Методическая разработка «Открытый урок от А до Я»

Открытый урок от А до Я

методическая разработка

Саров

2013 год

Составители:

Е.В. Игумнова – педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории

МБОУ ДОД «Центр внешкольной работы», г. Саров, Нижегородская область.

К.С. Сметанина – преподаватель II квалификационной категории

МБУДО Детская музыкальная школа им.М.А.Балакирева, г. Саров, Нижегородская область.

Открытый урок от А до Я. Методическая разработка / Составители: Е.В.Игумнова, К.С.Сметанина. – Саров, 2013., 47 с.

Современные требования, предъявляемые педагогу как к специалисту в области образования, требуют от него компетентности и глубокого знания преподаваемого предмета, высокого уровня мобильности в сфере познания, обучения и воспитания, а также высокой методологической культуры.

В данной методической разработке представлены теоретические подходы и практический материал по подготовке открытого урока.

Предназначено для преподавателей и методистов муниципальных образовательных учреждений дополнительного образования.

С ОДЕРЖАНИЕ

Каждый ребенок может учиться хорошо –

все зависит от метода обучения

Масару Ибука

ВВЕДЕНИЕ

Среди основных особенностей нашего времени - существенные изменения системы образования.

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» утвержденная президентом РФ Д.А.Медведевым от 04 февраля 2010 года гласит: «Модернизация и инновационное развитие - единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-го века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни.

Все эти навыки формируются с детства, а школа является критически важным элементом в этом процессе.

Главные задачи современной школы:

раскрытие способностей каждого ученика, т.е. принцип развивающего обучения;

воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.

Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации… понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности» [2].

Современные требования, предъявляемые к организации образовательного процесса, требуют от административного и педагогического корпуса грамотных подходов.

Читая текст Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» далее, мы видим, что «...Новая школа - это новые учителя, открытые ко всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой предмет. Задача учителя - помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя - ключевая особенность школы будущего…»

В новых условиях от педагога как специалиста в области образования требуется высокий уровень мобильности в сфере познания, обучения и воспитания, способность адаптироваться к быстро меняющейся дифференцированной и специализированной системе обучения, способность к творческой активности, к воспроизводству и трансляции культурного опыта поколений.

В новом положении «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений» от 24 марта 2010 г. выделяются следующие основные задачи аттестации:

стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, личностного профессионального роста, использования ими современных педагогических технологий;

повышение эффективности и качества педагогического труда;

выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников.

В данной методической разработке представлены теоретические подходы и практический материал по подготовке открытого урока для преподавателя образовательного учреждения дополнительного образования детей, а также дополнительный раздел «План защиты образовательной программы, раздела образовательной программы».

Методическая разработка «Открытый урок от А до Я» предназначена для преподавателей и методистов муниципальных образовательных учреждений дополнительного образования детей.

1. Возрастная периодизация психического развития человека (по Д.Б.Эльконину)

Периоды психического развития – отрезки жизненного пути человека, которым присущи специфические потребности, интересы, способы действия, отношение к окружающей действительности. Критерием разграничения возрастных периодов являются психические новообразования возраста.

Возрастной кризисили кризис развития переход от одного ведущего вида деятельности к другому. Кризис - своеобразное, поведенческое указание ребенка на возникшую у него потребность перемен: изменения системы отношений со взрослыми, появление нового предмета совместной деятельности со взрослыми, т.е. новой ведущей деятельности.

2. Методы осуществления педагогического процесса

Подметодамиосуществления педагогического процесса следует понимать способы профессионального взаимодействия преподавателя и учащихся с целью достижения образовательно-воспитательных задач.

Метод осуществления педагогического процесса разделяется на составляющие его элементы, которые называются педагогическими приемами.Одни и те же педагогические приемы могут быть использованы в разных методах, и наоборот, один и тот же метод может включать различные приемы.

Классификация методов осуществления педагогического процесса

(по М.Н.Скаткину)

3. Типология и структура уроков

Урок – форма организации педагогического процесса, при которой педагог в течение точно установленного времени, руководит коллективной познавательной и иной деятельностью учащихся. Использует виды, средства и методы работы, создающие наиболее благоприятные условия для того, чтобы учащиеся овладевали основами изучаемого предмета непосредственно в процессе обучения, а также методы для воспитания и развития познавательных способностей и духовных сил учащихся (по А.А.Бударному).

