Конспект урока литературы «Роль пейзажа в романе М. Ю. Лермонтова» Герой нашего времени

Роль пейзажа в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»

Учитель: Макарова М.А. МОУ Бекетовская СОШ

Цели урока:

1.Выяснить функцию пейзажа в художественной идее романа, глубину понимания обучающимися пейзажных зарисовок, представление ими характера действующих лиц.

2.Развивать умения и навыки анализа описаний природы в художественном тексте.

3.Способствовать развитию эстетического воспитания школьников, учить любить и чувствовать природу.

Оформление урока: Портрет М.Ю. Лермонтова, иллюстрации, выполненные М.Ю. Лермонтовым, презентация с видами Кавказа.

1.Вступительное слово учителя: Чтобы решить задачу урока, необходимо вспомнить, что такое пейзаж? (Обучающиеся отвечают, что пейзаж –в переводе с французского «местность», описание, картина природы, часто реальной обстановки, в которой разворачивается действие. Пейзаж может быть разных типов: социальный, философский, психологический, лирический ).

М.Ю. Лермонтов- непревзойденный мастер пейзажа. Пейзаж у М.Ю. Лермонтова носит психологический характер и помогает лучше понять характер героев.

( Чтение описания видов Грузии, картину Койшаурской долины с «неприступными скалами», с высотой бахромой снегов и сверкающей внизу Арагвой)

«Тут бы мне остаться жить навсегда!»- восклицает путешественник.

2. Беседа по тексту.

Учитель: В «Бэле» есть и другие картины природы, когда автор-путешественник вместе с Максимом Максимычем любуется волшебными картинами. Что нас привлекает более всего в их разговоре?

- Автор незаметно вплетает в описания свои размышления о людях, об их способности воспринимать природу.

Учитель: Верно. Давайте докажем эту мысль, выразительно прочитав описание дороги на Гуд-гору .

(Один из учащихся читает отрывок со слов: «Тихо было все на небе…» до слов: «…в сердцах простых чувство красоты и величия природы сильнее, живее во сто крат…»)

Учитель: Что вам нравится в описании дороги? Расскажите о мыслях и чувствах автора. Какое место занимает этот пейзаж в композиции романа?

- Мне нравится красочность, лиричность описания. Автор вместе с Максим Максимычем раскрывает свои мысли и чувства. Оказавшись высоко над морем, он испытывает особое, почти детское чувство радости.

- Автор описания с большим уважением относится к простым людям, как Максим Максимыч. Пейзаж является фоном, на котором развивается действие.

Учитель: Обратите внимание на то, что Лермонтов М.Ю. , идя вслед за А.С. Пушкиным, утверждает в картинах природы реалистическое видение мира. Самостоятельно найдите два описания природы в повести «Тамань» и ответьте, какое настроение создают морские пейзажи «Тамани»?

Устно нарисуйте эти картины.

- Лермонтов очень точно и сдержанно описывает жилище и берег моря. Фраза: «Суда в пристани есть, - подумал я, - завтра отправлюсь в Геленджик» - подчеркивает естественность включения пейзажа в повествование, у нас создается тревожное настроение. Мы предчувствуем что-то нехорошее.

- а я представляю себе жалкую лачугу с камышовой крышей, освещенную месяцем. Ясно вырисовываются очертания обрывистого берега. Тускло светится фонарь на корме корабля, сверкает пена прибоя.

Учитель: Делаем вывод: картины природы вводят читателя в строй мыслей героя, создают представление о времени и месте действия. Но самые яркие . самые значимые описания природы содержатся в повести «Княжна Мери»

(Подготовленный ученик зачитывает начало повести – вид из окна комнаты Печорина в Пятигорске со слов: «Вчера я приехал в Пятигорск…» до слов: «…зачем тут страсти, желания, сожаления?..»

Учитель: Что же самое главное в этом описании?

- Чувства, мысли, сложный духовный мир Печорина раскрывается в нем.

- Печорин жадно впитывает в себя красоту природы, тонко ее чувствует. Говоря о природе, Печорин обнажает свои сокровенные мысли. Его приводят в восторг лепестки цветущих черешен. Снеговые вершины.

- Но в то же время мы чувствуем противоречивость характера Печорина. Сначала он говорит, что «весело жить в такой земле», а в конце с горечью восклицает : «Зачем тут страсти, желания, сожаления?»

Учитель: Интересное наблюдение. А какое настроение отражает описание сада в записи Печорина от 10 июня?

- Печорин на все смотрит с «каким-то щемящим чувством человека», который будто что-то потерял.

- По-моему, Печорин ждет от судьбы чего-то хорошего, но сам понимает, что найти не может.

Учитель: Верно. Этот пейзаж отражает состояние души Печорина, неясность его чувства к княжне Мери, его тоску по истинной любви. Строки о падающем с шумом с плиты на плиту потоке вызывает у читателей яркие слуховые впечатления.

Учитель: Обратим свое внимание на описание утра перед дуэлью. В эти минуты напряжения духовных сил, в ожидании поединка Печорин, обращаясь к природе, раскрывает лучшие черты своей натуры.

(Один из учеников читает отрывок описания утра перед дуэлью со слов: «…Я помню, в этот раз..» до слов: «…взор мой старался проникнуть в дымную даль..»)

Учитель: Раскройте роль пейзажа в обрисовке характера Печорина.

- Печорин тоскует по лучшей жизни. Дуэль с Грушницким – кульминационное событие в повести. Печорин сильно переживает. Все вдруг потухло в его глазах. На сердце был камень.

- Совсем недавно Печорин любовался лучом начавшегося утра, а после дуэли даже солнце кажется ему тусклым.

- Печорин способен по-разному воспринимать природу. Это мужественный человек, умеющий беспощадно осудить самого себя. Любящий природу и в то же время не верящий в дружбу и любовь, скептически относящийся к людям герой.

3.Подведение итогов урока.

– Итак, какова функция пейзажа в художественной идее романа?

Пейзаж помогает понять основной конфликт романа – человека и среды, личности и общества. Пейзаж в романе чаще всего выполняет психологическую функцию, во-первых, потому что особенность жанра произведения – социально – психологический роман, во-вторых, способствует раскрытию душевного мира героя.

Одним из важных приёмов при этом является психологический параллелизм, то есть соответствие природы и настроения человека в тот или иной момент развития действия.

Также мы видим автора как художника. Использование выразительных, красочных эпитетов, метафор и сравнений подчёркивает талант Лермонтова – пейзажиста.

А закончить урок мне хотелось бы словами В.Г. Белинского : «Тут нет ни страницы, ни слова, ни черты, которые были бы наброшены случайно; тут всё выходит из главной идеи, и всё в неё возвращается»

В заключение работы над текстом учащиеся читают наизусть понравившиеся им описания природы.

Домашнее задание: написать сочинение – миниатюру «Как раскрывается личность Печорина в его отношении к природе?»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/173212-konspekt-uroka-literatury-rol-pejzazha-v-roma