Использование икт в ГПД

Использование ИКТ в ГПД

Подготовила учитель начальных классов Фролова Е.В.

Современная жизнь требует гибкости мышления и творческого

подхода к решению проблем. Насколько продвинется вперёд общество в

будущем, будет определяться творческим потенциалом, а значит и

познавательной активностью подрастающего поколения. Использование

технологий создаёт атмосферу творческого поиска, повышает уровень

знаний и познавательной активности учащихся.

Проблема развития познавательной активности учащихся особенно

актуальна в настоящее время. Сегодня, в период перехода к

информационной культуре, отличающейся такими чертами, как

интегрированный характер, гибкость, подвижность мышления,

диалогичность, толерантность и теснейшая коммуникация на всех уровнях,

перед образованием стоит задача — подготовить человека,

соответствующего этой новой культуре. В Концепции государственного

стандарта общего образования сказано: «Развитие личности — смысл и цель

современного образования… Новыми нормами становятся жизнь в

постоянно изменяющихся условиях, что требует умения решать постоянно

возникающие новые, нестандартные проблемы». Важной целью

образования в данных условиях становится подготовка учеников к решению

проблемных ситуаций, к овладению деятельностью, направленной на

развитие творческих способностей и познавательных интересов учащихся,

учитывая их психологические способности. Использование средств

ИКТ и Интернета уже в начальной школе приводит к повышению

познавательной активности учащихся, к эффективности обучения за счёт

изменения уровня его индивидуализации и дифференциации,

использования дополнительных мотивационных рычагов. Во многих случаях

использование современных средств ИКТ даёт возможность

дифференциации процесса обучения школьников за счёт использования

средств и технологий выбора заданий разного уровня, организации

самостоятельного продвижения по темам курса успевающим школьникам и

возврату к недостаточно изученному материалу отстающим ученикам.

Учитывая возможные факторы индивидуализации и дифференциации

обучения, средства ИКТ, обоснованно применяемые в урочной и внеурочной деятельности младших школьников, могут способствовать организации

личностно-ориентированного обучения, а значит и росту их познавательного

интереса.

Творческое мышление неразрывно связано с воображением.

Воображение лучше всего развивается с 5 до 15 лет. И если в этот период

воображение не развивать, то в дальнейшем можно будет заметить спад

способностей к творческому мышлению и воображению.

Воображение - это психический процесс отражения действительности,

который заключается в создании новых образов и идей на основе

имеющихся знаний. Хорошо известно, какое значение имеет воображение в

жизни человека: благодаря воображению человек творит, разумно

планирует свою деятельность и управляет ею. Но почти ничего не известно о

механизме воображения или структурах нервной системы, с которыми

воображение связано.

Различают воображение воссоздающее и творческое. Воссоздающее

воображение – это создание субъективно новых образов (только для

данного человека), это представление того, что существует реально, что

известно людям, но в практике данного человека не встречалось. Образы

воссоздающего воображения возникают на основе различных описаний,

чертежей, схем. В основе творческого воображения лежит создание новых,

оригинальных образов, которых еще нет в действительности. Продуктами

творческого воображения являются произведения искусства, литературы,

научные законы и открытия.

Творчество – деятельность человека или коллектива людей по

созданию новых оригинальных общественно значимых ценностей.

Творческое воображение – вид воображения, направленный на

создание новых общественно значимых образов, составляющих основу

творчества.

Этапы творческого воображения (по М.В. Гамезо, И.А. Домашенко)

* Возникновение творческой идеи

* «Вынашивание» замысла

* Реализация замысла

Принципы для развития творческого воображения.

1. Прежде чем приступить к развитию у детей творческой

деятельности, следует сформировать у них необходимые для этого

речевые и мыслительные навыки.

2. Новые понятия должны вводиться только в знакомом содержании.

3. Содержание развивающих техник должно ориентироваться на

личность ребенка и его взаимодействие с другими детьми.

4. В центре внимания должно быть овладение смыслом понятия, а не

правилами грамматики.

5. Следует учить ребенка искать решение, учитывая прежде всего

возможные последствия, а не абсолютные достоинства.

6. Стимулировать детей к высказыванию собственных идей по поводу

решаемой проблемы.

Основной целью работы учителя по развитию познавательной

активности учащихся начальных классов с использованием ИКТ является

создание условий, обеспечивающих: мотивацию к образованию и развитию

личности школьника, её интеллектуального и духовного начала; гуманное

отношение к обучаемому. В нашей школе в связи с информатизацией

учебно-воспитательного процесса построена система по развитию

познавательной активности учащихся с использованием интерактивных

средств обучения.

Детским увлечением Интернетом вполне можно воспользоваться для пробуждения у детей познавательных интересов, расширения сферы этих интересов. Как показывает опыт, подобный подход сулит определённые преимущества и перспективы. Однако реализация его требует «продвинутых» педагогических технологий: специального учебно-методического и дидактического обеспечения, создания соответствующих организационных условий.

В группе продленного дня есть возможности активно работать в

данном направлении, это позволяет сейчас и оснащение школ в связи с

реализацией ФГОС, и время, которое дети проводят в ГПД. Есть возможность поработать как с группой так и индивидуально.

Возможности очень широки и сейчас существует масса различных

программ для развития и реализации творческих способностей детей.

Обширные возможности предоставляют макбуки, в которых установлено много программ, позволяющих раскрыть творческий потенциал детей. Создание альбомов, клипов, мультфильмов и пр.

Мы с детьми учимся оформлять свои выступления, делать презентации

к темам урока, составлять кроссворды и многое другое. Параллельно необходимо проводить специальные упражнения и игры на развитие творческого воображения у детей. Их тоже сейчас представлено великое множество как в литературе так и в интернете. Упражнения (тесты) на развитие воображения.

Упражнения предложить на отдельном листе бумаги для каждого

обучающегося.

Упр.№1

Посмотри внимательно, на что похожа каждая фигурка? Назови несколько

вариантов, а потом можешь её дорисовать так, как ты себе это

представляешь.

Упр.№2

Дорисуй линии и фигуры так, чтобы получился волшебный лес со своими

обитателями.

Упр.№3

Подумай, как можно эти фигуры превратить в подарки для твоих друзей.

Попробуй дорисовать.

Упр.№4

Посмотри внимательно на каждую кляксу и подумай, на что она похожа.

Попробуй дорисовать

.Упр.№5

Дорисуй эти кружки так, чтобы из них получилась картинка. Можешь

несколько кружков объединить в одну картину.

Упр.№6

Посмотри, как можно, соединяя точки, сделать рисунок. Попробуй

нарисовать что-нибудь сам, соединяя точки.

Упр.№7

На картинке узоры остались только у одной бабочки. Придумай узоры для

остальных бабочек и раскрась их.

Упр.№8

Придумай, что можно нарисовать из этих геометрических фигур. Каждую

фигуру можно использовать по нескольку раз и можно менять их размеры.

Но другие фигуры использовать нельзя. Например, как показано на картинке.

Литература:

Зяблицева М.А. Развитие памяти и воображения у детей /Ростов-на-

Дону: Изд-во Феникс, 2005

Методика определения уровня воображения // Психология от А до Я. –

М. 2000. – 320 с.

Святкова О. Развиваем творческие способности- М.: Изд-во Розовый

слон, 2002. – 10 с.

Субботина Л.Ю. Развитие воображения детей – Ярославль: Академия

развития, 2001. – 240 с

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/173501-ispolzovanie-ikt-v-gpd