Под структурой урока следует понимать соотношение элементов урока в их определенной последовательности и взаимосвязи между собой.

Классификация уроков(по Б.П. Есипову)

4. Формы организации учебно-воспитательной работы группового урока

5. Форма конспекта открытого урока

5.1. Групповой урок

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

Автор-составитель:

(ФИО преподавателя, категория):

(Название коллектива, творческого объединения и пр.):

Название города

…………год

1. Общие сведения

Форма урока:

Тип урока:

Тема урока:

Дата проведения:

Место проведения:

Время проведения:

ФИО преподавателя:

Класс (номер группы):

Цель занятия:

Задачи занятия:

Методы обучения:

методы формирования сознания (перечислить см. раздел 3):

методы организации деятельности учащегося: (перечислить см. раздел 3)

методы стимулирования и мотивации деятельности (перечислить см. раздел 3):

методы контроля (перечислить см. раздел 3):

Характеристика оборудования учебного занятия (перечислить необходимое оборудование для проведения открытого урока):

Например:

ТСО (компьютер, мультимедийный проектор, экран и т.д.)

стулья для участников и зрителей,

столы,

раздаточный материал,

демонстрационный материал и пр.

2. Структура и содержание урока

(Ход урока)

Подготовительный этап

На подготовительном этапе учащиеся готовят совместно с преподавателем:

раздаточный материал;

устные сообщения по теме занятия;

демонстрационный материал;

пишут творческие работы, проекты и пр.

Организационный этап

а). Организация начала урока

Перед началом урока преподаватель:

готовит класс для проведения урока: выкладывает необходимый раздаточный и демонстрационный материал;

подготавливает необходимое оборудование и аппаратуру и пр.

б). Актуализация опорных знаний, умений и навыков

Преподаватель напоминает ребятам о ранее изученном материале, приобретённых ими навыках в форме краткого устного опроса или беседы, делая акцент на том, что эти знания, умения и навыки пригодятся им на сегодняшнем уроке. Актуализирует мотивы учебной деятельности, даёт установку на восприятие, осмысление и запоминание материала.

в). Сообщение плана и темы занятия (постановка цели и задач)

Преподаватель: Сегодняшний наш урок посвящён…(сообщение темы занятия).На этом уроке мы с вами познакомимся…, научимся…, постараемся выполнить…(конкретное задание), оценим результаты нашей работы… и пр.

Основной этап

а). Знакомство с новым материалом

Знакомство учащихся с новым материалом:

рассказ преподавателя;

сообщения учащихся по новой теме (если они подготавливались);

демонстрация образца;

показ преподавателем новых технологических приёмов и пр.

Преподаватель:…подробное изложение содержания рассказа преподавателя (желательно приведение учебных схем, музыкальных и нотных примеров, выкроек, рисунков или фотографий изделия, текстов сообщений ребят и пр.).

б). Закрепление полученных ЗУН¹ и обобщение с ранее изученным материалом

Преподаватель:…проверяет степень усвоения учащимися нового материала с опорой на ранее изученный материал (формы: беседа, устный опрос, ответы на вопросы учащихся и пр.).

в). Систематизация знаний, умений и навыков

На этом этапе возможна проектная деятельность учащихся или исполнение подготовленных музыкальных упражнений или обсуждение заранее подготовленных педагогом или учащимися проектов предстоящей практической работы и пр.

Перемена 10 минут (если время урока превышает 1 академический час²).

г). Применение знаний, умений и навыков на практике

Преподаватель:… дает необходимые пояснения, сообщает учащимся порядок выполнения практической работы (описание практического задания). Выполнение ребятами практической работы самостоятельно или с помощью преподавателя.

Заключительный этап

Обобщение материала урока

Преподаватель: Итак, дорогие друзья, сегодня мы познакомились с вами с… (краткое повторение изученного на уроке).

Подведение итогов урока

Подведение итогов и оценка действий всех участников занятия может проходить в форме свободного общения, диспута (вопросы, намеченные к обсуждению, педагог готовит заранее, в конспекте урока необходимо привести эти вопросы), возможна демонстрация (проверка) выполненных ребятами во время урока работ (изделий).

