уголь, железную руду, продовольствие, хлопок и т.д. (можно нанести стрелки на карте и подписать то, что может получить Урал)

Учитель:

Давайте сделаем вывод: Выгодно ли ЭГП Уральскогоэкономического района?

Литература об Урале.

Учитель:

Урал всегда считался «сокровищницей» нашей страны, ее «малахитовой шкатулкой». Почти все свои произведения посвятили Уралу известные русские писатели П. Бажов и Мамин Сибиряк.

Двое учащихся заранее готовили рассказы об этих писателях и их произведениях (выступление сопровождается презентацией, которую подготовили уч-ся).

Население Уральского района.

Учитель:

Писатели, сообщения о которых вы только что прослушали, писали не только о полезных ископаемых, а, в первую очередь, о людях. Как же происходило заселение Урала и становление Уральского экономического района?

Учащиеся готовили заранее сообщения по историческим и географическим источникам..

А) Древнее население Урала

Б) Заселение Урала русскими, появление промышленности в 16 – 19 веках.

В) Роль Ивана Грозного и Петра 1 в заселении и освоении Урала.

Учитель:

Подумайте, было ли в то время ЭГП Урала выгодным? Почему? Для подтверждения можно обратиться к таблице в учебнике.

Г) Современное население Урала, его проблемы.

Во время рассказа учащиеся заполняют таблицу.

Изменение природы Урала под воздействием деятельности человека.

Учитель:

В ходе нашей работы у меня появился вопрос:

Урал много дает человеку: п/и, лес, пушнину и т.д. А как человек изменил облик Урала?

Что положительно?

Что отрицательно?

Учащиеся отвечают.

Давайте послушаем сообщение уч-ся о состоянии природы Урала в наши дни.

Учащийся готовил заранее сообщение об экологии Урала.

Проблема окружающей среды.

Учитель:

Я хочу представить вам одну из проблем Урала. Попробуйте решить ее как будущие хозяева нашей страны.

Один уч-ся рассказывает о сути проблемы (стр. 289). Все учащиеся получают листки с вариантами решения проблемы. Выбирают любой из вариантов или предлагают свой (письменно).

Если есть время – они обосновывают свой выбор.

Учитель:

Ваши варианты мы обсудим в конце следующего урока, когда изучим тему: «Хозяйство Уральского экономического района», и посмотрим, измените ли вы свое мнение или подтвердите его.

Проверка знаний.

Проверка знаний проводится в форме теста.

У учащихся заранее приготовлены листки. Учитель читает предложение, а учащиеся должны его закончить. (В листках они пишут только отгаданное).

Тест.

1.Славу Уралу принесли его природные богатства, особенно…(минеральные);

2.Причина своеобразия Урала в его …(географическом положении);

3.Из-за ряда социальных, экономических и экологических причин население Урала растет… (медленно);

4.Из всех национальностей на Урале преобладают… (русские);

5.Освоение Урала русскими началось в …. (11 веке).

Вывод.

Учитель:

Обратимся опять к стихотворным строкам, с которых мы начали урок. Доказали ли мы их справедливость?

Учащиеся отвечают.

А что, интересно, думают по этому поводу ученые?

Один учащийся готовился по дополнительной литературе.

Домашнее задание:

Параграф 58 – 59

Группа 1 (на «5»): Подумайте, как можно сохранить Урал как кузнеца, добытчика и творца славы нашей страны.

Группа 2 («4 – 3»): Попробуйте предложить пути решения водной проблемы Урала (стр. 285).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/173016-uralskij-jekonomicheskij-rajon