Технологическая карта урока литературного чтения по теме: Ю. Владимиров «Чудаки», А. Введенский «Учёный Петя»

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Коррекционная работа

Этап мотивации( самоопределение к учебной деятельности).

Приветствует учащихся. Создает эмоциональный настрой на уроке. Здравствуйте, сегодня урок литературного чтения проведу у вас я – Анастасия Алексеевна.

Приветствуют учителя. Эмоциональный настрой на урок.

Личностные: принять и освоить социальную роль обучающегося, развить мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Формирование правильной осанки

Этап актуализации пробного действия.

Прежде чем начать, нам необходимо выполнить речевую разминку.

Ша – ша – ша – мама моет малыша.

Шу – шу – шу – я письмо пишу.

Аш – аш – аш – у Марины карандаш.

Упражнение для интонации:

Саша шапкой шишки сшиб.

Прочитай с чувством радости, с чувством огорчения, с удивлением.

В разделе вашего учебника, который называется «Детские журналы» вы уже познакомились со многими произведениями. Давайте вспомним их. Чем были необычны ваши герои? В этих журналах печатались самые интересные стихи. Открывая очередной номер журнала, и если попадалась фамилия Владимиров, значит, будет что-то чудесное. И мы посмеемся над этими стихотворениями. Так думали ваши дедушки и бабушки, когда были моложе. А мы посмеемся?

Воспринимают информацию на слух.

Личностные: осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта;

Развитие основных мыслительных операций;

Развитие слухового внимания и памяти.

Этап построения проекта.

Откроем книгу на с.176.

-Кто нам представлен?

-А кто такие чудаки?

-Чудаки - тот, чье поведение отличается странностями, чьи поступки вызывают недоумение, удивление.

Чтобы узнать кто же такие чудаки нужно прочитать стихотворение.

(Пятаки-5 рублевые монеты, кушак- элемент мужской одежды, платок или кусок ткани в виде широкого пояса для обвязки или обмотки верхней одежды, колпак- конусообразный или овальный головной убор)

Открывают учебник.

- Чудаки.

Индивидуальные ответы.

Внимательно слушают.

Личностные: осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития;

Формирование монологической речи.

Этап реализации построенного проекта.

К этому стихотворению есть 3 удивительных рисунка.

-Они похожи на тех людей, которые приходят к вам в школу?

-Что вас удивляет в них?

-Для чего же им дали пятаки?

-Что им ответил автор, когда чудаки вернулись ночью?

-Так почему же они чудаки?

-А как вы бы их назвали?

-Как вы думаете, ситуация о которой рассказывает автор: веселая, грустная, забавная, поучительная?

-Почему этот рассказ можно назвать веселым? Грустным? Забавным? Поучительным?

- А им не стыдно было возвращаться обратно?

-Соответствует ли название стихотворения его содержанию?

Организует чтение стихотворения учащимися.

Физминутка.

Вступают в диалог с учителем.

-Нет.

Индивидуальные ответы.

-Они не поняли, что пятаки одинаковые.

Индивидуальные ответы.

Коррекция правильной осанки, развитие фонематического слуха.

Этап включения в систему знаний и повторения

А у нас еще один герой. Чтение стихотворения на с.177.

(Зяблик- певчая птица, размером с воробья, самец: голова синевато-серая, спина коричневатая с зелёным, зоб и грудь буровато-красные, на крыльях большие белые пятна; окраска самки более тусклая)

-Случайны ли эти 2 стихотворения стоят рядом?

И Петя и Чудаки из одной команды. Почему мы можем Петю причислить к команде чудаков?

-Каким предстает перед нами Петя в начале?

Организует чтение 1 диалога Пети и детей.

-Вы удовлетворены ответом Пети?

Почему? Что вас не устроило?

-Мог бы вообще лист пришить к ветке?

Дети снова пришли с вопросом к Пете. Почему?

Организует чтение следующего отрывка.

-Что интересовало детей?

-Что же ответил Петя?

-В ответе Пети найдите слова, которые его характеризуют.

- А возможно ли, чтобы крылья примерзли к туче?

-А вы когда-нибудь видели тучку с зябликом?

-В русской литературе есть магическая цифра 3. 3 богатыря, 3 сына у царя, 3 раза совершается какое-то событие. Вот и дети пришли к Пете в 3 раз. Организует чтение.

-Детям понравился его ответ?

-А теперь вопрос задает автор: «А не врет ли это Петя?». А почему он врал?

-Ему хоть немного стыдно?

-Он себя уютно чувствовал?

-Что ему было приятно?

- Он в конце - концов понял, что не все знает?

-Чтобы вы посоветовали Пете?

-А если тебя спрашивают, а ты не знаешь. Что нужно сделать?

-В чем заключается учёность Пети?

Воспринимают информацию на слух.

Отвечают на вопросы учителя.

-Нет.

Индивидуальные ответы.

-«Он умнее всех на свете, Всё он знает, понимает, Всё другим он объясняет.

Читают по ролям стихотворение.

-Нет. «…облетает лист зеленый…плохими к ветке нитками пришит».

-Нет.

- Наверно, Петя знал больше, чем дети.

Читают стихотворение.

- Почему зяблики зимой не летают.

-«Знаю очень хорошо…»

- Нет.

-Нет.

Чтение стихотворения.

-Нет.

Индивидуальные ответы.

-Нет.

-Внимание детей.

Индивидуальные ответы.

Регулятивные: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Коррекция мыслительной деятельности в оценке своих действий

Этап рефлексии учебной деятельности.

-Так почему же эти 2 стихотворения напечатаны рядом?

- Писатели любят своих героев?

Они высмеивают их, но по- доброму.

-Хотелось бы вам подружиться с нашими героями?

Воспринимают информацию на слух.

Индивидуальные ответы.

Регулятивные: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Коррекция мыслительной деятельности в оценке своих действий