Также на этом этапе ребята анализируют новые для них понятия, демонстрируют и защищают свои творческие работы и пр.

Далее Преподаватель: Фиксирует достижение цели и задач урока, меру участия всех учащихся и каждого в отдельности в их достижении, анализирует и обобщает высказывания и выводы учащихся, оценивает их работу на уроке и выполнение конкретных заданий, определяет перспективы дальнейшей работы.

5.2. Индивидуальный урок

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

Преподаватель:

Фамилия, имя, отчество

Квалификационная категория

Название города

год

1. Общие сведения

Форма урока:

Тип урока:

Тема урока:

Дата проведения:

Место проведения:

Время проведения:

Преподаватель:

Фамилия, имя учащегося, класс; возраст:

Цель урока:

Задачи урока:

обучающие

развивающие

воспитательные

Методы обучения:

методы формирования сознания (перечислить см. раздел 3):

методы организации деятельности учащегося: (перечислить см. раздел 3)

методы стимулирования и мотивации деятельности (перечислить см. раздел 3):

методы контроля (перечислить см. раздел 3):

2. Структура и содержание урока

6. План самоанализа открытого урока

I. Краткая характеристика учащегося (учебной группы).

II. Тема урока.

III. Форма урока.

IV. Тип урока.

V. Структура урока

Преподаватель: Данный урок имел следующую структуру:

1. Организационный этап

а). Организация начала урока (каким образом проходила)

б). Актуализация опорных знаний, умений и навыков (подготовка учащегося к работе на уроке)

в). Сообщение плана и темы урока (постановка цели и задач)

2. Основной этап

а). Знакомство с новым материалом

б). Закрепление и обобщение с ранее изученным материалом (для группового урока)

в). Систематизация знаний, умений и навыков (для группового урока)

г) Отработка конкретных ЗУН, приёмов (в том числе и новых) (для индивидуального урока)

д). Применение знаний, умений и навыков на практике

3. Заключительный этап

а). Обобщение материала урока

б). Подведение итогов урока

VI. Данный урок является частью раздела образовательной программы (полное название образовательной программы):

раздел программы;

тема данного раздела программы;

количество часов, отведённое на изучение данной темы в календарно-тематической плане,

VII. Психолого-педагогические особенности группы (учащегося).

При планировании открытого урока учитывались психолого-педагогические особенности ребят (учащегося) (указать возраст и основные психологические особенности этого возраста) (См. раздел 1).

VIII. Триединая дидактическая цель открытого урока.

Нужно перечислить образовательные, воспитательные, развивающие задачи урока.

IX. Доминирующая дидактическая цель.

Назвать цель открытого урока.

X. Отбор содержания форм и методов обучения в соответствии с целью.

Исходя из психолого-педагогических особенностей детей данного возраста (учащегося), для поддержания интереса на протяжении всего урока была организована смена видов деятельности учащихся (учащегося) на уроке (перечислить виды деятельности использованные в ходе урока).

Основные методы:

подготовительный этап (перечислить методы, используемые на этом этапе) (для группового урока);

основной этап (перечислить методы, используемые на этом этапе);

заключительный этап (перечислить методы, используемые на этом этапе).

XI. Основные формы работы с учащимися на открытом уроке

Например:

На подготовительном этапе – индивидуальная, дифференцированно-групповая, коллективная работа (для группового урока)

На основном этапе – фронтальная, дифференцированно-групповая, индивидуальная работа. (для группового урока)

На заключительном этапе – фронтальная, дифференцированно-групповая, работа. (для группового урока)

XII. Рациональность распределения времени на уроке.

Распределение времени на уроке зависело от насыщенности каждого из этапов урока (перечислить этапы урока и указать продолжительность каждого этапа в минутах).

XIII. Логические связи между этапами урока.

Логические связи на всех этапах урока основывались на предыдущих знаниях и учащихся (учащегося).

XIV. Отбор дидактических материалов, наглядных пособий, ТСО осуществлялся исходя из поставленных цели и задач урока.

XV. Организация контроля усвоения ЗУН учащихся (учащегося) осуществлялась при помощи следующих методов (перечислить методы контроля, используемые во время урока)(см. раздел 3).

XVI. Психологическая атмосфера на уроке.

Например:

Психологическая атмосфера на уроке – доброжелательная, настраивающая на активную работу. Вопросы, вынесенные на обсуждение в ходе учебной дискуссии, содержали важную, значимую для ребят проблему, по-настоящему волновали их, звали к открытому искреннему разговору, свободному и непринужденному обмену мнениями. Преподаватель не торопился отвергать ошибочные суждения, не позволял себе грубо вмешиваться в спор, безапелляционно навязывать свою точку зрения, стараясь быть деликатным и терпеливым, невозмутимым и ироничным. Такая манера никого не обижает и не унижает, не отбивает у ребят желания участвовать в полемике и откровенно высказывать свои взгляды. Такая атмосфера урока позволила создать ценностно-ориентировочную основу для творческих исканий и самостоятельных решений.

7. План защиты дополнительной образовательной программы (раздела программы)

Добрый день, уважаемые коллеги! Вашему вниманию представляется дополнительная образовательная программа…

Полное название дополнительной образовательной программы (раздела программы) представленной(го) к защите.

1-2 переходных предложения перед тем как озвучить актуальность представленной к защите программы (раздела программы)

Актуальность представленной к защите программы (обусловлена, вызвана)… (чем?)

Таким образом, создание данной программы – это ответ на … (на что?)

Данная программа является … (указать тип дополнительной образовательной программы. Например: модифицированная, авторская, экспериментальная и т.д.).

Если программа модифицированная (адаптированная), далее следует фраза - В основе ее - примерная программа …(название программы, на основе которой была создана дополнительная образовательная программа, представленная к защите).Далее - Программа адаптирована к условиям и учебным планам (Название образовательного учреждения для которого создана данная программа) и рассчитана на прохождение в течение(Срок реализации программы)

Цель программы – (точная формулировка цели программы из пояснительной записки)

ВНИМАНИЕ!!! – Цель может быть только одна, она должна быть реально достигаемая и диагностически измеряемая!!!

Поставленная цель достигается путем решения следующихзадач(перечислить самые важные образовательные (обучающие), развивающие и воспитательные задачи из пояснительной записки)

Для решения поставленных цели и задач нами были использованы следующие методы(перечислить только специальные методы, используемые только в данной программе, не нужно перечислять общеизвестные методы педагогического воздействия).

Данная программа актуальна, своевременна и отвечает всем современным требованиям. В то же время она опирается на классические традиции музыкального (художественного, эстетического и пр.) образования и воспитания. Материал программы логично изложен по годам обучения и имеет следующую структуру: (озвучить структуру дополнительной образовательной программы). Далее краткий обзор каждого раздела:

Введение:Пример: В данном разделе нами раскрывается значение электроакустических инструментов в развитии музыкального искусства и образования и дается краткая историческая справка.

В пояснительной записке нами отражены:

актуальность представленной программы и ее новизна;

специфика учебного заведения, для которого составлена программа;

основная цель и задачи;

краткое описание основных форм, методов и приемов организации образовательного процесса;

ожидаемый результат;

условия и сроки реализации программы.

В разделе Содержание программыпредставлен учебно-тематический план с распределением тематического материала, на теоретические и практические часы, примерные программные требования и т.д Использование этих разделов будет особенно полезно для начинающих преподавателей.

Программа дает возможность каждому ученику реализовать свой творческий потенциал…(Почему?)

В результате обучения по данной Программе учащийся должен:(Перечислить основные тезисы из разделов «Основные знания, умения и навыки» и «Ожидаемый результат»)

Материально-техническая база программы: Образовательная программа … (Озвучить название программы) может быть реализована в любой(м) (тип дополнительного образовательного учреждения) материально-техническая база которой(го) располагает (перечислить необходимые материально-технические средства для реализации дополнительной образовательной программы)

Доступность программы для ДОУ,

Пример: (из материалов защиты дополнительной образовательной программы «Клавишный синтезатор. Общий курс клавишного синтезатора» автор-составитель Васляева М.Г. – МОУДОД «Детская музыкальная школа им. М.А.Балакирева»)

Одним из показателей доступности применения программы является то, что помимо специальных репертуарных сборников для синтезатора может быть использована любая вокальная и инструментальная нотная литература (гитара, скрипка и т.д.)

Представляем Вашему вниманию результаты реализации программы (Полное название ДОП) за последние три учебных года. Как видно из диаграммы учащиеся заинтересованы в данном курсе, поэтому… (прокомментировать диаграмму, представленную на слайде)

Заключение

Пример: (из материалов защиты дополнительной образовательной программы «Клавишный синтезатор. Общий курс клавишного синтезатора» автор-составитель Васляева М.Г. – МОУДОД «Детская музыкальная школа им. М.А.Балакирева»)

Но главный критерий оценки программы – это успехи и творческие достижения учащихся, а также их активная концертная деятельность. В презентации, сопровождающей защиту включить примеры творческих работ учащихся, дипломы, видеофрагменты и пр.

8. Список Литературы

Правовая литература

Приказ и положение «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений» от 24 марта 2010 года № 209. – Министерство образования и науки Российской Федерации.

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» от 04 февраля 2010 года Пр – 271. - Министерство образования и науки Российской Федерации.

Возрастная психология

Гудкова Е.В., Бобро Н.В,, Шляпникова И.А. Психология развития / Хрестоматия. ч.2. / Под. ред. Е.Д. Солдатовой. – Челябинск.: Изд-во «ЮУрГУ», 2006.

Николаева Е.И. Психология детского творчества. – СП.: Изд-во «Питер», 2010.

Методическая литература

Виноградова М.Л., Первин И.Б. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. – М., 1977.

Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. – М., 1989.

Дидактика средней школы / Под ред. М.Л. Скаткина. – М., 2002.

Методические рекомендации: Консультант «В помощь педагогам дополнительного образования». Выпуск 5. / В.В. Еськина, Е.Б. Селимагина – Саров, 2004.

Денисова Н.А. Современный подход к пониманию педагогической технологии и её сущность / Методическая разработка. – Саров.: Изд-во «Методичка», 2006.

9 . Приложения

Приложение №1

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Детская музыкальная школа им. М.А. Балакирева»

Автор-составитель:

преподаватель ОРЭР

ДМШ им. М.А. Балакирева

Игумнова Ксения Сергеевна

Саров

2010 г.

1 . Общие сведения

Форма урока: открытый урок

Тип урока: комплексный урок

Тема урока: “Весна-красна к нам в гости пришла”

Дата проведения: 09.04.2010 г.

Место проведения: ДМШ им. М.А. Балакирева

Время проведения: 18.15 каб. 201

Преподаватель: Игумнова Ксения Сергеевна

Концертмейстер: Мамышева Иванна Евгеньевна

Название детского коллектива: группа РЭР “Солнышко” (1 год обучения)

Цель урока: Формирование положительного эмоционального отклика, бережного отношения и любви к окружающей природе и родному краю.

Задачи урока:

Обучающие:

познакомить учащихся с классическими образцами музыкального искусства, в которых отражены образы весны и весеннего пробуждения природы;

научить учащихся рассуждать, выражать в словах и движениях свое эмоциональное отношение к образам музыкального произведения;

закрепление навыка игры на детском металлофоне;

закрепление вокально-хоровых навыков;

приобретение навыка свободной импровизации на заданный музыкальный образ;

Развивающие:

развить у учащихся любовное и бережное отношение к природе родного края;

развитие коммуникативных способностей в процессе совместной деятельности;

Воспитательные:

научить детей чувствовать красоту окружающей природы через слушание классических образцов музыкального искусства;

выработка бережного отношения к явлениям окружающей природы.

Методы обучения:

методы формирования сознания:

рассказ;

беседа;

показ.

м етоды организации деятельности учащегося:

эвристический;

информативно-рецептивный.

методы стимулирования и мотивации деятельности:

создание ситуации успеха;

метод поощрения.

методы контроля:

наблюдение;

практический контроль, выявление сформированности специальных навыков.

Характеристика оборудования урока:

мультимедийная и видео аппаратура,

раздаточный материал,

демонстрационный и учебно-иллюстационный материал.

2. Структура и содержание урока

Ход урока:

Организационный этап:

организованный вход детей в класс под музыку;

рассаживание и подготовка к уроку;

перекличка;

исполнение приветственной песенки.

Актуализация опорных знаний, умений и навыков:

Преподаватель: Вот мы с вами и поздоровались, значит наш урок можно начинать. Сегодня урок очень необычный, посмотрите-ка сколько много гостей пришли к нам. А что делают воспитанные дети, когда к ним приходят гости?

Ответы детей: Они здороваются

Преподаватель: Правильно, воспитанные дети так и делают. И мы сейчас поздороваемся с нашими гостями, но сделаем это, музыкально. Посмотрите-ка на доску, видите, наши музыкальные ступеньки тоже готовы к уроку. Они очень ждут, чтобы мы с вами скорее повторили их и начали складывать новые и новые песенки. Приготовьте первую ступеньку, сейчас поем все ступеньки подряд вверх и вниз и показываем их рукой (исполнение гаммы)

Преподаватель: Молодцы, а сейчас мы поиграем с вами в игру “Здравствуйте!”. Сейчас я поздороваюсь с вами, пропев V,III и I ступеньки, ваша задача – ответить мне также, готовы? (игра “Здравствуйте!”)

П реподаватель: Ребята, а давайте также поздороваемся и с нашими гостями.

Преподаватель: Молодцы! Вы самые воспитанные дети на свете! А сейчас мы с вами вспомним песенки, которые изучали на прошлых уроках, назовите их:

- “Ежик”

- “Рыжий кот”

- “Паровоз”

Давайте споем их, сначала со словами, затем называя ступеньки, а потом исполним их на наших металлофонах (самостоятельное исполнение)

- Сообщение плана и темы урока:

Преподаватель: Сегодняшний наш урок посвящен самому замечательному и радостному времени года – весне. Ребята, расскажите, а почему мы так любим весну?

Ответы детей: прилетают птички, тает снег, становиться тепло и т.д.

Преподаватель: На этом уроке мы с вами познакомимся с музыкальными произведениями, в которых различными музыкальными красками нарисованы картины весны и весеннего пробуждения природы. Для того, чтобы каждый из вас научился понимать, любить и бережно относится к окружающей нас природе. С этого и начинается любовь к родному краю. Мы научимся петь и играть на своих металлофонах новую песенку, в которой также рассказывается о приходе весны. Кроме того, постараемся выполнить самостоятельное задание, но пока это сюрприз.

Основной этап

Объяснение нового материала:

Преподаватель: Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною…

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою!

Чиста небесная лазурь,

Теплей и ярче солнце стало,

Пора метелей злых и бурь

Опять надолго миновала!

Ребята, сейчас мы возьмите свои красивые деревянные ложки и повторяйте за мной:

1) I П I П П П П I

Сол-ныш-ко, сол-ныш-ко Зна-чит в дом при-шла вес-на

П П П I П П П I

Све-тит нам в о-ко-шеч-ко О-чень доб-ра-я о-на

2 ) А теперь зашифруем слова этой песенки секретным музыкальным языком

IП I П

ППП I

ППП I

П П П I

3) Теперь я вам спою эту песенку, а вы мне расскажите, из каких ступенек я ее сложила?

4) Теперь давайте споем эту песенку, называя ступеньки

VIIIIIIVIIIIII

V IV III II I I I

V IV III II I I I

V IV III II I I I

5) А теперь пододвиньте к себе свои металлофоны, проверьте, правильно ли на вас смотрит буква “А” на шестой ступеньке, и давайте исполним эту песенку.

Динамическая пауза: “Гуляем по лесу”

Систематизация знаний, умений и навыков:

Преподаватель: А сейчас пришло время вспомнить песенку “Веселый музыкант”

1) повторение текста, с простукиванием ритма (2 куплета)

2) исполнение песни вместе с преподавателем

Применение знаний, умений и навыков на практике

Преподаватель: Ребята, скажите, на каких инструментах играет в песне веселый музыкант?

Ответ детей: скрипка, балалайка

Преподаватель:Правильно, а как играют на этих инструментах?

Дети имитируют игру на скрипке и балалайке

Преподаватель: А как танцуют зайчики?

Дети показывают танец зайчиков

Преподаватель: А теперь, ребята, выполним такое задание, вы будете петь эту песенку, а все о чем в ней поется рассказывать жестами и движениями, которые придумаете сами(свободная импровизация).

Заключительный этап

Преподаватель: А сейчас мы с вами будем слушать музыкальное произведение, в котором композитор П.И. Чайковский музыкальными красками нарисовал наступление весны. Итак, П.И. Чайковский, цикл “Времена года”, “Апрель”. Пьеса называется “Подснежник” (слушание музыки и демонстрация фильма, беседа, творческое задание на дом).

Преподаватель: Ну что же наш урок как обычно пролетело очень быстро и уже подходит время прощаться. Итак, сегодня мы с вами слушали и исполняли музыкальные произведения, в которых отражается красота природы нашего родного края. Мы должны научится не только любить, но и беречь окружающую нас природу. Ведь Родина начинается с маленького цветочка и поющей под окном птички. Не обижайте кошечек и собачек, берегите и не топчите зря цветочки и траву. Именно с этого начинается любовь к своей Родине. А теперь пришло время сказать до свиданья, приготовьте, пожалуйста, V ступеньку… (исполнение прощальной песенки, прощание и выход детей под музыку).

П риложение №2

Ход урока (для урока с концертмейстером)

П риложение №3

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Детская музыкальная школа им. М.А. Балакирева»

Преподаватель:

Сметанина Ксения Сергеевна

Саров

2010 год

1 . Общие сведения

Форма урока: открытый урок

Тип урока: Урок по выработке и закреплению умений и навыков

Тема урока: Вокально-интонационная работа в классе сольного пения на начальном этапе обучения (2 класс).

Дата проведения: 14.12.2010 г.

Место проведения: СКаМЭД

Время проведения: 11.00

Преподаватель: Сметанина Ксения Сергеевна

Фамилия, имя учащегося: Ермаков Данила (2 класс; возраст: 7 лет)

Цель урока: Показать вокально-интонационную работу в классе сольного пения на начальном этапе обучения.

Задачи урока: Продемонстрировать методы и приемы формирования и выработки вокально-интонационных навыков в классе сольного пения у учащихся второго класса отделения хорового пения с эстрадно-духовой специализацией.

Методы обучения:

методы формирования сознания:

рассказ (объяснение);

показ (метод примера);

методы стимулирования и мотивации деятельности:

создание ситуации переживания успеха;

метод поощрения, выражение положительной оценки деятельности учащегося во время урока.

методы контроля:

наблюдение;

практический контроль, выявление сформированности специальных навыков.

2 . Структура и содержание занятия

Ход урока:

Организационный этап:

Приветствие учащегося;

Сообщение плана (структуры) урока, постановка задач.

Основной этап:

Подготовка певческого аппарата учащегося (лицевая и артикуляционная гимнастика);

Отработка и закрепление конкретных вокально-интонационных навыков (собственно вокально-интонационная работа). Исполнение специальных вокально-интонационных упражнений;

Закрепление полученных ЗУН на музыкальном произведении;

Применение полученных ЗУН при самостоятельном исполнении музыкального произведения.

Заключительный этап:

Совместный анализ исполненного произведения (что получилось, над чем предстоит еще поработать и т.д.);

Подведение итогов урока и оценка деятельности учащегося.

П риложение №4

Самоанализ открытого урока “Весна-красна к нам в гости пришла”

I. Краткая характеристика учебной группы.Учащиеся группы РЭР “Солнышко” (1 год обучения) Преимущественный возраст детей: 5 лет

II. Тема урока:

Весна-красна к нам в гости пришла

III. Форма урока:

Открытый урок

IV. Тип урока:

Комплексный урок

V. Структура урока:

Подготовительный этап

1. Вводная часть

1.1. Организация начала урока

1.2. Сообщение плана и темы урока (постановка цели и задач)

2. Основная часть

2.1. Знакомство с новым материалом

2.2. Динамическая пауза

3. Заключительная часть

3.1. Систематизация знаний, умений, навыков

3.2. Применение знаний, умений и навыков на практике

3.3. Слушание музыки

3.4. Подведение итогов

VI. Данный урок является частью образовательной программы по начальному эстетическому, музыкально-ритмическому и вокально-хоровому воспитанию детей 4-5 лет “Ритмика”. Тема № 6 “Весна-красна к нам в гости пришла”. В календарно-тематическом плане на ее изучение отводится 5 часов (исходя из расчета 1 ак.час.=30 минут).

VII. Психолого-педагогические особенности группы.

При планировании урока учитывались психолого-педагогические особенности детей дошкольного возраста и ведущая потребность данного возраста:

- потребность переживания новых, более взрослых отношений;

- произвольность поведения, т.е. способность подчинять свое поведение и желания окружающей ситуации;

-наглядно-образное мышление;

- образная память;

-внутренняя позиция школьника;

- желание ребенка взаимодействовать со сверстниками в процессе обучения;

- желание ребенка взаимодействовать, и подчинятся требованиям учителя.

VIII. Триединая дидактическая цель урока

Обучающая

- познакомить учащихся с классическими образцами музыкального искусства, в которых отражены образы весны и весеннего пробуждения природы;

- научить учащихся рассуждать, выражать в словах и движениях свое эмоциональное отношение к образам музыкального произведения;

- закрепление навыка игры на детском металлофоне;

- закрепление вокально-хоровых навыков;

- приобретение навыка свободной импровизации на заданный музыкальный образ;

Развивающая

- Развить у учащихся любовное и бережное отношение к природе родного края;

- Развитие коммуникативных способностей в процессе совместной деятельности

Воспитательная

- Научить детей чувствовать красоту окружающей природы через слушание классических образцов музыкального искусства;

- Выработка бережного отношения к явлениям окружающей природы.

IX. Доминирующая дидактическая цель

Формирование положительного эмоционального отклика, бережного отношения и любви к окружающей природе и родному краю.

X. Отбор содержания форм и методов обучения в соответствии с целью.

Исходя из психолого-педагогических особенностей детей данного возраста, для поддержания интереса на протяжении всего урока была организована смена видов деятельности учащихся на уроке (рассказ, слайд-фильм и слушание музыки, беседа, динамическая пауза, различные виды детской исполнительской деятельности).

Основные методы:

методы формирования сознания:

рассказ;

беседа;

показ.

методы организации деятельности учащегося:

эвристический;

информативно-рецептивный.

м етоды стимулирования и мотивации деятельности:

создание ситуации успеха;

метод поощрения.

методы контроля:

наблюдение;

практический контроль, выявление сформированности специальных навыков.

XI. Основные формы работы с учащимися на уроке

На подготовительном этапе – фронтальная работа.

На основном этапе – фронтальная работа.

На заключительном этапе – фронтальная работа.

XII. Рациональность распределения времени на уроке

Распределение времени на уроке зависело от насыщенности каждого из этапов урока.

1 этап. Вводная часть

1.1. Организация начала занятия (2 минуты)

1.2. Актуализация опорных знаний, умений и навыков (7 минут)

1.3. Сообщение плана и темы занятия (постановка цели и задач) – 1 минута

2. Основной этап

2.1. Объяснение нового материала – 7 минут

2.2. Динамическая пауза – 3 минуты

3. Заключительный этап

3.1. Систематизация знаний, умений и навыков – 3 минут

3.2. Применение знаний, умений и навыков на практике – 5-7 минут

3.3. Слушание музыки – 2,5 минуты

3.2. Подведение итогов – 3 минуты

XIII. Логические связи между этапами урока.

Логические связи на всех этапах урока основывались на предыдущих знаниях и жизненном опыте учащихся.

XIV. Отбор дидактических материалов, наглядных пособий, ТСО осуществлялся исходя из поставленных цели и задач урока.

XV. Организация контроля усвоения ЗУН учащихся:

наблюдение;

практический контроль, выявление сформированности специальных навыков.

X VI. Психологическая атмосфера на уроке.

Психологическая атмосфера на уроке – доброжелательная, настраивающая на активную работу всех учащихся. Тема урока близкая и понятная детям старшего дошкольного возраста, позволяющая ребятам быть не только слушателями, но и активными участниками всего урока. Такая атмосфера позволяет создать ценностно-ориентировочную основу для творческих исканий и самостоятельных решений.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/173791-metodicheskaja-razrabotka-otkrytyj-urok-ot-a-